《用画笔触摸细节》设计

《第4课用画笔触摸细节》教学设计一、教材分析本课教学的核心是进行场景中物象的细节描绘。围绕这个核心，教材编写从细节在艺术作品中的表现价值与细节描绘的表现方法及构图处理等方面展开。根据教材中学习活动的安排，本课目支持两个课时的课堂教学。其中，“学习活动二”也可灵活处理，考虑拓展为两个课时的教学内容。教材的主图选择了俄罗斯著名画家列宾绘制的一幅享有盛誉的人物场景油画，选择作品的重要理由是因为画面上集中了很多精彩的细节描绘，适于在教学互动中进行与细节描绘密切相关的鉴赏活动。画面的精彩在于所刻画的那些民族服装、武器、曰常用品等格外真实的典型，真切体现了当时查波罗什人特定的生活状况，更重要的在于这些精心选择描绘的细节，对于塑造人物性格、表现查波罗什人的英雄气概起到了积极推进作用，成为凸显作品情感主题的不可或缺的点睛之笔。为了突出作品细节描绘与作品情感主题之间的内在关系，教材以引导文字来进一步强化。这种编写处理所强调的是：高明的画家不但通过描绘特定物象来表达情感，而且总是能够通过物象细节的巧妙描绘，强化与升华画面的情感主题。为了巩固细节描绘与情感表达之间的对应关系，编者为这幅主图作品对应安排了一个“思考·练习”。让学生以观察体验为主的鉴赏分析，采用“说一说”的思维训练方式，深化对于作品中特定细节描绘与特定情感体现之间的密切联系。素描作品《血衣》的鉴赏分析，无疑是对前面教学活动的再次拓展与升华。图边文中“有的细节是作品的‘灵魂’”旨在说明巧妙的细节描绘，关乎艺术作品中特定情感主题的表现。值得注意是，在《血衣》对应的图边文字表述中，应着重突出“血衣”的细节描绘是整幅画的“灵魂”所在，如果失去对这一细节的描绘，艺术感染力不会那么强烈，甚至会趋于平淡。“学习活动一”的开展是对细节在艺术作品中价值的再次升华。最终落实在学生作业上的是一篇鉴赏小论文。活动设置中强调了从人物动态、周边环境、衣着道具这三个基本方面入手去发现画面中的细节描绘，并分析这些细节带给你的画面特定情感体验是什么？第二课时的重点从观察与表达感受，转向了观察与动手表现。教材“发现细节”栏目下四幅学生速写小品，就是引导学生更为细心观察并动手表现生活的一种教学铺设。“细节的表现方法”栏目所在的两个版面，在编写上较为集中地体现了本课目的精华所在，其中富有课堂直接教学意义的内容大致有以下几个方面：一是特别突出了速写训练在绘画细节描绘中的特殊教学价值，明确了素描基础教学的正确方向。以此展示了三个基本的教学取向：以速写的表现手段为主体；以线条表现方式为核心；以生活的日常物品为载体。二是提出了一种持久、深入观察物象的教学指向，明确了没有更长时间的持续细心的观察与分析，就很难得到物象特定细节特征的美术学习规律。三是避开了所谓的经典作品，而是选择提供了一些可供八年级学生直接借鉴使用表现技法的学生速写小品。这些作品从特定物象的选取，场景大小的控制，画面的主次关系及趣味取舍，最后到画面细节的交代等方面，都给了学生良好的直观视觉感受。四是把线条与线条组合的关系从表面对立走向了内在统一。通过呈现左下版面“线条的各种表现方法”示意图，我们可以比较明确地看出，教材内容在线条与体面之间没有虚设一条对立的“鸿沟”，“积线成面”的造型思想比较彰显。从提供的具体速写作品中，我们也不难看出“笔随形转”的造型思想得到了很好的强化。右上方版面并排呈现的三幅单体速写，与下面内容中的一些场景速写作品形成知识内容上的逻辑列，使教材明确呈现出从单体速写走向场景速写的线索，比较好的符合实际教学的需要，具有指导意义。在呈现的三幅单体速写小品中，其实贯穿着层次难易选择的思考。比如衣物基本上运用单线勾勒轮廓大形的速写应该是最为基础的，然后两把雨伞的绘制应该是从单线描绘走向线条组合成明暗效果的对比展示，而手的素描作品则是灵活运用线条组合进行细节深入塑造的范例。明白了这点，将有利于教师帮助更多学生循序渐进地进入学习的情景，不会感受到学习难度的梯度过大。这一部分内容中所安排的“思考·练习”主要是针对画面构图设置的一个训练。为了贴近学生的实际，配合“思考·练习”的图片选择了装饰趣味浓的、线条自身美感突出的作品，方便学生在练习中突破表现障碍。教材上安洁、王小帅、李涛、王少军等人的场景速写作品，也是很好的学习典型范例，值得学生在其中深入分析借鉴。尽管与“思考·练习”所示图片存在着差异，但并不妨碍学生在表现上向纵深发展。注重了这样的教学铺垫与比较，也就比较易于应对“学习活动二”设置中对于场景构图能力的要求了。