《高等教育学》知识点论述题

第 一 章论述：从理论联系实际的角度谈谈学习争论高等教育学的目的，意义和方法目的：争论高等教育学可以让教师了解高等教育的特别本质，理解高等教育的运行形态，生疏高等教育的进展规律。可以让教师从理论和实践想结合的高度，把握高等教育学的根本原理，以增加高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。意义：1、有利于增加教师对高等教育的责任感和事业心高等教育是以培育高级人才为根本使命的。发挥高级人才的作用，对科学的觉察、技术的创、社会的改革、历史的推动是举足轻重的。作为社会中心的高等教育的教师，不仅重担在肩，必需有为，而且大有可为。2、有利于深化教师对高等教育的理性生疏理论具有普遍性、抽象性，对实践具有发作用，科学理论对实践具有重要的指导作用。在高等教育学理论的指导下，高等教育实践的自觉性可以大大提高。3、有利于提高教师教育教学工作的技能和水平。高等教育学虽然是对高等教育的宏观综合层面的理性打量和把握，但对高等教育的一系列活动也给出了意义、原则、过程、方向灯“中观”层面的阐述，这对教学活动的标准和教学质量的提高，对于科研教研的深化强化，都有重要的指导意义。方法：1、要以现实的高等教育为中心学习争论高等教育学理论，一要联系现阶段的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际，要以高等教育和自己的工作实际为中心。2、留意讲高等教育学理论运用于实际理论的运用是学习争论的根本目的。理论应用首先要对理论有透彻的理解，把握其精神实质；其次，要设计运用的技术路线和环节，思考这种路线和环节的可能性、现实性以及由可能转化为现实的条件。3、对高等教育的实际问题进展理性思考高等教育学的学习争论首先要擅长从高等教育的实际中提出问题。问题就是冲突。其次，要对冲突进展分析，即分析其冲突多方或双方的特点、地位和在运行的作用，把握其来龙去脉和进展转化的趋势。再次，探讨解决冲突的途径和方法。4、了解关注高等教育理论和实践的进展。高教理论和高教实践是辩证运动的。高校教师学习争论高等教育学，要树立科学辩证的进展观，在高教时间根底上进展高教理论创，在学习创高教理论中推动高教实践。其次章试述现代高校的职能体系。高等教育的功能具体表达于高等学校的职能中，高等学校也成为了社会生活的中心，其职能主要有：〔1〕培育特地人才，这是高等学校永恒的职能，是高等学校的根本使命，是高校区分其他社会机构的根本特征，高校的一切工作都要把培育专门人才作为动身点和落脚点。高校培育特地人才的职能是永恒的，但培育特地人才职能的内涵是进展变化的。〔2〕进展科学，主要表达在大学的科研活动中，是培育〔3〕社会效劳。虽然培育人才，进展科学都是为社会效劳，但高等学校还通过其他形式为社会供给直接的效劳，特别是在社会文化、科学技术等领域担负起对社会各方面工作的指导与询问责任，帮助社会解决在进展过程中遇到的种种理论和实际问题。除了通过培育人才，进展科研为社会效劳以外，还包括教育推广、人力培训、决策询问、技术转让、兴办学问产业、进展社会监视等诸多形式。4、国际合作功能。国际合作是高校在的历史条件下消灭的崭职能，是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育沟通与合作，他主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作争论、参与和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和帮助等，是21进展对高等学校提出的要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。这四项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。第三章1．社会本位价值观的根本观点和理论依据。社会本位价值观是指那些从社会进展需要动身设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于培育为社会或国家效劳的人才。这种观点强调人是社会产物，教育就是要把学生培育成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。这种教育目的观所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的进展。持社会本位观的人以社会为观看问题的立足点，认为社会与个体关系构造类似于“有机体”与“细胞”的关系构造。社会作为有机体，个体则分布在由社会各个子系统组成的“器官”中，起着机体基质的作用，社会处于打算性、中心的地位。社会是目的，个体则处于附属地位，是实现社会目标的手段，个体必需参与某一社会系统，担当确定的社会角色，个人才有价值。