近年来我国高校成人教育 研究热点知识图谱及发

近年来我们国家高校成人教育研究热点知识图谱及发高校成人教育是我们国家普通高校在中等教育基础上对成人施行的专门教育，是继续教育的主要构成部分，是提升国民科技文化素质和就业、创新、创业能力的主要途径。高校成人教育包含函授、业余学历教育，职业培训继续教育和社会文化教育等多种教育形式，具有人才培养、社会效劳、文化三大基本本能机能，发展至今已有60多年的历史。近年来，处于转型期的高校成人教育怎样改革，怎样面对新的挑战与机遇，引起了国家教育主管部门及专家、学者的广泛关注。笔者借助统计学方法对近年来在高校成人教育领域的研究结果进行共词分析，厘清高校成人教育研究热点，明晰办学发展趋势，这对“十二五〞期间我们国家高校成人教育的综合改革具有一定的意义与价值。一、研究方法与文献统计(一〕研究方法本研究重要采取词频分析法、共词聚类分析法和多维标准分析法。词频分析法是指利用计算机技术对学科文献的相关信息如本文关键词语等，进行词频统计，然后通过考察词频数量的变化来观察一个学科〔领域〕发展情况的一种文献计量学方法⑴。共词聚类分析法是以共词出现的频率为分析对象，利用聚类的统计学方法，把诸多分析对象之间扑朔迷离的共词网状关系简化为数目相对较少的若干类群之间的关系并直观地表示出来的聚类的经过?。多维标准分析法属于多元统计分析方法的一种，用于反映多个研究事物间的类似性〔不类似性〕水平，通过适当的降维方法，将这种类似〔不类似〕水平在低维度空间顶用点与点之间的间隔表示出来。本研究首先通过中国知网检索所需研究文献，其次利用Bicomb(BibliographicItemCo-OccurrenceMatrixBuilder)共词分析软件对文献的关键词进行共词分析，得到高频本文关键词语词篇矩阵，然后利用SPSS19.0对该矩阵进行处理，得到高校成人教育研究领域本文关键词语聚类图及研究热门知识图谱，最后通过聚类图和知识图谱揭示出高校成人教育领域的研究热门及发展趋势。(二〕文献统计关于高校成人教育，近年来许多专家、学者对办学形式、师资队伍、课程设置、教学方式、学生管理、档案管理等方面进行了大量的调查研究，构成了较为丰富的研究结果。通过这些研究结果，能够窥视高校成人教育改革的方向与轨迹。为此，笔者采取标准检索的方法在中国期刊总库查找本文关键词语含“高校成人教育〞的科研论文〔检索时间为2013年10月17日〕，共查阅到478篇相关文献，自1988年开始有高校成人教育的文章被收录于中国学术期刊网络出版总库，各年度具体数据如此图1所示。通过该图能够清楚地看到从2002年起，关于高校成人教育的研究文献数量开始快速提升，数量由每年10余篇上升到20余篇，2004年到达最多的41篇。也恰是在2002-2004年之间，成人高等教育改革的呼声曰隆，学历招募生源数‘人力资本视野下中小企业员工非正式学习研究〞开始呈一个下降趋势，非学历培训开始遭到高校的关注。到2004年，非学历教育的办学规模效益开始呈现，如清华大学就是2002年开始转型，成为全国第一所取消成人高等学历教育办学，转而全面开展非学历高端培训的高校。2004年我们国家高校举办各类培训班842个，培训学员3.5万人次；到2010年举办各类培训班2557个，培训学员10.1万人次[3]。可见高校成人教育研究文献数量快速增加与其改革提速是相关的。二、研究经过设计(一〕确定高频本文关键词语笔者把检索到的478篇文献的本文关键词语导入到一个编码为ANSI的文本文件中，利用Bicomb共词分析软件，对存储在文本文件中的本文关键词语进行统计分析，得到频次大于等于1的本文关键词语总计1470个。为了保证统计数据的合理性和精到准确度，把部分意义相近的本文关键词语合并，如与企业教育相近的本文关键词语合并为“企业教育〞，与社区教育相近的本文关键词语合并为“社区教育〞，与农村教育相近的本文关键词语合并为“农村教育〞。