关于高中生物教案模板锦集7篇

18/18关于高中生物教案模板锦集7篇高中生物教案篇1一、教材与学情分析《酶的作用和本质》是高中生物必修一第五章第一节《降低化学反响活化能的酶》第一局部内容。在必修一第二章第二节《生命活动的主要承当着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反响离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质〞。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着许多化学反响，统称为细胞代谢，它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等知识的根底。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解〞的实验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反响的活化能发挥催化作用，并以此实验为依托，进行控制变量的科学方法的学习。学习控制变量法，不仅有方法论意义，而且在科学研究中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶研究的相关资料分析，探索酶的本质。这些资料告诉我们，酶的研究经历了近70年的漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才揭示了酶的本质。这不只是向人们讲述了一段科学开展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给我们以启迪和教益。学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必须品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是学生对酶的认识有限，不知道为什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更强；为什么多酶片可以促进消化……所以我们应该让学生更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为我们的生活增添更多姿彩。二、教学重点和难点1．教学重点〔1〕酶的作用和本质〔2〕控制变量法的科学应用确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。教材以“比拟过氧化氢在不同条件下的分解〞实验为依托，介绍控制变量的科学方法，如对照原那么、单一变量原那么。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修局部的始终，因此将控制变量的科学方法确定为本节的第二教学重点，同时也是教学难点之一。2．教学难点〔1〕酶的作用机理是显著降低化学反响的活化能〔2〕控制变量法的科学应用确立依据：活化能是本节新接触到的一个概念，学生在理解了该概念以后，就要用这一概念理解酶的作用原理，这局部内容陌生而抽象，所以把它确立为另一个教学难点。三、教学目标在课程标准的具体内容标准中，对本节提出的具体要求是Ⅱ级要求，即“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价〞。1．知识与技能目标〔1〕说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质；〔2〕了解科学家研究酶的化学本质的历程；〔3〕根据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。2．过程与方法目标根据对照原那么和单一变量原那么，通过学习设计实验和亲自进行实验，使学生学会设置自变量，观察因变量的变化，来设计对照组和实验组。进而初步学会控制变量法，在实验中学会操作，观察现象、分析现象，经过推理得出结论。3．情感态度与价值观目标〔1〕通过科学家对酶本质的探索历程的学习，认识科学是在不断地探索与争论中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神；〔2〕认识科学实验的价值，养成科学猜想的习惯。四、教学方法这一节我采用的是探究式教学法，酶的本质放手让学生阅读“资料分析〞，小组讨论归纳总结出酶的较完整定义，以此促进学生在探究的过程中主动建构知识。提供给学生实验根本流程，分组探究分析“比拟过氧化氢在不同条件下的分解〞的实验，并找出变量学会控制变量，同时引入活化能的概念，再通过对实验现象的分析、探讨，引导学生自己得出酶的作用及作用机理；在教学过程中，运用多媒体辅助教学。高中生物教案篇21、营养物质功能提供能量：糖类、脂肪、蛋白质均能氧化分解供能。其供能的顺序：糖类、脂肪、蛋白质蛋白质是构建和修复组织的主要原料提供构建和修复物质：糖类和脂类是构成细胞膜和神经组织的重要局部Ga、Mg、、、P是构成骨骼的主要成分酶和一些激素是蛋白质提供调节物质碘是甲状腺激素的主要成分2、营养不良：蛋白质供给缺乏，影响发育和抵抗力营养供给缺乏缺钙影响骨的发育缺维生素A会引起夜盲症缺维生素C会引起坏血病营养过剩：如获取能量过多，导致肥胖摄取营养的种类、数量、比例符合实际需要合理加工食物，减少营养素的损失，提高利用率3、合理膳食：食物对人体无毒害且符合食品卫生要求建立良好的饮食习惯和合理膳食制度题例领悟例1、以下属于人体构建和修复机体组织的物质，最全的一组是：①水②脂类③糖类④蛋白质⑤纤维素⑥无机盐⑦维生素A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D、①②③④⑥⑦解析：参与构建和修复人体组织的物质主要有水分、蛋白质、脂类、糖类和无机盐等。而纤维素是植物体细胞壁的主要组成成分;纤维素是调节机体生理功能的重要物质。答案：C例2、以下各项中不是成人每天要进食一定量蛋白质的原因是：A、蛋白质在人体内不能储存。B、蛋白质不能全部由糖类和脂肪在体内转化而成。C、蛋白质提供生命活动所需的大局部能量。D、体内蛋白质每天要少量分解一些，更换新的。解析：蛋白质作为生物不可缺少的重要物质，其虽可作为能源物质，但非主要的，体内物质供能的顺序依次为糖类、脂肪、蛋白质。答案：C自我评价一、选择题：1、下面关于人类营养的说法中，不正确的选项是：()A、由于蛋白质能参与各项生命活动，所以每天食物中以蛋白质含量最高为宜。B、淘洗大米时次数不宜过多，以防止维生素B1的损失。C、蔬菜应先洗后切，大火快炒，防止维生素C的损失。D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐剂等过量带来的化学污染。2、人体血液中不可能出现()A、纤维素B、红细胞C、蛋白质D、激素3、某人由于营养不良，身体浮肿，其食疗补救措施是：()A、多吃蔬菜B、多吃馒头C、多喝豆浆D、多喝水4、1克糖类、脂肪和蛋白质在体内完全氧化分解所释放的能量分别是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的结论是：()A、三者都可作为能源物质B、蛋白质是主要的能源物质。C、糖类是主要的能源物质D、脂肪是主要的能源物质5、以下哪一组疾病是营养不良引起的：()A、脚气病和坏血病B、夜盲病和巨人症C、糖尿病和软骨病D、佝偻病和心脏病6、一个健康的人假设进食较多的糖和食盐，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和盐分的量：()A、盐增多，糖未增多B、糖增多，盐未增多C、两种都增多D、两种都未增多高中生物教案篇3一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。【技能】;培养分析分析资料的能力。【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。二、教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。师：比拟初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系;必修：1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。高中生物教案篇4一、教学目的初步掌握鉴定生物组织中复原糖、脂肪、蛋白质的根本方法。二、教学建议教材中本实验安排为验证性实验，有条件的学校可以改为探索性实验，安排在讲课之前，或与讲课同步进行。