孤独症康复教育人员上岗考试题题库

孤独症康复教育人员上岗考试题题库一.单项选择题1."家长一要求孩子写作业，孩子和妈妈说白己脑袋不舒服，结果就没有写作业"，说脑袋不舒服的这个行为功能是：()A.注意力强化行为B.实物强化行为C.逃避强化行为D.自我刺激行为.下面孩子的行为中属于自我刺激行为的是:()A.孩子不论何时何地，都会出现摇晃手臂的行为B.上课的时候，孩子出现自言自语，老师说"请安静"，孩子就不说话了C.孩子一直哭闹，老师给了一个小货车后，就不哭了D.老师要求孩子上课，孩子说自己肚子疼，然后就可以不上课了.判断孩子是否适合上小组课，可以用哪个评估系统:().PEP-3VB-MAPPADOSABC4.在孤独症儿童的社交的教育康复中，老师的做法错误的有：()A.老师可以直接用别人以前成功的康复教育计划。A.命名tactB.逐字读textualC.提要求mandD.互动语言intraverbal39.在动物园里，孩子看到熊猫后，说："熊猫"，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字读textualC.提要求mandD.互动语言inlravcrbal40.听到老师问：”这个假期中你最喜欢的活动是什么？"，孩子说："和小明、小亮一起玩捉迷藏"，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字读textualC.听者彳亍为listenerbehaviorD.互动语言intraverbal41.孩子在商店里看到一个气球，说"气球"，妈妈就给孩子买了一个气球，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字读textualC.提要求mandD.互动语言intravcrbal42.孩子看到路边的牌子写着〃花店〃，说〃花店〃，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A.命名tactB.逐字读textualC.提要求mandD.互动语言inlravcrbal43.妈妈说："一闪一闪亮晶晶"，孩子说："一闪一闪亮晶晶"，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A.提要求mandB.逐字读textualC.复诵echoicD.互动语言intraverbal44.听到妈妈说："宝宝"，孩子写："宝宝"（）A.命名tactB.逐字读textualC.听写transcriptionD.互动语言intraverbal.在超市里，孩子对妈妈说："你给我买一个棒棒糖好吗？"，妈妈给孩子买了一个棒棒糖（）A.提要求mandB.逐字读textualC.复诵echoicD.互动语言intraverbal.进到一个很黑的屋子，孩子说："打开灯好吗？"（）A.提要求mandB.逐字读textualC.听者行为listenerbehaviorD.互动语言intraverbal.蒙上眼暗，嘴里尝到凉凉的甜甜的很容易化的东西，说"冰淇淋"()A.提要求mandB.命名tactC.复诵echoicD.互动语言intravcrbal48.过生日的时候，听到"我们来切蛋糕吧！"，孩子把刀拿过来了()A.提要求mandB.逐字读textualC.听者彳亍为listenerbehaviorD.互动语言intravcrbal49.以下关于VB和DTT的描述说法不正确的有:()VB与DTT都遵从ABC后效关系VB是斯金纳用ABA的原则来分析语言的功能C.日常教学中VB与DTT可以同时使用D.行为消退一定会有行为的爆发.在以下物品，选出次级强化物:()A.水B.鼓励C.米饭D.面条.下列哪项没有给孩子选择的机会：()A.父母跟给孩子说："我们先游泳，再跑步"B.让孩子选择下课回家进行的项目C.让孩子选择早上穿什么衣服D.让孩子选择阅读什么类型的故事书.