中职教育-中职数列教学与财经专业的对接案例范本

第PAGE第3页中职数列教学与财经专业的对接案例一、以专业为背景创设问题情境数学课堂教学的第一步一般是创设问题情境，引导学生进入新知学习。在学习等差数列时，笔者创设了一个专业知识求解背景，将学生带入专业情境。出示一张企业带息商业汇票，面值一万元，票面年利率为 按单计算。问题：（从第一年到第五年，各年年末的终值分别是多少元？（有什么特点？（从以上五个数据的规律，你能知道第 n年年末的终值是多少元吗？通过此问题，学生巩固了《财务管理》中单利终值的计算方法，并在不知不觉中接受新知识，研究新知识，避免了学生对数学知识反感情绪的出现，让学生在解决问题的过程中自主构建本课的知识结构，可谓“学以致用”。二、用数学知识理解专业课学生在学习财务会计课程中，计算固定资产折旧的方法之 -年数总法时由于对公式不理解，记忆公式是一个很大的负担并会导致计算错误。在学习完等差数列的前 n项和公式后，笔者举了一个具体的计算固定资产折旧的例题。例题：建造设备一台，原价 740万元，预计净残值 20万元，预计用5年，试用年数总和法计算每年折旧额。分析：根据计算公式：年折旧额=（原价-预计净残值）×逐年递减年折旧率。逐年递减年折旧率 预计折旧年限-已折旧年限）/[ 预计折旧年限×（预计折旧年限2]∴本题固定的折旧基数 =原价-预计净残值=740-20=720逐年递减年折旧率依次为： 5/15，4/15，3/15，2/15，1/15。解得：第一年=（740-20）×（5/15）=240=（740-20）×（4/15）=192=（740-20）×（3/15）=144=（740-20）×（2/15）=96=（740-20）×（1/15）=48通过分析解题，学生不难发现实际用年数总和法计提折旧是一种加速折旧法。五年的计提额成等差数列。倒序来看，从第五年开始，首项为（740-20）×（1/15）（740-20）×（1/15）=48，这样5年的计提折旧总额正好为 740-20站在等差数列的角度来看年数和法计提固定资产折旧，学生理解透彻，对于公式自然就掌握了，并明确了这种计提方法的优点：（初期使用提供的经济效益较高，因此，折旧费用也应较高，符合收支配比原则 ;（因当今科技发展快，采用此方法可以使资产成本在较短的时间内收回，避免了无形损耗对固定资产的损失，可以加快固定资产的更新能力和提高企业技术水平 ;（3）随着资产的使用，其相应的维护、修理也会逐年增加，采用加速折旧法可以使成本在使用寿命内比较均衡。这样的数学教学，真正做到了为专业课服务。三、结合专业课，拓展课堂教学形式专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程，其教学不再是简单地向学生灌输现成的知识，而是向学生提供多种学习方法和学习途径，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。下面就数列在分期付款中的应用开展探究合作性学习。例：张强购买了一套商品房，总价50万元。首付现金0年，月利率（按复利计算）一种是等本息分期付款 （每期所付款额相同）一种是等本金分期付款 （期所付本金相同，再加付上一期利息） 。请你帮助张强分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。探究合作性学习形式：分组合作式学习方式（按 6人一组分组进行究每组推荐一人介绍本组的分析情况。（利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额。（款每月还款额和还款总额。（种开放性结论。探究合作性学习收获：一方面，使学生增长了专业知识，同时激发了学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状。另一方面，使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一学习第PAGE第5页方式的弊端。总之，在中职的数学教学中，要联系实际，突出专业个性，紧紧围绕本专业的课程，不断去挖掘现实生活中的典型案例，把数学知识与专业课有机的融合，努力让学生感到“我学习数学是有用的”。在平时教学中要多注重数学应用意识的培养，采用应用型的教学方法，列举数学在生活生产中应用的例子，选择简单的，容易上手的问题，结合学生所学专业，把专业中的问题转化为数学问题，归纳出数学方法，用这些数学方法解决专业岗位中的实际问题。