本实验难度并不大，但内容较多，实验时间较长，因此，必须作周密安排，才能按时完成。实验中应注意以下几点。1.增设教师演示实验。上课之前，教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。同时，逐项完成复原糖、脂肪、蛋白质3类有机物的鉴定实验。在实验课上，将3个实验的正确结果分别展示在讲台上，并作扼要的'介绍，以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比拟。2.实验中学生应分工合作。在“复原糖的鉴定〞实验中，当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用酒精灯将水煮开，以便缩短实验的等待时间。在“脂肪的鉴定〞实验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生那么可以调试显微镜。另外，在完成前两个实验时，一个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜，另一个学生那么可以进行后一个实验的操作。3.关于鉴定复原糖的实验，在加热试管中的溶液时，应该用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。注意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向实验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。如果试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。4.做鉴定复原糖和蛋白质的实验时，在鉴定之前，可以留出一局部样液，以便与鉴定后的样液的颜色变化作比照，这样可以增强说服力。5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀前方可使用，切勿将甲液和乙液分别参加组织样液中。三、参考资料复原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的复原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有复原性基团〔游离醛基或游离酮基〕，因此叫做复原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非复原性糖，不具有复原性。本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中复原糖存在与否，而不能鉴定非复原性糖。斐林试剂由质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05g／mL的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡蓝色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2与参加的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身那么氧化成葡萄糖酸。其反响式如下：CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O用斐林试剂鉴定复原糖时，溶液的颜色变化过程为：浅蓝色棕色砖红色(沉淀)。蛋白质的鉴定原理鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.01g／mL的硫酸铜溶液。在碱性溶液(NaOH)中，双缩脲(H2NOC—NH—CONH2)能与Cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反响叫做双缩脲反响。由于蛋白质分子中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反响。用于鉴定复原糖的实验材料准备植物组织是常用的实验材料，但必须加以选择。在双子叶植物中，光合作用的主要产物葡萄糖形成后，合成为淀粉，暂时储藏在叶子内，因此最好不用双子叶植物的叶子作实验材料。有些单子叶植物，如韭菜、鸢尾，并不将光合作用的初始产物转变为淀粉，因此叶内含有大量的可溶性单糖，但是，由于叶片中叶绿素的颜色较深，对于鉴定时的颜色反响起着掩盖作用，导致实验现象不明显，因此，也不宜用单子叶植物的叶子作实验材料。本实验最理想的实验材料是复原糖含量较高的植物组织(或器官)，而且组织的颜色较浅或近于白色的，如苹果和梨的果实。经试验比拟，颜色反响的明显程度依次为苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜。用于鉴定脂肪的实验材料准备实验材料最好选择富含脂肪的种子，如花生种子(取其子叶)。供实验用的花生种子，必须提前浸泡3～4h。浸泡时间短了，不容易切成片；浸泡时间过长，那么组织太软，切下的薄片不易成形。做鉴定脂肪的实验，教师可根据本地区的情况选用苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液。苏丹Ⅲ染液遇脂肪的颜色反响为橘黄色，苏丹Ⅳ染液遇脂肪的颜色反响为红色。因苏丹Ⅳ染液与脂肪的亲和力比拟强，所以，染色的时间应比拟短，一般为1min左右。用于鉴定蛋白质的实验材料准备实验材料最好选用富含蛋白质的生物组织(或器官)，植物材料常用的是大豆种子，动物材料常用的是鸡蛋(卵白)。如用大豆种子，必须提前浸泡1～2d，这样容易研磨成浆。有条件的学校，可以直接采用现成的大豆磨成的豆浆，豆浆可以购置，也可用小型的研磨机制取。利用豆浆作实验材料，可以节约实验时间。如果用稀释的卵白作实验材料，效果会更好。斐林试剂的配制甲液质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液乙液质量浓度为0.05g／mL的硫酸铜溶液使用时临时配制，将4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。苏丹Ⅲ溶液的配制称取0.1g苏丹Ⅲ干粉，溶于100mL体积分数为95%的酒精中，待全部溶解后再使用。苏丹Ⅳ溶液的配制称取0.1g苏丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再参加体积分数为70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。双缩脲试剂的配制取10g氢氧化钠放入容量瓶〔或有刻度的烧杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入试剂瓶中，配成质量浓度为0.1g／mL的氢氧化钠溶液，瓶口塞上胶塞，贴上标签，写上试剂A。取1g硫酸铜放入容量瓶〔或有刻度的烧杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入试剂瓶中，配成质量浓度为0.01g／mL的硫酸铜溶液(蓝色)。瓶口塞上胶塞，贴上标签，写上试剂B。高中生物教案篇5教学目标：【知识】：了解细胞学说的开展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比拟【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比拟是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。课前准备：准备好实验的材料〔选取多少种细胞？〕。教学过程：教学内容使用显微镜的高倍镜观察集中细胞〔二〕第一课时的课后练习教师活动引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？〔同种生物之间和不同种生物之间比拟〕小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。课后联系第1、2题第一题：答案是B第二题：〔1〕上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。〔2〕共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。〔3〕因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。