孩子一节课完成某项目时的正确率达到多少，说明此项目的难度适合孩子当前的水平：()A.百分之零到百分之三十B.百分之三十到百分之五十C.百分之七十到百分之八十D.百分之九十到百分之百53.以下关于离散式单元教学的描述不正确的有：()DTT的一个单元是一个ABC环节DTT最早是洛瓦斯使用的C.SD、R、SR是DTT的三个组成部分D.DTT是建立刺激与反应之间关系的有效方法54.以下关于离散式单元教学的描述不正确的有:()A.老师给予学生指令、学生做出反应、老师根据学生的反应给予反馈，并且一个单元与下一个单元之间有间隔，是DTTDTT是DiscreteTrialTraining的简称DTT不是ABADTT是行为干预的策略，是针对孤独症儿童的有效康复教育模式55.以下关于辅助在日常教学过程中有哪些操作误区：（）A.辅助就是在学生背后一直帮助学生完成目标行为B.辅助是帮助学生建立刺激与反应的关系C.辅助的同时避免学生产生对辅助的依赖D.辅助有很多类型，要根据学生的具体情况以及学习目标来选取辅助类型56.以下关于离散式单元教学和自然教学的描述不正确的有（）A.自然教学更有利于学生技能的泛化b.自然教学时要跟随学生的积极性DTT和自然教学都遵循ABC,一个个单元练习DTT也是孩子的积极性先发生57.以下关于DTT与自然教学的描述不正确的有：（）A.自然教学和DTT都是有效的干预原则，其有效性是通过看孩子的能力进步体现的B.DTT和自然教学都遵循ABC后效关系C.自然环境教学时抓住学生的兴趣，通过活动的制定和发生来练习学生已经学会的或者新的技能，并使用自然强化物进行强化D.自然教学与DTT在教学中，教学材料都应该在老师的控制范围内58."孩子打开冷饮柜，拿到冰淇凌吃"，这个行为的功能是：（）A.实物强化行为B.注意力强化行为C.蝴D.自我刺激行为59."婴儿哭，让父母了解自己有需求"，这个行为的功能是：（）A.实物强化行为B.注意力强化行为C.逃避D.自我刺激行为.以下关于行为链接的描述不正确的有:（）A.行为链接需要将行为链分解成一个个的刺激一反应步骤B.需要根据孩子和任务难度的状况来进行行为链的分解和链接方法的选择C.行为链接计划确定后就严格按照计划教D.教授每一个链接步骤时，要让学生体验成功.孤独症是终身的疾病。（）A.是B.否.行为分析是一门科学。（）A.是B.否63.孤独症是在哪年首次被记录和发表的？（）19471940C.1943D.194464孤独症是一种什么障碍？（）A,沟通障碍B.社交障碍C.广泛性发展障碍D.心理障碍.孤独症的标志性特征行为有:（）A.发生在儿童时期B.社会交往障碍C.重复性行为D.以上全部.我国最早对孤独症对研究在哪年？（）A.1943B.1982C.1944D.1983.孤独症对发病率是怎样的？（）A.男孩比女孩多B.女孩比男孩多C.男孩与女孩概率一样D.几乎不发生在女孩身上.孤独症的病因可能是什么？（）A.后天教养B.父母的教育程度C.父母的遗传D.以上全不是.孤独症的主要障碍是什么？（）A.沟通、社交和刻板行为以及感知觉失调B.沟通、社交和刻板行为C.语言、认知和社会交往能力D.运动能力、感知觉能力、固执的行为.沟通的定义是什么？（）A.沟通是指通过语言让对方了解自己B.沟通是人与人之间进行信息传递的一种活动C.沟通是人与人之间语言的传递D.沟通是指通过信息传递让对方了解自己.一个完整的沟通应该有（）A.信息发送者B.信息接受者C.信息内容D.以上全部.刻板行为是（）A.重复发生的行为B.有意义的行为C.有社会功能的行为D.完全没有变化的行为.下列哪个例子是沟通？（）A.两个人聊天B.一个人对着镜子说话C.两个人用手势交谈A和CA和B74.下列哪项可能是刻板行为？（）A.一个人每天去固定的餐厅点固定的菜B.一个人每天走固定的路上班一个人回家后总是先脱鞋脱大衣一个人总是去固定的餐厅点固定的菜，如果餐厅没开门，他会非常生气75.