财经专业的知识与现实生活中的问题非常贴近，如商场中热衷的返销促销活动、营销方案的策划、体育彩票、贷款购房等现象，无不与财经专业知识相联，这都有待我们进一步探索与发现。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3条：1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。不同的信念，决定不同的命运。中职数列教学与财经专业的对接案例一、以专业为背景创设问题情境数学课堂教学的第一步一般是创设问题情境，引导学生进入新知学习。在学习等差数列时，笔者创设了一个专业知识求解背景，将学生带入专业情境。出示一张企业带息商业汇票，面值一万元，票面年利率为 按单计算。问题：（从第一年到第五年，各年年末的终值分别是多少元？（有什么特点？（从以上五个数据的规律，你能知道第 n年年末的终值是多少元吗？通过此问题，学生巩固了《财务管理》中单利终值的计算方法，并在不知不觉中接受新知识，研究新知识，避免了学生对数学知识反感情绪的出现，让学生在解决问题的过程中自主构建本课的知识结构，可谓“学以致用”。二、用数学知识理解专业课学生在学习财务会计课程中，计算固定资产折旧的方法之 -年数总法时由于对公式不理解，记忆公式是一个很大的负担并会导致计算错误。在学习完等差数列的前 n项和公式后，笔者举了一个具体的计算固定资产折旧的例题。例题：建造设备一台，原价 740万元，预计净残值 20万元，预计用5年，试用年数总和法计算每年折旧额。分析：根据计算公式：年折旧额=（原价-预计净残值）×逐年递减年折旧率。逐年递减年折旧率 预计折旧年限-已折旧年限）/[ 预计折旧年限×（预计折旧年限2]∴本题固定的折旧基数 =原价-预计净残值=740-20=720逐年递减年折旧率依次为： 5/15，4/15，3/15，2/15，1/15。解得：第一年=（740-20）×（5/15）=240=（740-20）×（4/15）=192=（740-20）×（3/15）=144=（740-20）×（2/15）=96=（740-20）×（1/15）=48通过分析解题，学生不难发现实际用年数总和法计提折旧是一种加速折旧法。五年的计提额成等差数列。倒序来看，从第五年开始，首项为（740-20）×（1/15）（740-20）×（1/15）=48，这样5年的计提折旧总额正好为 740-20站在等差数列的角度来看年数和法计提固定资产折旧，学生理解透彻，对于公式自然就掌握了，并明确了这种计提方法的优点：（初期使用提供的经济效益较高，因此，折旧费用也应较高，符合收支配比原则 ;（因当今科技发展快，采用此方法可以使资产成本在较短的时间内收回，避免了无形损耗对固定资产的损失，可以加快固定资产的更新能力和提高企业技术水平 ;（3）随着资产的使用，其相应的维护、修理也会逐年增加，采用加速折旧法可以使成本在使用寿命内比较均衡。这样的数学教学，真正做到了为专业课服务。三、结合专业课，拓展课堂教学形式专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程，其教学不再是简单地向学生灌输现成的知识，而是向学生提供多种学习方法和学习途径，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。下面就数列在分期付款中的应用开展探究合作性学习。例：张强购买了一套商品房，总价50万元。首付现金0年，月利率（按复利计算）一种是等本息分期付款 （每期所付款额相同）一种是等本金分期付款 （期所付本金相同，再加付上一期利息） 。请你帮助张强分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。探究合作性学习形式：分组合作式学习方式（按 6人一组分组进行究每组推荐一人介绍本组的分析情况。（利用等比数列求和知识计算等本息分期付款每月还款额和还款总额。（款每月还款额和还款总额。（种开放性结论。探究合作性学习收获：一方面，使学生增长了专业知识，同时激发了学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状。另一方面，使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一学习方式的弊端。总之，在中职的数学教学中，要联系实际，突出专业个性，紧紧围绕本专业的课程，不断去挖掘现实生活中的典型案例，把数学知识与专业课有机的融合，努力让学生感到“我学习数学是有用的”。在平时教学中要多注