厌学及偏科问题原因

学生厌学学生厌学不仅使家长痛苦、教师忧虑，它也会带来诸多社会问题。案例中的小晖的厌学状况是较为常见的，他学习成绩差、习惯不好、上课时又爱开小差，比较贪玩，一上课就提不起精神。他对学习无兴趣，视学习为负担；经常有意不登记作业、有时也以忘记带练习卷回来为理由，企图逃避或少做作业；被动地应付学习，缺乏学习责任感。小晖是如何由学习不认真转变为认真，考试成绩也一下子进步了几十分了呢？一、余老师做法中值得借鉴之处（一） 因材施教、对症下药。导致学生厌学的原因很多，有的是由于学习上连续失败，对学习丧失信心，产生厌烦感；有的是由于学习内容枯燥、学习方式简单重复、学习任务过重，导致对学习不感兴趣，产生厌烦情绪；有的是由于对教师或家长有抵触情绪，一提起学习就心烦意乱，焦躁不安;有的是由于自己受到了其它诱因如网络的影响，开始厌恶学习......小晖学习成绩差、习惯不好，还经常故意少登记作业内容，以达到少做作业的目的。对于这样的学生，一味地批评教育可能很难奏效，甚至还会导致师生冲突对立，因为他完全可能否认自己是故意的，自己确实不知道还有这些作业或自己确实忘记把作业带来，他来个死不认帐，老师也没有办法，结果只会是加剧师生之间的冲突对立。因材施教、对症下药地解决这类问题就显得非常重要。针对小晖是觉得自己无论怎么学都学不好，出于保护自尊心，故意不登记好作业，编各种各样的理由来逃避学习，于是余老师采取了要求学生每天放学前都要进行同桌互检作业登记，检查无误无漏后，要在对方作业登记本上签名，这样就让小晖没有漏记”的理由，更重要的是逐渐使他养成了一种良好的学习习惯。针对小晖学习成绩差、习惯不好，下课时能玩得忘记时间，但一上课就怎样也提不起精神，爱开小差的情况，余老师每天都会在课堂上选一些简单的问题提问他，如果他答对了，就在班上大力表扬他；课后常常带他到办公室“开小灶”辅导他，还给他讲一些关于做事要有恒心的故事。余老师的这些做法很有针对性，取得了很好的效果。（二） 抓住关键、“标”“本”兼治。导致学生厌学的因素很多，抓住根本才是取得成效的关键。余老师始终抓住自尊心的保护和培养，这个导致小晖厌学的关键因素。小晖由于基础差，做作业的进度非常慢，写出来的字总是歪歪斜斜，妈妈又要求他重做；班上同学取笑他笨，写的字又丑。埃里克森认为，当儿童第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务时，为了完成这些任务，为了不致落后于众多的同伴，他必须勤奋地学习，但同时又存在着害怕失败的情绪，这种勤奋感与自卑感的矛盾便构成了童年的危机。如果孩子一直很勤奋、很努力，但自己一直认为没有'成功”，那么他很容易导致厌学、弃学。如何才能让小晖继续回到那种勤奋的状态，这就需要让他有成就感。勤奋的人总是会不断地为自己确立一些目标，让自己清楚地知道为什么而活；当他为了这一目标而专注于某一活动时，就能让他处于一种愉悦的状态，给人以充实感，就不至于出现厌学。余老师不仅不把他有意漏记作业和丢失试卷的事情戳穿，保护了他的自尊心，而且每天都会在课堂上选一些简单的问题提问他，如果他答对了，就在班上大力表扬他；当小晖考试取得成功后，老师告诉他这与他平日专心听课，课后认真复习做作业，不耻下问，努力克服每一个学习上的困难是分不开的，以此来培养他的自尊心和自信心。（三）积极信念、从不言弃。对待厌学的学生，作为教师关键是要有爱心和耐心。当学生有厌学的行为表现时，教师务必要克服情绪化的冲动。有许多教师处理厌学问题之所以失败，主要原因就是教师遭遇学生厌学行为时的情绪化处理，一旦教师情绪化处理，不仅对解决厌学于事不补，而且只会为学生厌学再增加一条原因：师生冲突。许多研究认为，师生冲突是学生厌学的重要原因之一，许多学生认为自己与老师吵了一架，老师肯定不喜欢自己，从此也就不喜欢这位老师所教的这门课程，开始出现厌学或厌学更加严重化。余老师成功的处理至少有两点：当直觉告诉他小晖在有意不登记这些作业时，虽然开始非常生气，认为他真是“朽木不可雕”，但还是控制住了自己的情绪，没有做情绪化的处理，静下心来细心的想了一想，这是多么的不容易啊！许多老师的错误也在于太过于聪明，而此时却需要难得糊涂一点，这也是多么的不容易啊！事实证明，余老师静下心来细心的想一想，与家长作沟通是多么的重要啊！余老师很成功地处理了小晖“忘记带语文练习卷回来”的问题，在我看来不仅是出于他的智慧，也是出于他的师爱。如果只是一种智慧性的解决问题，就不会有后来发生在小晖身上的精彩故事。余老师对小晖的爱，具体地化作了老师的良苦用心，培养他良好的学习习惯、帮助他掌握正确的学习方法、使他看到并鼓励他学习上的进步、帮助他克服学习中的具体困难、鼓励家长多表扬孩子不要过多的责骂等，这种从不言弃的精神是值得大家学习的。二、余老师还值得进一步考虑的方面余老师很成功地解决了小晖的厌学问题，思索之余，我觉得有些问题还值得我们进一步思考与关注。（一） 人际关系问题。人际关系是影响学生厌学的一个重要因素。案例中也提示在一次无意中，他跟妈妈说到班上有个同学取笑他笨，写的字又丑。”出于自尊心，他选择了回避，开始厌学，故意不登记好作业，编各种各样的理由，逃避学习。既然人际关系与小晖的厌学有关，不知余老师是如何解决这个问题的，本案例没有做交代。本人以为，该问题的解决还是很重要的。