统编教材小学语文六年级上册《竹节人》教学设计

9.竹节人》教学设计一、教材分析面“推测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名——隐身的串门儿。强调了读书要有肯定的目的，由浅入深,渐渐琢磨,必能到达肯定的造诣。29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生猛烈的继承情感与动手制作的冲动，有效表达出“通过事物表达自己真实情感”“有目的地阅读”节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关教师的故事。”引导学生依据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。〔一〕故事情节层层深入”流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真实的感受到了作者对竹节人的宠爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创、实践的冲动与想法。〔二〕阅读任务层层递进“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的表达了“依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。〔三〕阅读策略层层整合本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最终一个，出的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。二、教学目标：自主学习“豁、凛”16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。表达“依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素。三、教学预备学生预备：分学习小组、共读一本课外书、猜测课文主要内容教师预备：多媒体课件、学习单、教材教学环境：多媒体教学环境四、教学过程：1：读书沟通是怎么读的？生疏策略：围绕感兴趣的内容，选择适宜的阅读方法去阅读，是一种阅读策略——有目的地阅读。活动2：初读课文导入课题：今日，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。猜读课文：猜一猜课文写什么？把简洁读错的字和不理解的词语写到黑板上，和同学们沟通。活动3：形成任务把握内容：联系猜测概括课文的主要内容。讲讲黑板上写的词语。学习字词：汇报沟通生字、词的学习。的内容，明确本节课要完成的三个任务。板块二：选读课文，完成任务活动1：自主阅读沟通方法：要完成其次个任务，我们该怎么读？出示：快速扫瞄课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。教师巡察指导。小组沟通：组织学生进展小组沟通。出示沟通要求：我关注的内容是〔 〕竹节人，最感兴趣的是第〔 〕自然段〔读有关句子〕，我体会到的乐趣是〔 〕。对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是〔 。活动2：汇报沟通预设一：做竹节人的乐趣沟通做竹节人的内容，体会其中的乐趣。相互补充沟通。预设二：玩竹节人的乐趣〔玩竹节人虽然简洁，但让人乐此不疲，其乐无穷〕相互补充沟通。赏识玩竹节人的视频，体会朗读。预设三：创玩竹节人乐趣读读这几个自然段，说说自己体会到的乐趣。相互补充，体会朗读。1：沟通方法选择任务：刚刚我们完成了任务二，还有两个任务需要我们去怎样沟通的，读一读。”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再认真读。完成“讲一个有关教师的故事”这个任务，可以关注教师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。沟通方法：你想完成哪个任务？打算怎么读？自主学习：为了帮助同学们完成任务，教师给同学们设计了表格，填一填，做一做。竹节人制作指南材 料：毛笔杆1-2支，预备工作工 具：制作过程 第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身躯。其次步：第三步：根本玩法讲讲教师的故事起因 上课玩竹节人，被教师觉察没收。经过结果活动活动2：沟通共享1.怎么完成的？2.观看视频，随着