学生活动思考并答复以下问题制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出答复交流。完成练习真核细胞与原核细胞〔第二课时〕〔三〕细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结自我测试引导学生比拟上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。〔真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻〕以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？〔发菜、水华〕水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。2.形态：比拟小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？〔达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说〕简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。〔可以以设问的方式来引导学生讲〕以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程〞的资料。课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。高中生物教案篇6知识精华来源排出调节水的平衡和调节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡和调节主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮〔盐皮质激素〕调节钾盐的平衡和调节食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病〔剧烈呕吐、严重腹泻〕时，会丧失大局部的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。关于水、盐调节的几个问题：1〕尿激素的释放和分泌。2〕醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上病症，应：A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。解析：题意中出现的病症是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。固答案：A例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我评价一、选择题：1、人体内的水的主要来源及排出主要途径是：〔〕A、来自饮水，食物和由肾排出。B、来自饮水，食物和由皮肤排出。C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。2、离子态的无机盐〔如血液中的钾、钙离子〕的生命作用不包括：〔〕A、细胞结构物之一。B、维持细正常生理功能C、维持细胞的形态。D、调节细胞内的PH值。3、以下有关人体内水分调节的表达中正确的选项是：〔〕A、大量饮水，那么抗利尿激素分泌增加。B、渴觉中枢兴奋，那么抗利尿激素分泌减少。C、抗利尿激素分泌减少，那么尿量增加。D、细胞外液中渗透压降低，那么尿量减少。4、调节无机盐平衡的重要激素是：〔〕A、抗利尿激素B、醛固酮C、肾上腺素D、甲状腺素。5、以下仅属于水分排出的途径的是：〔〕A、肾排出B、大肠排出C、皮肤排出D、肺排出。6、不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是：〔〕A、渗透压升高。B、抗利尿激素升高C、血浆渗透压升高。D、醛固酮升高。二、简答题：7、以下图为肾单位结构模式图。据图答复以下问题：1〕当人饮水缺乏，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的促进〔〕和〔〕对的重吸收，减少尿的排出，使细胞外液渗透压恢复正常。2〕当血钾升高或降低时，可直接刺激，使的分泌量增加，从而促进〔〕和〔〕对的重吸收和对的分泌，维持内环境的稳定。3〕通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是。线粒体所需的能源物质和氧气由〔〕提供，产生的二氧化碳由〔〕________带走。自我评价答案一、选择题：1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。二、简答题1、抗利尿激素1肾小管2集合管2、肾上腺醛固酮1肾小管2集合管钠钾3、提供能量，有利于纳的重吸收和钾离子的分泌3肾小管毛细血管血液3肾小管毛细血管血液高中生物教案篇7一、教材内容分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸〞是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供给和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大局部内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了根底。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底。二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反响过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。三、教学目标知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。能力目标通过比拟有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比拟的能力；通过资料和图片阅读。思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学根本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。四、教学重点和难点教学重点：有氧呼吸的过程及原理。教学难点：细胞呼吸的原理及本质。五、教学过程〔一〕回忆与导入新课〔2min〕由上节课内容的回忆引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：①回忆细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。〔二〕学习新课〔36min〕1、有氧呼吸〔17min〕〔1〕让学生快速阅读P93～94有氧呼吸局部。〔2min〕〔2〕教师做出以下总结：〔4min〕①有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。②作为生物体内的代谢反响，还需要有酶的参与。〔提示：本章第一节内容〕③在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。提问：从生物学结构与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间〞，能为生命活动提供能量呢？ppt展示线粒体结构示意图，标示出各局部结构名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。〔3〕播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：〔7min〕第一阶段：葡萄糖的初步分解〔发生在细胞质的基质中〕在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢[H],释放少量的能量,一局部能量散失，少量储存在ATP中。第二阶段：丙酮酸的彻底分解〔发生在线粒体基质中〕在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和[H],释放出少量能量,一局部能量散失，少量储存在ATP中。第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量〔发生在线粒体内膜上〕在酶的催化作用下，前两阶段产生的[H]，与氧气结合