气象灾害开发方案

《气象灾难》校本课程开发方案青州三中地理组：刘秀云《气象灾难》校本课程开发方案一、目标：《气象灾难》校本课程要“教什么”和“怎么教首先要考虑和解决的根本问题。高中气象灾难应帮助学生形成哪些气象灾难的意识、理念和知高中气象灾难应帮助学生形成哪些气象灾难的意识、理念和知识？〔课程目标〕哪些环境问题是适合在小学学校教育中解决的？〔课程内容〕高中气象灾难应当实行什么样的教、学方式？〔课程实施方法〕从意识态度、学问和力量三个层面确立了气象灾难课程的根本目标。很多〔环境意识的内化段所需获得的也是可以获得的最重要的环境素养。气象灾难的课程目标：气象灾难的课程目标：环境意识、态度方面环境的可持续进展意识环境价值意识环境道德意识环境的法律意识环境的审美意识环境学问方面环境的概念及组成环境问题产生的主要缘由及对人类的影响人类进展和环境的关系力量和行为方面提高环境保护力量提高环境审美能力程开发的原则二、时间：2023、9、1三、参与人员：刘秀云、刘晓杰、郑法霞、宋曰芳四、根本内容：环境与人 环境与美 环境与法环境与水 环境与能源 安康环境与生物环境中的污染问题根本原理：社会经济进展与保护自然环境之间的辨证关系；环境美学的根本原理实施方式：系统教学；学科渗透；活动强化；争论性学习开发校本课程的途径：1、学科渗透。结合现行课程中的有关教学内容进展。2、开展课外活动。我们围绕市级课题《以体验为主渠道提高德育实效性争论》进展的气象灾难、文明礼仪教育体验活动，我校自课改以来实施的“科学与我们”环境科学节水、节电活动等等。3、以身边的环境为背景，开展学习活动。如我校开展的调查锡尔河河水质污染的活动，开展的“我心中的奇特家园”社区环境调查活动等等。4、在网上搜集相关的校本课程资料。3、综合实施气象灾难的实例例“一次性筷子还能用多久”的教学通过必修课、选修课及课外活动、争论

态度 力量

或行为森林生长发育的学问 从日本对森①分析、思考力量“筷①调查南京市森林在环境中的作用林价值的重子”与餐饮业的卫生问中小餐饮业一森林的价值估算视，反射到题及解决途径次性筷子使用我国的森林②森林资源保护与经济状况内涵止使用本国木材生产保护问题，对经济进展进展的关系③我国与日本在环境意②不使用或少使用一次性筷的可持续性识上的差距子生疏。④社会调查活动的组织③节约用纸等有日本建立回收一次性资料收集和分析力量关保护森林资源筷子的全国性网络。的行为在外用餐不使用气象灾难课气象灾难课气象灾难课一次性筷子，平时的行为标准教范。课程构造版块设计：1、导语：即切合学生实际、富有童趣、符合儿童心理特点的导入语言。2、根本活动：即本课的根本的学习活动，如对探讨内容的根本学问的介绍，一些相关的资料介绍。3、拓展活动〔或创活动采访、考察、演讲等活动。五、课程治理与评价1、关于课程治理：我们的校本课程要表达以下特征：一是要有着较完整的学问体系，教学的内“校本”的特性。如课外的情感得以培育。用。2、关于评价：和行为进展评价。《气象灾难》校本课程的评价目标：《气象灾难》校本课程的评价目标：有正确的环境价值观了解有关环境的重要学问运用的环境学问解决具体的环境问题具有良好的、自觉的环境行为具有肯定的鉴赏环境的力量1：校本课程学习评价表学生姓名性别班级评价类别评价内容 评价等级描述性评价争论报告作文学问与力量绘画演讲稿环境学问猎取信息力量与人交际力量质疑问难水