对于孤独症患者的刻板行为，教育康复人员应该（）A,竭尽金力帮助患者维持B.竭尽全力帮助患者接受变化C.根据患者的情况进行调整D.以上全部76.以下哪些是社交互动？（）A.和小朋友一起玩过家家B.坐在旁边看小朋友玩C.小朋友哭的时候对着小朋友大笑D.很守规矩地玩着红路灯的游戏,只关注自己的结果，脸上没有表情的变化77.孤独症儿童在社交方面的困难有：（）A.不懂得分享B.没有语言C.肢体障碍D.以上全部78.感官失调是（）A.平衡能力的障碍B.感官信息处理方面的障碍C.剖腹产的后遗症D.以上都不是79."小明拒绝穿任何全羊毛的衣服，说这个衣服太扎"，小明可能是（）A.触觉高敏B.触觉低敏C.视觉高敏D.视觉低敏."小英十分抗拒去菜市场，尤其是买海鲜的摊位"，小英可能有（）A.触觉问题B.听觉问题C.视觉问题D.嗅觉问题."小强特别喜欢舔不同的物品，不能吃的他也喜欢去舔"，小强可能是（）A.触觉低敏触觉高敏B.如果因为孩子不想和外界沟通，缺乏社交动机，老师可以从奖励入手，逐渐让孩子觉得和人交往不是一件痛苦的事。C.如果孩子的行为是想要引起别人的注意.但是不知道如何进行，老师可以教孩子如何以正确的方式引起别人的注意。D.如果孩子希望和小朋友玩耍，但是他们的表达方式不被认可，老师首先要在个别教育康复的时候和孩子演练如何向别人提出一起玩游戏的要求。5.在教学生沟通前，康复教育人员需要：（）A.了解孩子当时的动机及需求B.把学生喜欢的东西都藏起来C.让学生充分玩他喜欢的东西D教孩子汉语拼音6.从一开就要贯穿在孤独症儿童的整个康复教育计划的能力是：（）A.学术能力B.社交能力C.自理能力D.运动技能.康复教育中指的学术能力包括：（）A.语文、数学和常识.写字、美术、认字C.运动、配对、游戏D.社交、小组、自理.教学项目中.让学生串珠子、搭积木是属于：（）C.味觉低敏D.味觉高敏82.以下哪些是孤独症的诊断方式？（）ABC量表ABA量表DTT量表TEEACH量表.中国有权利做孤独症诊断的专业人士包括：（）A.精神科医生B.十年以上经验的孤独症教育康复人员C.国际注册行为分析师D.十年以上研究生学历的孤独症教育康复人员.行为分析是（）一门研究人与环境的科学一门研究行为与环境因素之间关系的科学C.让人们过得更好的科学D.一个有实证支持的孤独症治疔方法.有”行为学之父”的科学家是（）A.斯金纳B.洛瓦斯C.华生D.巴普洛夫.应用行为分析的特点包括:()A.应用性、行为性、分析性、技术性强、概念系统化、B.实用性、行为性、分析性、技术性强、概念系统化、C.应用性、行为性、分析性、统计性强、数据系统化、D.应用性、实用性、分析性、技术性强、概念系统化、87.应用行为分析中"应用性"可以是以下哪个例子？(有效性和一般性有效性和规律性有效性和一般性有效性和规律性)A.让孤独症儿童学多门外语B.让孤独症儿童学习倒立C.让孤独症儿童背诵古诗词D.让孤独症儿童学习如何洗手88行为是指()A.植物的向光性B.生命有机体的活动C.人类和植物的活动D.任何细胞的活动89."沙子出入眼晴，眨眼的行为"是()A.反应型行为B.操作型行为C.以上全部D.以上都不是."走路垃圾堆，作呕的行为"是()A.反应型行为B.操作型行为C.以上全部D.以上都不是.以下哪些是行为（）A.开车B.想着把手指抬起来C.被晒伤D.坐船.以下哪些是行为（）A.从床上掉下来B.打雨伞C.被烫伤D.在别人的帮助下站起来.在动物园时，一个孩子走过狮子笼，狮子大叫，让孩子吓了一跳。（）A.反应型行为B.操作型行为C.以上全部D.以上都不是94.孩子大哭.结果妈妈给他买了一颗糖果，以后孩子想吃糖的时候就哭。（）A.反应型行为B.操作型行为C.以上全部D.以上都不是.