根据本文关键词语频次值〔本文设置频次7)，总计36个关键词符合要求，成为高频本文关键词语〔如表1示〕，这些关键词一定水平上能够反映出近年来我们国家高校成人〔继续〕教育领域的研究热门：如学历教育、教育教学方面的质量问题、管理问题、发展问题一直是成人教育工作者关心的热门问题；同时，毕生教育〔频次20)、企业教育〔频次15)、非学历教育〔频次10)、现代远程教育〔频次9)、社区教育〔频次8)、教育(频次8)等都已出如今我们国家高校成人教育的研究视域，而且成为研究执占(二〕构建高频本文关键词语矩阵为直观、形象地描绘叙述上述高频本文关键词语之间的内在联络，需要对其进行本文关键词语聚类分析和图谱呈现。在进行聚类分析之前，需要构建高频本文关键词语词篇矩阵。笔者首先利用Bicomb工具构建词篇矩阵〔如表2示〕，在表2中，第一行是478篇来源文献，第一列是36个高频本文关键词语。词篇矩阵所要表示清楚的是所有高频本文关键词语在相关来源文献中出现的情况/‘1〞表示出现过，并不代表数量/‘0〞表示没有出现过。然后利用SPSS19.0将该词篇矩阵转成类似矩阵，如表3所示；利用1减去该类似矩阵的所有值，得到相异矩阵，如表4所示。(三〕生成高频本文关键词语聚类图基于相异矩阵，使用SPSS19.0对高频本文关键词语进行聚类分析，生成36个高频本文关键词语的共现聚类分析树状图〔如此图2所示〕。在图2中，纵轴的数字代表与之相应的高频本文关键词语，横轴的数字代表本文关键词语之间的间隔，数字越小表示清楚间隔越近。聚类分析是将具有相似性的研究个体进行归类，以树形构造展示整体研究内容。假如两个本文关键词语能够在更短的间隔内〔横轴方向〕聚集在一起，说明二者的相关度较高，它们之间的关系越亲密；反之则相关度较低。通过对高频关键词聚类分析，能够把我们国家高校成人教育研究热门分为四类：分类一是高校成人教育研究的重点，能够细化为4个子类，分别为〔1)“教学质量〞、“教育质量〞、“教学方法〞、“成人教育管理〞、“普通高校成人教育〞、“成人高等教育〞、“成教学院〞、“普通高校〞、“普通高等教育〞、“成人学员〞、“教学计划〞、“学历教育〞、“函授教育〞，〔2)“教学内容〞、“教学改革〞、“教学管理〞，〔3)“成人高校〞、“教育〞、“非学历教育〞，〔4)“成人教育发展〞、“联合办学〞、“企业教育〞等总计22个本文关键词语；分类二包含“成人教育学〞、“学籍管理〞、“档案工作〞3个本文关键词语；分类三包括“毕生教育〞、“现代远程教育〞、“继续教育〞、“社区教育〞4个本文关键词语；分类四包括“发展〞、“改革〞、“成人教育〞、“管理〞、“对策〞、“问题〞、“现在状况〞等7个本文关键词语。(四〕生成高频本文关键词语知识图谱采取SPSS19.0对相异矩阵进行多维尺度分析，绘制出我们国家高校成人教育研究热门的知识图谱〔如此图3所示〕。本研究中的多维标准分析是通过利用二维平面空间中点〔对象〕的间隔反映研究个体〔高频本文关键词语〕间的类似性或差别性，也能反映出相关研究领域的内部聚合度。一般来说，两个本文关键词语的间隔越近，二者的类似性越高，互相聚合度越高，联络越严密。通过图3,能够看到高校成人教育研究领域高频本文关键词语的四个领域划分情况与通过聚类分析划分的四个研究分类大体一致，直观地反映出我们国家高校成人教育领域不同研究热门的聚合情况及发展趋势，进而折射出我们国家高校成人教育改革发展方向。三、高校成人教育发展趋势分析(一〕学历与非学历教育逐步融合，看重内涵式发展从图3领域一能够看出，“非学历教育〞与其他本文关键词语间隔较远，处于领域界限，在该领域相比照较独立，聚合度较低，而“学历教育〞则与其他本文关键词语较近，聚合度较高，这说明和“学历教育〞研究相比，“非学历教育〞的研究还不是很成熟。这与本研究关于高校成人教育办学情况统计分析结果是一致的。在我们国家高校成人教育60多年的发展史中，学历教育一直为重要办学形式，而非学历教育是从2004年才开始遭到关注，并逐步成为我们国家高校成人教育办学转型的方向。当前除清华大学、北京大学、浙江大学等少量重点高校外，成人高等学历教育在我们国家大多数普通高校还处于办学主体地位。