以审美为核心 以兴趣为动力 构建互动型教学参考范本

第PAGE第1页以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学小学音乐课就是通过丰富多彩的艺术内容活动来调动学生的学习现实音乐教学中， 在音乐教学中，许多音乐教师还是一只粉笔、 一块黑板一个讲台，停留在简单跟唱的旋律性教学中，这和先进的音乐教学方式相差太远，使学生对它兴趣缺缺。因此，要从小学生实际出发始，和学生展开一系列的互动，整堂课贯穿始终，让学生完全地专心致志地参与音乐学习活动中去。一、抓住小学生的年龄特点，激发学生对音乐的兴趣，使学生体验音乐的美低年级学生理解事物还以形象思维为主，爱动、好奇、表演欲强，适合采用表演性的音乐教学手段，开展直观的教学，让学生在愉快的学习气氛中，激发兴趣，提高学生的音乐素养。”音乐与表演是密不可分的，音乐是舞蹈的灵魂。想要孩子完全表现歌曲的内容，通过他们有声有色的表演能收到不错的效果。比如在学习《金孔雀轻轻跳》时，歌曲曲调欢快，而且是傣族音乐的孩子们愉快轻松地学会了这首歌。本课通过模仿动物来展开，运用听、说、孩子们愉快轻松地学会了这首歌。本课通过模仿动物来展开，运用听、说、第PAGE第2页想、做、跳等活动进行课堂互动，生动活泼的互动氛围激发学生爱好音乐的情趣。二、启发学生注重美，创设情境，营造自然的教学环境音乐最大的好处是给人以美的享受和感受。作为音乐的传播者不能只满足于教孩子唱一两首歌，而是是要启发学生表现出歌曲的真正感情和鲜明的艺术形象，能够进入音乐的意境，用自己的真实感情去演唱。因为只有这样，孩子们才能唱出最真挚动听，最具有生命力的歌声，进入学习音乐的完美状态。想要做到这些，首先要让学生充分理解歌曲的内涵。仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲，对小学生来说是远远不够的。老师要把音乐课堂和小学生的生活融为一体，音乐教学也不能只拘束在教室内，可以让学生吗来到户外，走进自然，在美丽的大自然中体味音乐的魅力。比如：带领学生们在公园里漫步，风吹树叶沙沙沙，小河流淌哗哗哗，林间鸟儿啾啾啾，这不就是大自然演奏出《音乐之声》吗？在美好的氛围中，学生们都随着这神奇的大自然乐章唱起来，他们会感受到音乐的魅力，生活的美好。另外，在讲授时还可以结合学生们生活中非常熟悉的东西和语言形样吗？”接着我又问：“假如让你现在坐火车去你非常非常想去的地方。样吗？”接着我又问：“假如让你现在坐火车去你非常非常想去的地方。第PAGE第3页‘咔嚓、咔嚓’火车启动的了，你高兴吗？”一下子课堂就活跃起开，同学们纷纷争着回答，孩子们说啊，笑啊，然后老师又当起了列车员，音乐响起，孩子们就兴奋地大声唱起来。三、多媒体教学，图画、录音结合，想象、体验音乐利用多媒体教学适当的为学生们设置情境，能收到良好的音乐教学效果。小学生阅历浅，经验少，要让他们真正理解歌曲，就必须根据他们的形象思维为主的特点，通过有声有色的画面、生动有趣的故事等形式，运用视觉和听觉同步感知的式方法来辅助孩子们理解歌曲。之后再让他们自由地想象、体验，根据自己对歌曲的理解来直接、间接和形象的记忆，用各种文字、动作、颜色、线条展现出来。例如， 《春天在哪里》是一首常简短的歌曲，风趣地表现儿童寻找春天，喜爱春天的欢快情景。在教授学生时，我先让同学们想象春天的景色，然后利用多媒体播放鸟语泉鸣的录音和美丽春景的幻灯片。学生们看到了红花绿草，听到了小黄鹂美妙的歌声，感受到了春的气息，理解了歌曲内容。教唱时，孩子们唱的十分认真，曲调掌握的也快，甚至有同学边歌边舞，课堂气氛非常活跃。在整个教学过程中，学生们如见其形，如闻其声，如临其境，因此更准确地理解作品，充分欣赏音乐之美。最后，要让孩子热爱音乐首先应该让学生喜欢你――音乐老师。