当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是（）A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是（）A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是（）A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是（）A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.以下哪个是比较理想的目标行为定义（）A.学生大叫一声然后打脸的频率B.学生打脸的频率C.学生每小时打脸的频率D.学生用自己的左手打脸的频率100.记录得到"学生每分钟打脸10次"这是哪种测量目标行为的方法？（）A.频率B.持续时间C.反应延迟时间D.百分比101.记录得到"学生原地转圈1分钟"，这是哪种测量目标行为的方法？（）A.频率B.持续时间C.反应延迟时间D.百分比102.ABC行为分析法当中A、B、C分别代表（）A:行为前因、B:行为、C:后果A:应用、B:行为、C:分析A:开始、B:行为、C:结束A:指令、B:行为、C：奖励或改正103妈妈在孩子自己挂起外套后夸奖他。孩子，虽然不情愿但是之后他更频繁地把外套挂起来了。这是A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.被蚊子咬了之后，小明使劲挠痒痒,这个行为是受什么维持的？（）A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.在受到哥哥嘲笑之后,弟弟更经常地去打哥哥了。打是（）A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.东东每次偷饼干都会被打屁股,偷饼干的次数增加了.打屁股是（）A.正增强B.负增强C.正惩罚D.负惩罚.有科学实证支持的教育康复方法有：（）A.离散式单元教学B.自然教学C.语言行为D.以上全部.下列哪个是典型的要求语言操作（）A."小心"B."免费拿一个"C."睡个好觉"D.以上全部.准确地指出强化物的是哪种语言操作（）A.操作动机B.语言操作C.要求D.命名110•一个能够让听者在不需要知道说者的操作动机的情况下了解周围环境的语言操作是（）A.特异功能B.要求C.命名D.以上都不是111.V是一个（）A.要求语言操作如果是帮助某人知道何时跳绳B.仿说语言操作如果刚听到某人说"跳"C.命名语言操作如果看到别人在跳D.以上全部112.以下哪个更容易产生要求而不是命名的语言操作（）A.想着一本自己刚买的书B.一本书从书架掉到地上C.一本就在你面前的书D.想去读一本书，但是书不在你面前113.以下哪个更容易产生命名而不是要求的语言操作（）A.想着一本自己刚买的书B.有人请你帮忙拿一本书C.一木就在你面前的书D.想去读一本书，但是书不在你面前114.如果"水"是要求语言操作，那么我们可以判断（）A.看见水了B.说者的反应被环境控制C.说者缺乏"水”了D.听者缺乏"水"了115."回到你的房间”是（）A.一个要求语言操作如果听到别人说"回到你的房间"B.一个命名语言操作如果是回应"回到的下一句话是什么？"C.如果不是说而是在脑子里想的话，这既是一个命名也是一个要求。D.不能判断116彳亍事历是运用了孤独症哪方面的特长？（）A.对视觉的敏感B.对语言的理解C.对规律生活的要求D,以上全部117.强化物是（）A.食物B.硝C.代币D.以上都是E.不能判断118."孩子大哭，妈妈给他一个娃娃，他就不哭了"，哭的行为功能是（）A.实物强化行为B.注意力强化行为C.逃避强化行为D.自我刺激行为119."孩子一看到老师，就和妈妈说自己肚子疼，结果就没上课"，说肚子疼的这个行为功能是（）A.实物强化行为B.注意力强化行为C.逃避强化行为D.自我刺激行为120行为干预从什么时候开始比较合适？（）A彳亍为伤害到别人了B.行为使自身受伤C.行为破坏公物D.不恰当的行为一开始就要关注和干预121.接触一个新的孤独症学生时，最开始开该（）A.