《愚公移山》教学设计27

第愚公移山教学设计27

愚公移山教学设计第一环节：整体感知.1.读课文,寻找不喜欢大声朗读的同学.每人一段.2.翻译课文.（1）借助工具书和资料,大家昨晚在解释词语和翻译句子的时候,有哪些战果呢?结合具体词语或句子来与大家分享一下.其他同学注意听.（2）截至目前,还有没有需要提出共同研讨的词解和句子翻译上的疑惑呢?如果有,也提出来.（3）小结：我们在文言中尤其要注意那些特殊的文言现象和重点实词.翻译的时候要遵循“信雅达”的翻译原则,记住翻译法要诀：.在接下来的分析课文中我们还需要大家翻译课文促进理解.一起加油.3.下面请大家带着“这篇文言文讲什么呢?故事好不好看?”的疑问,大声自由快读,看谁读的快.用几句话简要地复述故事内容,用一句话概括故事内容.用四个字概括呢?4.板书课题：愚公移山第二环节：合作探究.1.设问：标题即故事.故事中有矛盾双方：愚公和山.找找读读写山的句子或段落.结合具体语句说说山是怎样的上?规模大,险峻高耸,大山.开头就出现一大困难,交代了山的地理位置.困难扑面而来.作者还是一个会讲故事的人.一个字尽显其妙.第一段中就有一个.你读读想想,发现了吗?说说你的发现.（本字,妙）小结：接下来会有很多哟！注意发现.山,是大山,还是两座,困难无比.愚公呢?读读,说说句子的意思.设问：你获得了哪些关于愚公本人和与这两座大山相关的信息呢?（居住地址,年老；与大山的关系等等）.哪一句话让老人与大山发生了矛盾?哪一个词语点明了矛盾之深?2.过渡：解决问题的方式有很多种.维持现状,保持着艰难的生活原味,过着痛苦的生活,与外界缺少交流.但凡有追求的人,自然会放弃.举家搬迁,去发现、融入一个新世界,发现世界,过上自由幸福的美好生活,也不失为一种好方法.愚公选择的是最为艰难但又泽被后代的大设想：移走大山.3.提出设想部分学习.（1）老头是怎样提出移山设想的?学习提出的方式,表达的意思,人物的形象.扣住“毕力”“可乎”两个词.全家人的态度呢?原来是全家人的一致诉求,共同的心愿.4.过渡：矛盾双方的角力终于交上了火,然后每天劳动,工作,最终成功移走大山.这样写,故事就不精彩了.善于设置悬念,制造矛盾,故事才精彩,才扣人心弦、引人入胜.默读课文,读读想想,作者制造哪些矛盾,设置了哪些悬念呢?（学生独立寻找五分钟）.展示：教师巡视完毕,设问：刚才我在巡视的时候,同学们都有自己独到的发现.不少同学都标注出好几处.设问：请按照课文的顺序,结合具体内容,来分享你在这方面的发现.几个大的矛盾的提示：（1）愚公之妻的献疑,是第一处矛盾,全家人都赞许,她却反对.她反对的有道理吗?她看到的是愚公个人的力量.她担心的挖出来的土石放置在哪里?“献”“君子”读出了说话人的什么来?（担心、忧虑,关心毕现,多么和谐的一家人.）这个矛盾是怎么解决的呢?（杂曰句有意思.从内容上看：只回答了第二个问题,答案很明确.从精神层面读出：齐心协力,移山是全家人共同的意志,“人和”啊.不畏艰难.间接回答了谁来挖山的答案.爷爷挖不动,还有我们呢！受此鼓舞,达成共识,愚公深谙周易”二人同心,其利断金”的团结精神,正式开始了移山行动.（2）移山过程中的艰难：人手少；工具简单；路途遥远.坚强的品质,顽强的意志.（3）智叟的阻止.阻止什么呢?从内容看,与谁很相似.有没有不同?请大家从说话语气、感情态度和说话目的的角度试着分析分析呢?这是最大的反派,态度很是恶劣,思考相当肤浅,面对这个自作聪明.安于现状、鼠目寸光假聪明老头,必须做出反击,强有力的反击.请大家读读愚公反击内容,也尝试着从内容、句式、标点等角度加以分析,体会体会愚公语言的力量.（人家也是文化人、思想家、哲学家）不得不佩服这是一个真正聪明的老头啊！用几个词语形容一下：胸怀大志、远见卓识、坚持不懈.反差之大,形成——对比.智叟的无言也反衬了愚公语言逻辑的严密和强大的力量.高下立判.5.结尾段学习.挖山是体力活.结尾出场的不再是人,而是——神.神和帝有几个动词值得咀嚼：闻、惧；感、命；最后一段,有什么作用?内容上：以神话作结,交代了故事完美的结局.人物