由于学生来自不同的家庭，性格差异也很大，有的学生较孤僻，不善交往，在学校容易寂寞和受欺负，人际关系自然就差。如果他经常与同学有冲突，没有与同伴群体交往的需要，也没有形成集体的归属感；或者害怕同学，在学校受人欺负，这些都会持久地影响他学习，即使厌学的问题暂时得到了解决，也可能会出现反复，所以作为班主任需要对这个问题进行关注，培养他与小朋友进行交往的能力，改进他对集体生活的适应能力。（二） 作业问题。案例中的小晖学习成绩是比较差的，是使他符合全班的作业要求还是布置适合他发展的作业，可能是一个还需要进一步思考的问题。对于一年级的学生，是否需要布置家庭作业也存在一些争论。新课程计划明确规定小学一、二年级不留书面家庭作业，当然有些地方规定可以布置一些家庭作业，可否从作业的源头上来解决这个问题呢!事实上，这也不仅仅是作业的问题，正如余老师所认为的那样，学习习惯的养成对于一年级的学生是至关重要的，如果因为作业影响了学习习惯的培养，就得不偿失了。心理学研究认为，对学习困难的孩子再提出时间要求，只会加剧他的学习困难程度，所以，对他们而言，降低作业要求是有效的策略。如果过高地对一年级学生提出要求，还可能会使他对学校形成不好的第一印象，不利于培养他的学习适应性而出现厌学。学习偏科，作为中学生学习过程中普遍存在的现象，一直是来令家长头痛不已。实际上，每个孩子的个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，产生偏科的原因各不相同。只有对症下药，才能有效防止和根治。偏科原因多种多样，各不相同。形成偏科的原因是务种多样的。初中生特定的心理、生理以及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成偏科现象。有的学生从小就喜欢阅读，语言能力较强，加上小学时强化的写作训练，对语文情有独钟；有的同学头脑反应迅速，对理科问题解决起来轻松自如，对需要大量背诵、书写的文科则感到枯燥无味。还有的同学甚至由于对所教学科目的任课教师的态度，进而影响到听课态度，从而反映到学习上的偏科。特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。表现在学习态度上，有的同学对不感兴趣的科目，用在上边的时间不多，听讲不好，作业糊弄。而在感兴趣的科目上下工夫的功夫更多，进而造成不同科目成绩上的差异。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。而一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。帮助孩子正确看待偏科，树立自信心：对孩子的偏科，家长起着和老师同样或更重要的作用。孩子偏科，家长应正确看待，家长必须针对孩子自身情况，和孩子一起分析生偏科的原因。很多专家告诫，要从大的方面引导，让孩子认识到社会需要的是复合型人才，综合素质才是衡量学生的最佳尺度等等。其实这是站在成人的角度看问题。在实际操作中，往往是家长的一厢情愿。对于世界观正在形成的初中生，特别是初中低年级学生来说，说教往往收效甚微，如何从孩子的角度看问题才是关键。首先，不能让孩子产生对偏科的认同心理。刚上初中的孩子大多处在兴趣大于毅力的阶段。对自己在个别科目上存在的问题，不善于总结，长此以往，越积越多。家长要注意观察孩子，如果出现某科作业较慢，错误较多，马马虎虎，可能就是偏科的初始表现。再从孩子的卷面分析，就可以判定是不是出现了暂时性偏科。家长首先要帮孩子找出原因，要注意和老师沟通，了解孩子在该科的课堂情况，防止出现实质性偏科。其次，家长可以从孩子喜欢的学科入手，让孩子知道各门学科的关系，认清偏科的危害性，特别是对学习成绩的影响。这往往是孩子最看重的。进而克服不爱学偏科科目的畏难情绪。要让孩子知道，自己的偏科是暂时性的，偏科不可怕，怕的是失去了学习这门科的兴趣和自信心。在此，要鼓励孩子在弱势科目上的点滴进步，如课堂发言，读书笔记等等。引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的日常学习。也可以从相关学科中找出突破点，进而带动弱势学科的提高。偏科的几种表现及处理方法对于假性或暂时性的偏科，第一种表现在一科突出，其他平平。对这种情况，要积极鼓励孩子的优势科目，通过优势科目，树立信心，让孩子认识到自己有学习好其他科目的能力，进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加大对其他科目的学习投入。第二种表现是文科或理科突出，另一方面较弱。这就要针对较弱的科目加强学习方法和学习兴趣的研究。对于文科，首先从语文入手，让孩子有充分的时间阅读，培养对语文的兴趣，进而喜欢写作。读得多了，知识面就宽，写作时才有话可说。对于数学不好的学生要把补充基础作为重点，牢牢掌握基础知识，在确保自己对简单的题目完全掌握后，逐步提高难度。三是一科较弱，其他都较强。这相对容易解决。要注意不能盲目对孩子的弱势学科进行补习，过多的补习可能会加强孩子对该科的厌烦情绪。特别是大班的补习，针对性不强，可能效果并不佳。重要的是对于弱势学科，养成良好的学习习惯，培养兴趣。可以针对这一科目制定可行的