二、教学目标1.能够观察作品细节，体验特定细节对于体现作品特定情感主题的价值。2.能够运用文字，表叙自己对于画面细节价值的认识与感受。3.能够运用速写中以线为主的手法，绘制生活中常见单体物象的细节特点。4.能够运用速写的手法，选择适当的构图，绘制生活中常见场景中的细节特点。三、教学思路(1)教学题材第一课时中的教学题材主要是依托一些具象的绘画作品，倾向于画面上富于各种细节的描绘，类似列宾的现实主义风格作品就是很好的典范。这样的作品在教学中便于让学生从作品中通过画面细节对应感知作品主题。一般不主张教师罗列更多作品给学生进行简单地展示。提倡以一幅作品为主进行重点突破，深入分析作品，放大局部研究，这样才有利于帮助学生逐步进入到作品细节特点的主动观察与细心把握，才有利于逐步建立画面细节与作品主题情感之间的内在联系，顺利完成“学习活动一”的学习要求。第二课时的教学题材主要是一些运用线条组合的速写场景作品。教材在编写中比较突出了重点。在运用这些题材时，还是要注意遵循由浅入深的原则，比如李涛的速写作品相对难度较大，但是细节描绘很是精彩，可以考虑放在后面分解局部呈现，而冯梦波的《树根》，是一幅典型的素描长期作业，不适于本课强化速写表现的学习要求，因此建议在课堂教学中点到为止。类似于安洁的场景速写，相对生活情趣足，画面也比较简单，教师还可以适当补充一些课外作品，以强化学生的视觉印象。还有一个有趣的方式，可以帮助学生体会构图的灵活处理。给学生同时展示一幅作品及选取其中不同局部的画面，让学生能够直观体会到场景大小的控制与画面趣味中心的营造。（2）教学准备本课学生与教师的工具准备都比较简单，一般的单色素描工具就足以应对工具的要求，甚至不要强求一律使用铅笔，炭笔、圆珠笔、签字笔、水性笔等都可以。教师准备的重点在于如何合理运用教材为主的图片资料，并注重强化作品的体验分析与直观的示范讲解等手段，学生在第一课时结束前，教师可以布置每位学生课外收集一片喜好的树叶，应对“学习活动二”绘制单体时的参考需要。另一个教学准备是布置大家课后自己收集或者自己利用手机拍摄一幅喜爱的生活场景，作为支撑“学习活动二”的图片参考资料。（3）教学策略在“线条表现细节”的内容下呈现“色彩表现”的内容，明确了造型表现中细节表现方法的多样性，也充分关注了学生个体表现能力的差异。教师在选择教学内容的时候，可侧重于帮助学生运用单色工具进行绘制物象及场景中的细节表现，在画面构图与其他造型元素的练习得以顺利完成后，可依据学生完成的具体情况，有区别性地增强细节表现方法学习的复杂度，在细节描绘中强化色彩的表现元素。这样才能使得教学围绕着核心内容，同时也能照顾到学生在细节表现能力上的各个层面。总之，应灵活运用教材内容，智慧地处理，至于弱化某些内容或强化某些内容，需根据具体教学的情况和学生所在学段的认知特点。四、教学选择教材上虽然没有具体对应设置为一个“思考·训练”，但是“发现细节”栏目还是可以选择作为第二课时的尝试动手小活动。编者提出了一种绘画观点：“细心观察，会使自己对事物更为敏感。”在后面的文字中又继续提到：“使观察成为持久的知觉活动，才能使我们了解更多，了解更深。”深入理会编者意图，教师在课堂教学中，应当首先注重培养学生深入、持久的观察习惯，并把这个作为本课教学的第一要务来看待。在第二课时的教学引导中，事实上，学生一般都并不习惯于这种观察方式。“浅尝辄止”的观看更为符合大众的观察习惯。那么教师怎样帮助学生去仔细观察才是这里最为重要的问题。为了积极培养学生良好的观察习惯，借鉴P21的四幅学生作业中，一丛枝、一片叶的观察与描绘过程就是很好利用的教学资源。首先让学生每人准备“一丛枝”或者“一片叶”是学生都有兴趣的事。在教学中可以先让学生说说自己课前准备的枝叶具有什么特点。五、教学建议在围绕《查波罗什人复信给苏丹王》展开教学的过程中，不宜凸显画家列宾的生平介绍。因为本课的核心不在于是哪个著名画家的作品，而是研究画面上的细节表现问题。因此，尽管列宾是一位世界级的著名画家，尤其是教材上的“相关链接”栏目中还有专门的介绍，但是从课堂教学为核心知识服务的角度出发，建议还是不要在课堂教学中加以强化。同样，素描作品《血衣》作为一幅油画的创作稿，也是极为经典的。画家王式廓先生也是值得积极向学生推荐的中国现代著名画家。但是与上幅作品建议的教学处理一样，因为本课的核心不在于此，教学中不宜加以延伸介绍。