因而，有关成人高等学历教育研究的结果丰富，研究领域所关注的热门聚合度较高，如何提升教学质量，实现稳步可连续发展一直为研究热点，也是实际办学的难点。同时非学历教育理论研究在整个高校成人教育研究中比较独立，相关研究内部聚合度较低，研究结果不是特别成熟，仍处于经历体验介绍性质的探寻求索阶段，系统化、理论化不足，设计方案缺乏可操作性、可推广性。当前，除一些“985工程〞、“211工程〞重点高校，大部分普通高校〔十分是地方高校〕开展非学历教育还处于起步阶段，注册生人数、结业生人数、培训效益都还处于一个较低水平。内涵式发展比较符合当下我们国家高校成人教育发展情况。内涵发展就是要重视教育质量，但是我们能够看到关键词“教学质量〞处于高校成人教育研究领域界限，与其他本文关键词语的聚合度很低，说明了现有许多关于教学质量改革的研究过于孤立、片面，难以获得预期的效果。所以固然教学质量改革一直在进行，高校成人教育质量不高已经是一个不争的事实。同时，本文关键词语“学历教育〞和“非学历教育〞的间隔很近，说明学历教育与非学历教育的聚合度较高，表明越来越多的专家、学者研究高校成人教育时，倾向于把学历教育和非学历教育进行一体化研究，不再分开研究学历教育或者非学历教育。这是由于随着我们国家毕生教育体系和学习型社会的构建，高校成人教育的学历补偿教育责任已经完成，成人学员对学历提升需求弱化的同时，对本身能力、素质提升的需求日益强烈，非学历培训的市场和前景非常好，学历教育与非学历教育逐步融合将成为一种发展趋势。成人高等教育“学历+技能〞已经成为多数高校办学转型的突破口。如宁波大学成人教育学院在这方面就进行了积极探寻求索，获得了一系列理论与理论研究结果m。在现代教育技术快速发展的背景下，学历教育与非学历培训的融合对于双方是共赢的，同时也是可行的，能够在教学资源、教学评价、学分互认等多个领域进行深度融合，进而促进高校成人教育内涵式发展，教学质量得到本质性提升。(二〕现代远程教育办学日益主要据〔2012年全国教育事业发展统计公报〕，我们国家共有普通高等学校和成人高等学校2790所，其中，普通高等学校2442所〔含独立学院303所〕；成人高等学校348所。普通高校中本科院校1145所，高职〔专科〕院校1297所[5]。其中“211大学，’〔包含“985工程，’高校〕总计112所，而具备网络远程教育学历试点资格的高校只要68所。固然大多数普通高校不具备远程学历教育试点的资格，但是多数高校都在探寻求索成人高等教育网络助学，作为远程学历教育试点高校的学习中心开展了网络教育。令人可喜的是，国家相关政策表示清楚，远程学历教育试点将逐步放开到所有高校，因而关于现代远程教育的理论研究与理论办学将会愈加深切进入，其作用将日益凸显。从图3领域二能够看出，本文关键词语“现代远程教育〞处于该区域的中心位置，间隔毕生教育、继续教育、社区教育都很近，聚合度很高。这说明无论在毕生教育、继续教育或社区教育领域，现代远程教育都是其主要研究内容，显示出现代远程教育的主要性，其中“社区教育〞与其他本文关键词语距离较远，聚合度较低，而社区教育是毕生教育、继续教育的主要内容。从逻辑关联上，社区教育与三者的关系应该非常亲密，领域二反映出关于社区教育的研究还比较软弱，社区教育办学还不是很成熟，需要进一步加强。这是符合高校成人教育现有实际办学情况的。当前我们国家高校成人教育与社区教育的合作案例很少，社区教育多数是和广播电视大学、开放大学合作办学。从图3领域一、二能够看出，本文关键词语“联合办学〞、“函授教育〞、“普通高校〞、“企业教育〞间隔关键词“现代远程教育〞非常近，但是属于不同领域，显示出二者之间相关性不强，同时也提示了当下的研究往往忽略二者之间的联络。在高校成人教育理论办学过程中，联合办学、企业教育是办学创新的主要形式，但是很难操作。随着现代远程教育的发展，高校成人教育能够借鉴这种办学形式，促进现有联合办学和企业教育的改革。(三〕高校成人教育改革不断推进从图3领域三能够看出，本文关键词语“改革〞处于该区域的中心位置，与其他本