读古典名著,品百味人生【教案】

10欢快读书吧读古典名著，品百味人生▶教学目标对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领悟古典名著的魅力。初步感受古典名著的文体特点、语言特点。学习阅读古典名著的根本方法。▶教学重点对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领悟古典名著的魅力。初步感受古典名著的文体特点、语言特点。▶教学难点学习阅读古典名著的根本方法。▶教学策略用精读、略读、跳读、猜读、扫瞄、沟通等多种学习方法，品读精彩故事，品尝语言文字。迁移运用整本书阅读策略：推想、联结、统整、视觉化、比较。利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。▶教学预备教师预备：多媒体课件。学生预备：《西游记》《三国演义》等古典名著。▶教学课时机动1〔读前指导课〕▶课时目标对阅读《西游记》产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。初步感知《西游记》好玩的内容和生动的语言。学习阅读古典名著的根本方法。教学过程板块一回忆课文，走近西游故事闲逛在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。走近《西游记》。1简要介绍作者。〔课件出示作者简介〕介绍《西游记》。〔课件出示《西游记》的相关介绍〕教师引读，学生接读。脚步。这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。。读回目，知文体特点。教师导读：请大家翻开书，扫瞄名目局部，说说你有什么觉察。先小组沟通，再全班沟通。100“回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。〔课件出示“小贴士”〕课件出示串成了一个长篇故事。读回目，览全书概要。1008～1213～1003.读回目，猜故事内容。课件出示我很宠爱读每一回的“回目”，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。猜故事。课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？课件出示第一回灵根育孕源流出心性修持大道生第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪第五十七回真行者落伽山诉苦假猴王水帘洞誊文第六十一回猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇4.读回目，检索信息。在何处收谁为徒?指名沟通，出示回目，全班齐读。课件出示第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰第十九回云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经其次十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净通过四读回目，引导学生觉察章回体小说的文体特点，感知全书构造，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并把握章回体小说的阅读方法。板块三品读文段，感知故事情节观看电视剧片段。播放电视剧《西游记》〔86版〕“悟空三调芭蕉扇”片段。调芭蕉扇。品读文段。教师引导：原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？请看——课件出示落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，赶忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山那人熊。学生自由读。提示：不生疏的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。课件出示niǎn xián lì cuì niè suān ní捻 嗛 唳淬 乜 狻 猊指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中觉察了什么？分角色朗读。同桌分角色朗读，男女生分角色读。是怎么写的呢？〔指名学生沟通〕引导比较：读原著和看电视剧有什么不同?你们还想连续读吗？联结文段。引导：这是“孙行者三调芭蕉扇”中的一个片段。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”的片段。课件出示那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”①提问推想：孙悟空为何把铁扇公主称作嫂嫂？课件出示弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”③提问推想：既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不愿借芭蕉扇？课件出示了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”⑤提问推想：孙悟空第一次借芭蕉扇的结果怎样？