想使学生喜欢你，就必须做到爱学生，要保持一颗纯真的童心，和他们成为朋友，倾听孩子的心声，用富有情趣的语言和形体动作来唤起他们对音乐的兴趣，把他们吸引到奇妙的音乐世界里来。第PAGE第2页1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。不同的信念，决定不同的命运。以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学小学音乐课就是通过丰富多彩的艺术内容活动来调动学生的学习现实音乐教学中， 在音乐教学中，许多音乐教师还是一只粉笔、 一块黑板一个讲台，停留在简单跟唱的旋律性教学中，这和先进的音乐教学方式相差太远，使学生对它兴趣缺缺。因此，要从小学生实际出发始，和学生展开一系列的互动，整堂课贯穿始终，让学生完全地专心致志地参与音乐学习活动中去。一、抓住小学生的年龄特点，激发学生对音乐的兴趣，使学生体验音乐的美低年级学生理解事物还以形象思维为主，爱动、好奇、表演欲强，适合采用表演性的音乐教学手段，开展直观的教学，让学生在愉快的学习气氛中，激发兴趣，提高学生的音乐素养。”音乐与表演是密不可分的，音乐是舞蹈的灵魂。想要孩子完全表现歌曲的内容，通过他们有声有色的表演能收到不错的效果。比如在学习《金孔雀轻轻跳》时，歌曲曲调欢快，而且是傣族音乐的孩子们愉快轻松地学会了这首歌。本课通过模仿动物来展开，运用听、说、孩子们愉快轻松地学会了这首歌。本课通过模仿动物来展开，运用听、说、第PAGE第3页想、做、跳等活动进行课堂互动，生动活泼的互动氛围激发学生爱好音乐的情趣。二、启发学生注重美，创设情境，营造自然的教学环境音乐最大的好处是给人以美的享受和感受。作为音乐的传播者不能只满足于教孩子唱一两首歌，而是是要启发学生表现出歌曲的真正感情和鲜明的艺术形象，能够进入音乐的意境，用自己的真实感情去演唱。因为只有这样，孩子们才能唱出最真挚动听，最具有生命力的歌声，进入学习音乐的完美状态。想要做到这些，首先要让学生充分理解歌曲的内涵。仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲，对小学生来说是远远不够的。老师要把音乐课堂和小学生的生活融为一体，音乐教学也不能只拘束在教室内，可以让学生吗来到户外，走进自然，在美丽的大自然中体味音乐的魅力。比如：带领学生们在公园里漫步，风吹树叶沙沙沙，小河流淌哗哗哗，林间鸟儿啾啾啾，这不就是大自然演奏出《音乐之声》吗？在美好的氛围中，学生们都随着这神奇的大自然乐章唱起来，他们会感受到音乐的魅力，生活的美好。另外，在讲授时还可以结合学生们生活中非常熟悉的东西和语言形样吗？”接着我又问：“假如让你现在坐火车去你非常非常想去的地方。样吗？”接着我又问：“假如让你现在坐火车去你非常非常想去的地方。第PAGE第3页‘咔嚓、咔嚓’火车启动的了，你高兴吗？”一下子课堂就活跃起开，同学们纷纷争着回答，孩子们说啊，笑啊，然后老师又当起了列车员，音乐响起，孩子们就兴奋地大声唱起来。三、多媒体教学，图画、录音结合，想象、体验音乐利用多媒体教学适当的为学生们设置情境，能收到良好的音乐教学效果。小学生阅历浅，经验少，要让他们真正理解歌曲，就必须根据他们的形象思维为主的特点，通过有声有色的画面、生动有趣的故事等形式，运用视觉和听觉同步感知的式方法来辅助孩子们理解歌曲。之后再让他们自由地想象、体验，根据自己对歌曲的理解来直接、间接和形象的记忆，用各种文字、动作、颜色、线条展现出来。例如， 《春天在哪里》是一首常简短的歌曲，风趣地表现儿童寻找春天，喜爱春天的欢快情景。在教授学生时，我先让同学们想象春天的景色，然后利用多媒体播放鸟语泉鸣的录音和美丽春景的幻灯片。学生们看到了红花绿草，听到了小黄鹂美妙的歌声，感受到了春的气息，理解了歌曲内容。教唱时，孩子们唱的十分认真，曲调掌握的也快，甚至有同学边歌边舞，课堂气氛非常活跃。在整个教学过程