我国当前高等教育的目的在于培育德智体美全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。个人本位价值观的根本观点及理论依据个人本位价值观是指那些从个人需要、个体进展动身设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的共性、才能获得自然进展，教育要为人本身的生活需要效劳。这种高教目的观所关心的是个人价值，即关心人的身心安康进展、健全人格形成和个体生活幸福。持个人本位观的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于“有机体”与“环境”的关系。个体作为有机体，而社会则成了个体生存进展的必要条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台。个体处于中心地位，个体的生存与进展是目的，社会是为个体生存与进展效劳的手段。两种价值观的评析及现实选择这两种高等教育目的观既有合理之处，也各有其局限性。社会本位观确定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的进展，强调培育出来的人才要把效劳与社会放在首位，这对于高等教育走出“象牙塔”，亲热与社会的联系，发挥高校的功能起着乐观的推动作用。另一方面，确定的社会本位观也给高等教育带来一些问题：导致高等教育随着社会政治、经济、文化的波动而波动，使高等教育缺乏相对稳定性和持续性，往往做出一些违反教育规律的蠢事；没有分清社会进展过程中的乐观面和消极面、当前需要和长远需要，简洁导致高等教育走偏方向和短视行为；简洁助长对学生兴趣、爱好的无视和对学生共性的抹杀。个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了敬重人性、以人为本的自由进展思想，丰富了人对个体潜能及其价值的生疏，突出了个体制造力对社会进展的价值，弥补了社会本位观的某些缺乏。另一方面，由于它没有提示出真实存在的个人与社会的多种关系，把社会视作个体的简洁集合，过分强调个体本位观会导致高等教育某些弊端：完全无视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁简洁的个体需要无所适从；把个体需要强调到不是当的位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致大学生社会责任感下降。依据社会本位观、个体本位观的根本观点、价值及进展的历史阅历，当前，我们在高等教育目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。不能重复“一边倒”的做法，应针对我国高等教育的具体状况，在特定时期、特定条件下，作出动态的调整。但切实措施尚有待教育工作者在教育实践中摸索。论述通才教育和专才教育的内涵及两种教育的现实选择。答：通才教育是以培育通才为目的的教育，通才通常指学识广博、具有多种才能的人。通才教育具有以下特征：12、内容的综合性和广3、教育形式的多样性和灵敏性专才教育是以培育专才为目的的教育，专才即特地人才，专才教育具有以下特征：1、人才主要是通过专业进展培育，培育的人才短期内具有不行代替性2、教学3、比较留意学生职业力气的熬炼，学生在毕业之后能较快适应社会职业需要。通才教育论与专才教育论在教学内容、教学形式、教育目的各方面都有不通的主见，过分强调某个观点都不合时宜。就一般性而言，当代高等教育在现实选择上，必需走两者结合的道路。这是由于：1、当代科学技术加速进展和学科穿插整合的趋势，要求走相结合的道路。2、人的和谐进展与健全人格的形成需要通才教育和专才教育的亲热结合3是现有国情打算的。我国经济属于后发型经济学问经济的比重还比较小。与兴盛国家相比我国科学争论的总体水平比较落后高级特地人才数量不能满足国民经济快速进展的需要因此专才教育的任务还相当重。另一方面我国是穷国办大教育高等学校的人学率比较低高等教育的本钱又较高期望学生毕业后能尽快适应社会经济建设的需要而且能够在较长一段时间内发挥作用所以在学生承受高等教育期间有必要赐予他们较全面的教育。第四章论述：试述我国高等学校行政治理〔内部治理体制〕中存在的问题和改革的方向答：行政治理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员的乐观性，供给治理的效率。遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清楚，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确以及组织、把握、协调等手段得当和信息反响渠道畅通等。