《温度》教学反思

精选公文范文 精选公文范文 《温度》教学反思各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！《温度》教学反思（一）数学来源于生活。只有学生 自己学的数学”，才会有灵性和活力。因此，我利用互联网搜索大量有关温度的生活知识渗透到该课中，根据学生的已有经验将数学化的知识生活化，挖掘其数学本质。以下是我对本节课的一点想法：1、数学知识的生活化小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。所以我借助相反动作游戏作为课前调控的奠基点，突出生活中有许多相反的量。从同学们喜欢的旅游作为突破口，把他们带进天气预报的视频中，从而进入《温度》的教学。 2、抽象知识直观化。在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展， 但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考， 往往还需要具体的形象思维的支持。 所以在本课的难点：比较两个零下温度的大小时，我让学生自己亲身体验拨温度。 ①拨+5C、+10C、+15C等零上温度，学生从温度计的显示中会发现，温度的数字越大，指针越高。从而让学生直观地感受到：零上温度，数值越大，温度越高。②、拨-2C、-5C、-15C、-20C等零下温度，一 、 i 精选公又范又 精选公文范文 精选公文范文 精选公文范文 精选公文范文 学生会发现：零下温度，数值越大，指针越往下，温度反而越低。在师生一同认识了测量温度的工具一一温度计之后，将教材上呈现的零上温度、零下温度和0分界点。借助了温度计上指示的温度高低能让学生直观形象的辨别温度的高低， 为学生搭好一层阶梯，把数学知识从具体过渡到抽象。并非常透彻地给予学生认识和使用温度计的机会，使难点迎刃而解。3、巩固练习的灵活化。小学生学习数学不仅要掌握一定的基础知识， 还必须获得一定的技能和发展他们的智力。要使小学生由懂到会，由生到熟，由熟到巧，必须通过一定的练习。根据教材的特点和儿童的认知规律，有目的、有计划、有指导地组织练习，提高练习效益，减少学生练习的无效或低效劳动。 我首先让学生体验温度在生活中应用，为他们介绍：冰水混合物的温度0C;沸水的温度100C;人的正常体温是36〜37C,提升学生的学习兴趣。再从夏天热时，空调会调到26c达到环保、省电的效果，让学生体验学习数学的实用性。接着排列各城市的温度，突出城市的位置与气温的联系，丰富课外知识的延伸；最后以分类站位、动作比较温度大小的游戏活跃课堂的气氛，把整节数学课推向了高潮。 尽管这次上课结束了，但留给自己的是更多思考。体验到要想给学生一杯水，老师就该有一桶水，而这桶水的积累可以在互联网上搜索中积累。随着互联网的迅速发展为数学教育教学提供了越来越多丰富优质的资源，并逐渐成为教师获取教学资源的重要渠道。 只要你有一颗善于搜索、发现的心就会有所收获。 《温度》教学反思精选公文范文注还是不够到位，使每个学生都有提高这一方面做的还不够。 实践操作环节仍然不够精细等等，有待提高的地方还很多，我会在以后的教学中不断摸索，不断实践的。总而言之，在本课中，我遵照新课标中生活处处有数学，人人学有用的数学，不同的人有不同的发展”的理念，来设计和施教，创设整体的教学情境，使数学课堂生活化，并时时注重学生情感、态度与价值观的培养。运用多元评价，多种方式评价，多角度评价，力争使每一名学生都勇于展现自己的才华。并注重教师角色的转变，在课堂中教师是组织者、引导者、合作者，并且努力关注到每一个学生，希望课堂不仅仅能让学生学到知识，课堂还能富有生命力，让学生学会生活，热爱生活，开启生活的历史新纪元。古人说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为银州教育的一名新兵，在数学新课改的道路上，我正要起步呢！希望各位老师多提宝贵意见，使我有更大的进步。希望他朝，数学课堂