课件出示一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，认真观看，却才认得是小须弥山。师生合作，分角色朗读。斗法。课本上节选的就是二人斗法的片段。借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，比照体会原著描写之妙；运用课文中习得的阅读。板块四梳理方法，指导课外阅读回忆阅读方法。教师点拨：请同学们回忆一下，本节课我们是怎样读《西游记》的？课件出示读回目，猜猜故事情节。结合看过的影视剧理解内容。适当跳读，把握文章大意。遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后连续往下读。一边读，一边推想。要留意用上这些方法。布置课外阅读任务。办黑板报：走进《西游记》。1：每日阅读排行榜——注明各小组每天所看的回目数量。出处。全班沟通预备。个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中的一个故事。方法。②各小组集中争论一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格，画出思维导图。制订课外阅读打算。课件出示个人自主阅读小组合作学习个人自主阅读小组合作学习活动时间阅读回目活动时间活动内容月日—月日月日—月 日月日—月日月日—月日月日—月 日月日—月日月日—月 日填写表格，呈现沟通。指导学生进展课外阅读时，实行目标治理的方法。有方法地读，有任务地读，有打算地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避开课外阅读的任凭性。。2〔读中推动课〕▶课时目标沟通、共享《西游记》的阅读成果，能感受人物形象，品读精彩故事，领悟古典名著的魅力。运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。▶教学过程板块一导入——激发学生阅读之趣1.复习回忆。上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？11.导入课。播放电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，引导沟通：听了歌曲，你们想到了什么？2.抢答歇后语。课件出示白骨精见了孙悟空——现原形了 的金箍棒——能大能小猪八戒照镜子——里外不是人 孙悟空大闹天宫——慌了神二郎神的兵器——两面三刀 捉孙大圣——易如反掌孙悟空打猪八戒——倒打一耙 斗孙悟空——以变应变以活动为载体，激发学生阅读、沟通的兴趣，为走进故事中的人物与情节做铺垫，同时积存语言。你对他的生疏〔性格、脾气、弱点、优点等〕。学生出示人物名片，介绍自己最宠爱的人物。孙悟空：梳理称谓变化线。石猴—美猴王—孙悟空—弼马温—齐天大圣—孙行者—大师兄、猴哥—斗战胜佛积存词语。教师引导：孙悟空真是神通宽阔，在原著中，哪些词语赞美了他？学生齐读：齐天大圣、大闹天宫、明察秋毫、火眼金睛、腾云驾雾、来去无踪。埃。〔课件出示诗句，学生齐读〕4.梳理总结。各小组呈现人物性格特点的思维导图。性格，可称之为“严师、皮猴、憨猪、忠僧”。借助思维导图，沟通唐僧师徒四人鲜亮的性格特点，引发学生多角度辩证地鉴赏人物，培育学生的线性思维和发散性思维。1.介绍取经路线图。2.表达西游小故事。41关于《西游记》的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？课件依次出示照片：三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……指名学生表达：你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？3.小组表演经典片段。通过“读、讲、演”的形式共享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走近书籍，避开空洞的沟通争论。津乐道。品读“三打白骨精”的片段。品读环境描写。课件出示丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。②引导沟通：这样的环境描写让你想到了什么？猜一猜这座山上藏着哪个妖精。课件出示其次十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王品读白骨精的“三变”。①引导：为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的？3课件依次出示原著中描写女子、老妇、老公公的外貌的韵文。③沟通：从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？品读孙悟空的“三打”。①引导：孙悟空是怎么打妖精的？请把写孙悟空三打白骨精的句子找出来，读一读。孙悟空？复叙事。品读对打斗场面的描写。课件出示成怪物，这个幸逃苦难拜僧家。钯去似乎龙伸爪，棒迎浑假设凤穿花。指名学生读。思考：读完后，你从中体会到这段文字在语言表达上有什么特点？教师小结：这处描写语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口。把原著中描写环境、外貌、打斗场面的精彩韵文引入课堂，引导学生品读，感受韵文音韵和谐、节奏鲜亮、形象可感的语言特点，领悟古典名著语言的魅力。1.创设情境：外国人表达《西游记》。呢？在瑞典，一个乡村中学的教师正在给学生上外国文学课。