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文档简介

教学设计思想：〔生疏外表现象互评价，提高表达、倾听力量。教学目标：一、科学探究目标二、情感态度与价值观目标能生疏到科学探究过程中要用试验证明自己猜测的正确。三、科学学问目标四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明空气对我们生存的重要性。教学重点和难点：重点：帮助学生生疏空气的根本物理性质。难点：指导学生设计试验，教师应把握好尺度，给学生供给必要的帮助。教学方法：引导探究与学生分组争论相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备材料与用具：2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。2第一课时教学环节〔一〕导课

师生活动 设计意图都离不开的还有什么呢？〔空气〕你知道哪里有空气吗？它到底长什么样呢？学生：充分发言。争论空气吧。培育学生自主探究的〔二〕课教学欲望。证明空气就在我们四周呢？或者说你怎样能找到空气呢？1：找空气学生答复。〔1〕用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。〔2〕吹气球，鼓起来的气球里有空气。〔3〕往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。〔4〕用扇子扇风〔使空气流淌有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流淌。〔5〕把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。观看试验现象。要充分调动眼、耳、用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。1．学生分组活动，教师巡回指导。2．组织汇报，沟通：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。水有什么特点呢？2气和水 味道，透亮的。学生：水是液体，水会流淌。空气有什么特点。好记录。组织汇报沟通：空气有什么特点？

的迁移作铺垫。有味道。 过亲自比照认学生：空气会流淌，透亮的，气体。识到空气与水的一样教师组织学生口头描述空气的特点。与不同，记忆会更深组织学生比较水与空气的不同和相 刻。同。学生乐观发言。味、无外形、透亮的气体。P45。作业 的特征其实空气还有好多用还想知道有关空气的哪些学问呢？空气占据空间吗？空气有重量吗？空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？吸进的空气一样吗？板书设计：第十二课生疏空气1：找空气用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。吹气球，鼓起来的气球里有空气。往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。用扇子扇风〔使空气流淌气流淌。2：比较空气和水空气是无颜色、无味道、无气味、透亮的气体。教学环节师生活动设计意图〔一〕导课教学环节师生活动设计意图〔一〕导课1．复习旧学问复习旧学问，为学问吗？学生猜测并答复。有空间这个问题。〔二〕课教学活动3空间吗？学生思考并答复。组织学生对空气是否占据空间的培育学生动手动脑能问题提出自己的猜测假设。 力。4．对假设作推测，并依据试验材料设计试验。〔出示试验材料就利用你手中的材料来设计试验试一试吧！〔教师指导学生观看清楚试验过程和试验〕◆小组活动例如：底，里面的纸会湿吗？为什么？活动：观看试验。沟通：试验中的觉察。结论：空气占据空间。5．活动完毕，组织汇报沟通，填写汇报沟通，为写试验报5．活动完毕，组织汇报沟通，填写汇报沟通，为写试验

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