同理，在集中精力偏重画面细节描绘学习的过程中，教材中其它作品的作者也都不宜在课堂教学中加以与教学核心内容关系不大的拓展介绍，以免偏离了教材主体知识的学习方向，人为缩短学生必要的动手训练时间。在这种侧重细节表现研究的教学中，课堂教学中最为需要凸显的教学信息无疑是画面上的细节局部。因为教材版面有限，学生对于画面上那些精彩细节描绘的体验，是很难从教材主图的观察中获得。如果教师在课堂教学辅助课件设计中，有意识选择《查波罗什人复信给苏丹王》画面中几个更为典型的细节局部放大呈现，促进教学的直观体验。《血衣》的血衣细节呈现也要进行局部放大，否者，学生仅仅通过观看教材上的作品，去体验细节是作品的“灵魂”就会变成一句空话。同理，在“学习活动一”对应的观察作品《西藏女孩》中，同样也存在这样的问题。由于画面相对较小，学生对于作品细节的视觉感知受到一定局限。如果教师在课堂教学课件设计中，有意识选择画面中就人物动态、周边环境、衣着道具这三个基本方面典型的细节局部放大呈现，将对于促进学生深入观察体验，并撰写欣赏论文的帮助极大。以上作品的局部放大呈现必须.依托两个条件。一是教师有高清晰的作品电子文件，可以支撑局部放大的细节清晰展示需要；二是教室内有相对保证展示效果的媒体设备条件。六、教学过程课目第4课用画笔触摸细节年级八年级上册执教刘晓军教学程序教学活动媒体运用第一课时(一)新课导入与切入主题展示列宾作品《查波罗什人复信给苏丹王》，让学生齐声朗读教材上的引导文字。设问：作品中你最喜欢的细节是什么，简要说说自己喜欢的原因。(教师注意引导学生强化画面细节与其艺术表现力之间的关联。）多媒体课件展示图片及其局部(二）欣赏理解作品细节设问：老师给大家在这幅作品中选取了一些经典局部，你能从这些细节中看出查波罗什人的英雄气概吗？教师逐一展示经典的局部细节图片，对应引导学生重点关注作品中人物特定的动态、表情、服装、武器、日常用品等描绘，是如何突出人物特定性格的。多媒体课件(三）自主作品探究分析试一试：1.观察《西藏女孩》，尝试分析作者在人物动态、表情、服饰等方面着力描绘了哪些细节，这些细节使你感受到了什么。(教师归纳补充学生看法。）2.观察《西藏女孩》，尝试分析作者在环境、道具、服装等方面着力描绘了哪些细节，这些细节使你感受到了什么。(教师归纳、补充学生的看法。）多媒体课件(四）鉴赏写作练习教师展示油画《血衣》的素描创作稿作品图片，引导学生独立观察画面中的细节，尝试通过深入分析画面，口头表达自己对作品喜好理由的认识。(教师通过评价的介入，帮助学生体验如何分析与表达的要点。)多媒体课件(五）正式撰写鉴赏短文观察列宾的《伏尔加河上的纤夫》，尝试分析作者在人物动态、环境、道具等方面着力描绘了哪些细节，这些细节使你感受到了什么。用文字表达你的感受与分析，撰写一篇你喜欢的作品的鉴赏短文。(教师出示作品的同时，展示其中一些经典人物描绘的局部细节，帮助学生仔细观察与体验分析作品。）多媒体课件(六）作业评述与教学总结教师主动收集并展示部分学生的短文，对其中比较精彩的文字段落进行重点评述分析，以此正面肯定的方式提升整个班级的观察与分析水平。实物投影仪课目第4课用画笔触摸细节年级八年级上册执教刘晓军教学程序教学活动媒体运用第二课时(一）教学导入对照实物图片，类比展示一组描绘生活中不同形态枝、叶的速写作品。教师引导学生从观察生活细节走向描绘生活细节之美。(注意实物图片与速写作品同时展示，展示两片树叶、两根树枝即可。）多媒体课件(二）细节的线条表现方法展示教材上P22线条的各种表现方法的图片。教师让学生动手尝试进行直观的对应模拟练习。(教师展示部分学生的练习。）教师展示一组同一物体运用不同线条进行表现的作品图片，让学生感受其中质感的差异。教师让学生动手尝试进行直观的对应模拟练习。(教师展示部分学生的练习。）对照作品图片，提出“笔随形转”的造型用笔原则，强化线条组织与形体结构之间的内在联系。多媒体课件实物投影仪多媒体课件实物投影仪多媒体课件(三）单体的细节研究与绘制练习利用课件展示，提供一张静物单体的实物放大图片。学生动手活动一：根据实物图片进行绘制练习，注意体现对象的细节，并运用恰当的线条加以表现。(教师收集部分学生的练习展示，并肯定其中的优秀作业。）多媒体课件实物投影仪(四）场景速写中的细节表现作品赏析利用课件，依次展示教材P22上三张场景的速写作品图片。(每张作品注意进行局部的放大展示，进一步强化学生对于线条笔触与造型表现之间内在关系的体验。）对照作品分析，帮助学生树立根据构图的需要，围绕突出中心主体，进行画面取舍与调整的造型意识。多媒体课件(五）