建立良好的关系B.进行强化物评估C.进行能力评估D.1对1个别训练122.作为孤独症教育康复人员，我们与孩子接触的时候要（）A.对孩子不正确的行为严肃处理，大声说"不对"B.对孩子有耐心，指令多发几遇，酎心等孩子的反应C.孩子一点的进步我们也要诚心夸奖D.以上全部。A.粗大运动.精细运动C.社交能力D.学术能力.在康复教育中，练习视觉能力有助于孩子哪方面能力的提高()A.逻辑思维能力B.观察能力C.手眼协调能力D.以上全部10.在学生刚开始说话的时候，康复教育人员需要：()A.严格要求学生必须发音标准B.以鼓励为主，先让学生多发音C.先教学生念诗D.先教学生声母11.康复教育需要：()A.教师和家长共同努力B.家长需要负所有的贲任C.教师和医生共同努力D.教师金力以赴就足够12.目前国内常用的能力评估有：()ADOS,ADRIPERCPEPABC.CARSD.以上全部.在教学过程中，对于老师对学生说"不"的描述错误的是（）A.老师要谨慎的使用"不"指令B."不"这个行为代表是不正确的，需要停止的C.说"不"的时候要严厉，效果不佳还可以威胁［正确］D.说"不"的时候，语气要肯定，不容置疑.请选出正性指令（）A.坐在自己的位置B.不要在摇晃了C.怎么把桌子弄的这么乱D.那是我的东西！.接触一个新的孤独症学生时，最开始应该：（）A.建立良好的关系B.进行强化物评估C.进行能力评估D.1对1个别训练.康复教育的时候，数据记录是（）A.可有可无B.不需要的C.非常重要的D.不是必要的.应该如何针对学生的行为进行夸奖：孩子看着课桌上的东西，没有动手去乱碰:()A.”小手放的很不错！"B."你真是个乖孩子"C."我太为你骄傲了"D."很好啊!".过度强化会导致：()A.强化学生说"a",学生很快进行下一阶段的学习B.强化学生说"a",学生的"a"说的不清楚C.强化学生说"a",学生滞留在这个阶段，不再进行下一阶段D.强化学生说"a",学生的可以发与"a"相关的音.在学生学说话初期，老师应该接受学生与目标发音近似的发音，然后逐步让学生的发音与目标发音相同.这里使用了：()A.塑造B.链接C.刺激外辅助D刺激消退.在链接中.老师进行任务分解中正确的做法是:()A.任务分解时需要考虑老师的经验B.任务分解时划分的越大越好C.任务分解时需要根据学生的情况而定D.任务分解时戈吩的越细越好.判断老师使用了哪种教学方法:教学生记住妈妈的电话，先教第一位的数字，然后再教第二位数字，依此类推:()A.逆向链接B.完全任务呈现C塑造D.正向链接.判断老师使用了哪种教学方法：教学生吃香蕉，先教孩子把香蕉放进嘴里.再教孩子手剥香蕉。()A.逆向链接B.正向链接C.塑造D.完全任务呈现.判断老师使用了哪种教学方法：教学生洗手，每次都和学生完整的做一遍：()A.完全任务呈现B.塑造C.逆向链接D.正向链接24.数据记录中常用的三个符号和代表的意思一般是:()+:正确:一:不完金正确：P:辅助+:正确：一：错误：P:辅助+:完全正确：一：不完金正确：P:错误+:错误：一：正确：P:辅助25.明B一句是"剌激消退”的定义？()A.刺激外辅助和刺激内辅助的减少B.在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助学生完成C.当目标行为不曾出现时，使用的方法D.之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助.下面对于塑造的描述错误的是：()A.塑造针对目标行为目前不再出现或者出现次数减少的行为B.塑造可以定义为使个体行为不断接近目标行为的差别强化过程C.强化可以用于新行为的塑造D.塑造是用来培养一个人目前未能做出的目标行为的手段.在辅助中，下面哪项老师对学生进行了姿势辅助:()A.小番在吃饭，老师指一指勺子小莉在浇花，老师手把手的教学生教C.明明准备洗脸，老师说"拿起脸盆"D.瑶瑶想要穿鞋子，老师在学生旁边穿鞋28.在辅