就目前我国高校的行政治理状况来看，高校治理的效率还存在着很多较为严峻的问题，主要反映在：(1)校——院——系或校——系间权力构造不合理，行政权力过于向校集中，确定程度上抑制了基层自主进展的力气，特别是学院制尚在探究之中，学院的行政权力有待大力加强；(2)校职能部门机构臃肿，造成人力资源铺张，并且相互之间还存在着职责不清，相互推诿的现象，致使工作效率低下；(3)行政治理革趋同和仿照现象也格外严峻。围绕这些问题，今后我国高校行政治理改革的根本方向是：第一，扩大高校改革的自主权和自由度强调和支持高等学校进展共性化改革。允许高校自主革为“共性化改革”构建与之相适应的特色内部治理体制和运行机制。削减非教学人员的人数。最终形成“两级治理重心在系”的治理体制。要求的用人机制和制度。努力建立富有竞争和活力特征的高等学校人事制度。办学规律办出一流大学。第五，推动安排制度改革建立的鼓舞机制。形成奖勤罚懒、奖优罚劣的鼓舞机制。学校的办学效益。第五章论述结合教师队伍群体和个体的素养要求说明如何加强高校师资队伍建设答：高等学校教师有个体和群体之分，高等学校教师的素养要求也有个体和群体之分，两者既有区分也相互联系。3、优秀的教学力气和精彩的科研力气群体素养要求：群体素养要求就是要求教师队伍的构造合理。主要包括职称构造、学历构造、年龄构造、专业构造、学缘构造的合理。培育、使用来提高教师个体的素养，特别是要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培育；从教师群体看，主要是通过流淌、调整和教师字眼开发来优化教师构造、提高教师队伍整体功能；从治理角度看，主要是通过制度、体制和机制建设来保证教师队伍建设顺当进展。1.高校教师成长应适应时代变化和社会转型的规律；2.高校教师成长应适应高等教育变化进展规律；3.高校教师成长应符合成长的阶段性和共性的差异性。1.提高高校教师个体素养的原则，即组织培育和自我提高相结合；选拔、培育和使用相统一；提倡奉献和赐予回报相统一；2.提高高校教师队伍整体素养得原则，即相对稳定和确定流淌相结合；标准把握与教师资源开发相结合；增加数量和提高质量相统一原则。论述如何正确理解和构建良好的高校师生关系？答：邓小平同志说过：“我们提倡学生敬重师长，同时也提倡师长疼惜学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。”这就是社会主义的型师生关系。它不单是人与人之间的关系，而是一个表达了人际、教学、治理等方面特征的关系，这种关系的建立和进展要在教育教学过程中才能实现，它有赖于教师和学生的共同努力。建立这种良好的高校师生关系应留意以下几点：师生交往要以公正为根底。在师生交往中，教师要敬重学生的人格，把学生作为有独立人格的个体和教育主体来对待，要求师生公正，建立一种超越代际的朋友式的型师生关系。加强理解和沟通，拓展双方交往渠道。高校师生的交往应利用多种手段进学生也应乐观主动开展舌头、科技活动并邀请相关教师参与指导为建立和谐的师生关系铺平道路。重打量教师的权威。教师的权威取决于教师的专业学问、教育力气、思想品德、职业道德等职业品质的修养水平，这要求教师不断提高教师自身的教育教学水平，加强教师师德师风建设和培训，从根本上树立教师的权威。要树立正确的学生观。教师要树立正确的学生观，必需理解学生、宠爱学生、敬重学生。在教育教学的实践中，教师要信任学生的是非推断力和鉴别力，与学生公正相处，依靠自己的学识和人格魅力影响学生，良好的师生关系才有可能建立。第六章论述什么叫专业特色？从理论和实际的结合上说明如何办好特色专业专业特色是指各高校所办专业在同类专业中具有的优长之处、特别之点。专业特色具有相对性、动态性和沉淀性特征。它最终表现在专业所培育的人才在社会中的适应力和竞争力。依据专业特色的特点，从理论和实践结合，做好以下工作：特色专业培育目标要符合社会需求。特色专业建设要与当地经济严密结济进展特色专业建设，课程体系设计合理，不短更和丰富专业内涵。型、特长型、专家型骨干教师队伍。来设计特色，要有制造性，把握最教育、教学改革动态，站在改革最前沿，科学地制造性确实立特色专业不同时期的特色。有完备的物质根底作保障。要有适合特色专业办学的硬件环境。论述结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程水平和教学水平师资队伍应有合理的年龄构造、职称构造、学历构造。教学内容改革是精品课程的核心。努力使教学内容具有先进性、科学性、时代性。此加强教学资源的建设。有机结合实现教材建设的立体化和多样化。备、实践教学基地等硬件建设。监视、评价、考核和鼓舞机制。高水平的师资队伍是答：课程是整个高等教育的核心，加强课程建设对于提高人才培育质量、实现高等教育目的具有直接的重要的意义。加强课程建设的意义具体表达在：〔1〕能够能够为加强教学工作