一位学生要求教师讲一讲中国的《西游课件出示这个故事说的是一个中国和尚去西方旅游探险的经受。一头宠物猪，以便打发路途孤独的时间。一个只有女子的女儿国，在那里得到了女王的礼遇。据说那猴子本领很大，一路上为他去除了很多障秀丽的宫殿；最惊异的是他围着一堆白骨狠打。尚、佣人和猴子的那份也吃了。和尚花了十三年才到印度，寻了些印度佛经，像得了珍宝一样回国了。引导：你们猜猜，外国学生听了这个故事会是什么反响？学生们很惊异，一是想不到中国人这么热衷冒险。二是想不到一千多年前中国人就宠爱宠物猪了。2.拟写好书推举词。记》，让读者了解《西游记》的想象之奇、人物之神、情节之妙。创设情境，拟写好书推举词，向外国友人介绍中国文化，把学问转变为实际应用，到达读写拓展训练的效果。1.推举阅读书目。课件依次出示，指名学生朗读。课件出示礴的战斗场面，还是运筹帷幄的谋略，我们都能在《三国演义》中读到，从中领悟历史的风云变幻。鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄,扈三娘比武招亲……《水浒传》中到处都是英雄英雄的豪情壮志。刘姥姥进大观园，笑话频出；宝玉和姐妹们结社赋诗，恣意畅快……指导阅读方法：这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不简洁哦！同学们可以2.制订小组读书打算。课件出示选择书目

读书打算表《水浒传》〔 〕《三国演义》〔 〕《红楼梦》〔 〕个人自主阅读活动时间 阅读回目小组商讨，完成表格。各小组介绍读书打算。

小组合作学习活动时间 活动内容

全班沟通形式选择读后感说评书……从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅读难度。3〔读后共享课之《三国演义》〕课时目标沟通、共享选读书目的阅读成果，感受人物形象，品读精彩故事。感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。导入课。播放电视剧《三国演义》的片头视频及主题曲。沟通：看了这段视频，你们有什么感受？这个月，同学们始终在阅读名著《三国演义》，谁能简要地说说《三国演义》的主要内容？〔指名学生说〕东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战斗为主，着重描写了魏、蜀、吴三国争霸的故事，塑造了众多的英雄形象，被称为“英雄的史诗”。通过音乐、视频创设情境，再现三国气概磅礴的历史画卷，引发学生情感的共鸣，到达“未成曲调先有情”的效果。1.识英雄。〔课件依次出示图片：董卓、司马懿、貂蝉、吕布、周瑜〕课件出示教师引导：读一读，猜猜每段文字分别描写的是谁，请用一个字来概括这个人物的特点。课件出示见此人，跳下马来，平顶身高在九尺开外。往脸上看，卧蚕眉，丹凤眼，面如重枣，五绺长髯！胯下千里追风赤兔马，掌中青龙偃月刀。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声假设巨雷，势如奔马。2.话英雄。雄？指名沟通，相机引导。聊关羽的“义”。1314①引导沟通：提到关羽，你想到了哪些故事？课件出示败走麦城。③教师介绍：关羽在《三国演义》里号称“义绝”，他是忠义的化身。聊诸葛亮的“神”。课件出示歇后语的前半局部，学生接答后半局部。课件出示诸葛亮借东风——神机妙算 挥泪斩马谡——顾全大局诸葛亮借箭——有借无还 诸葛亮战群儒——全凭一张嘴诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮吊孝——装模作样诸葛亮三气周瑜——略施小计 诸葛亮用空城计——迫不得已让我们一起读读杜甫的《蜀相》。课件出示杜甫的《蜀相》，学生齐读。聊刘备的“仁”。哭边摔子。有很多人看不惯他的哭，你怎么看？〔学生自由沟通〕聊曹操的“奸”。①引导争论：为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人。你同意吗？请说说理由。课件出示许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”曹操：“今日下英雄，惟使君与操耳！”通过识英雄、话英雄这两个环节，引导学生围绕相关人物，关注典型大事，获得整体感知；通过联结图片、唐诗、评论等，引发学生共性化的思考，建构对人物客观、立体的生疏。教师引导。你留下了深刻的印象。〔指名沟通，教师梳理，课件出示〕课件出示最著名的三大战役——官渡之战、赤壁之战、夷陵之战听评书。3.讲故事。中写了哪些计策吗？课件出示缓兵之计、美人计、反间计、空城计、苦肉计、连环计……教师引导：哪个故事中的兵法谋略给你留下的印象最深？请简要表达。和生性多疑的曹操果真中计，蔡瑁和张允被杀，周瑜的“反间计”大获成功。4.演故事。在这些战役中，各路英雄是如何表现的呢？请看情景剧表演。小组轮番表演课前排练的情景剧，如“舌战群儒”“华容道义释曹操”等。在通读全书的根底上，引导学生按战斗、大事、兵法韬略等，统整、提取相关信息，学生的阅读主体地位。积存歇后语。些歇后语的后半局部吗？课件出示关公赴会——单刀直入 阿斗——收买人心关云长刮骨疗毒——假设无其事 张飞穿针——粗中有细 走华容道——走对了路周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 曹操杀华佗——讳疾忌医积存成语。说一说：你知道哪些成语出自《三国演义》吗？课件出示望梅止渴 乐不思蜀 割发代首