助词专项专题解析讲义-高考日语重点语法

怀疑人生的火柴人系列猪（助）词篇第第页 是说是概述：是说是概述：「は」“提示助词”。主要功能三大点：1、提示主题。2、对比。3、强调。はい～～よ～～有人说，「は」有人说，「は」提示“主语”或“前面是主语部分”。这其实是一个小误会，「は」提示的是“主题”。主题的范围比主语大，严格来说是“包括但不仅限与主语。”主题的作用可以理解为“话题引领”。「AはB」的句式中：A是话题或叙述的中心，B是对A的叙述、定义、解释说明。比如：提示主题叙述、定义、解释说明（B）叙述、定义、解释说明（B）王さんです。（B）可愛い人です。（B）虫を食べます。话题；中心（A）あの人（A）小野さん（A）小鳥はははは话题中心这个就有点作文题目的意思了，作文题目是中心思想，整片文章必须以题目为中心叙述，不然就是跑题，所以，你想说的是谁，就把谁放在「は」的前面。话题中心那么这个“话题”是从哪里来的？就是以“上文提到的”“眼前看到的”等等双方都知道的为“中心”来开展“话题”。ね、見て見て、ね、見て見て、あの人、どこかで会ったっけ。－－ああ、（あの人は）昨日、デパートで大騒ぎを起こした人だよ。忘れた？小野さんって、よく君の口から聞いたけど、どんな人？－－（小野さんは）結構可愛い人だよ。小鳥を飼いたいけど、小鳥は何を食べるかな。－－アホか、（小鳥は）虫を食べるに決まっているだろう。新旧信息因为“上文提到的”“眼前看到的”等等是说话双方都知道的事情，所以前面的“主题”是“旧信息部分”，后面的“叙述”“定义”“说明”等等，是说话人知道听话人不知道的，所以定义为“新信息”部分，不用说，重点在后面的新信息部分。新旧信息那么，“疑问词”那？毫无疑问，疑问词属于“新信息”。说话人最想知道的，也是重点内容。所以在应用的时候，要放在「は」的后面。あの人あの人は誰ですか。－－（あの人は）王さんです。小野さんはどんな人ですか。－－（小野さんは）可愛い人です。小鳥は何を食べますか。－－（小鳥は）虫を食べます。通常概念下，对比是指：把两个相反、相对的食物或同一事物相反、相对的两个方面放在一通常概念下，对比是指：把两个相反、相对的食物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述说明，也叫对照，所以，一般都是以转折句式出现。需要注意的是，能做对比的，都是同一类事物，这叫相提并论，完全不同的事物之间也没什么可比性。对比同一事物的几个方面做对比同一事物的几个方面做对比（が、しかし）（が、しかし）（が、しかし）私はこの店は主题部分对比方面对比内容下手です。綺麗じゃない。数学は値段は文学は環境は上手です高い不同事物的同一方面做对比不同事物的同一方面做对比（が、しかし）（が、しかし）主题部分对比方面对比内容好きではありません。兄は勉強が弟は好きです勉強が弟は英語が兄は上手です。（が、しかし）数学が弟は英語が兄は上手です。（が、しかし）数学が上手です牛肉牛肉は値段は高いが、味はおいしいです。鶏肉は値段は安いが、味はまずいです。在表示对比时，也有只提出一个，将其和其他相同事物进行对比，这时，也可以理解为强调。强调的主要作用：强在表示对比时，也有只提出一个，将其和其他相同事物进行对比，这时，也可以理解为强调。强调的主要作用：强调特别着重提出前项事物，将话题的重点引向那里。特别着重提出前项事物，将话题的重点引向那里。そこそこに怖い人がいるから、行くな！那里有个很可怕的人，不要去。そこには怖い人がいるから、行くな！那里有个很可怕的人，不要去。重点部分然后，进一步的出现了否定强调然后，进一步的出现了否定强调否定强调就是对否定的“没”“不”进一步的语气加强。ここここに300両の銀がない。此地无银三百两。ここに300両の銀はない。此地无银三百两。重点部分

那么，重点部分具体指的是什么？要想体现出来，只凭一句话是体现不出来的，需要从对话的角度去看。そこそこに怖い人がいるよ。行ったら、（怖い人に）殴られるぞ。そこには怖い人がいるよ。さっさと戻れ！/行きたいなら、他のところへ行け。そこに怖い人はいない。いるのはやさしい人ばかりだ。安心しろ。ここに300両の銀がない。帰ろう、帰ろう。ここには300両の銀がない。来ても無駄だ/欲しいなら、他のところへ行け。ここに300両の銀はない。あるのは500両だ。ワハハハハ。按照语法规则，一个句子里面只能有一个主题（主语），所以提示主题的「は」只能用一次，如果出现多个的话，那一般默认情况是：（主题）は（对比/强调）は（否定强调）は～～私私（主题）は牛肉（对比）は食べないが、豚肉（对比）は食べる。私（主题）は伝説で（强调）はない。表示大概数量。因为是表示表示大概数量。因为是表示一个大致不确定的数量，所以前项的数字为“-0”的整数。并且不包含有对“多”“少”评价的语感。概数后续为否定式时，表示最多数量“至多……”后续为否定式时，表示最多数量“至多……”これは結構古いフィギュアだから、50000円はいらないでしょう。これは結構古いフィギュアだから、50000円はいらないでしょう。后续为肯定形式时，表示最少数量“至少……”后续为肯定形式时，表示最少数量“至少……”これは人気があるフィギュアーだから、これは人気があるフィギュアーだから、50000円はするだろう。是说是是说是概述：「が」“格助词”“终助词”。主要功能三大点：1、提示主体。2、转折。3、铺垫。ががい～～よ～～「AがB」的句式中，「AがB」的句式中，是「が」的格助词用法，所以A只能用名词。「が」用来提示主体，而主体，则是主语部分。提示主体提示动词句中的主体在初步学习自他动词的时候，多会说「自が他を」，这个其实并不严谨，严格来说应该是：提示动词句中的主体主体が自动词主题は宾语を他动词自动词句中没有宾语部分，直接形成“主语+动词”的形式，这个时候，做这个动作的主体用「が」提示。跑跑车車が走ります。車が走ります。李さんが書きます。おばさんが働きます。写李アホ进行某动作做某动作的主体进行某动作做某动作的主体干活婶干活婶提示动词句中状态主体自动词与他动词不同，他动词句几乎都是动作性动词，自动词除了动作性动词外，还有状态类动词。提示动词句中状态主体下雨下雨坏了桌雨が雨が降ります。机が壊れました。ドアが閉まっています。处于的状态某状态的主体门门关着定语修饰中从句主语这个就是大主题小主语。在一个句子中，如果句子中的一个成分（主语部分、宾语部分、对象语部分等，多是名词）有定语修饰时，修饰部分中的主语不能用「は（主题）」而用「が（提示）」定语修饰中从句主语私私が作った料理はおいしいですよ。この人形は私が買ったものです。自发态中自发主体自发态就是“没有外界参与、没有主观意识行为参与，自然而然出现的”，如果愿意的话，可以归类在“提示动词句中状态主体”中。自发态中自发主体子供の時に飼った猫が子供の時に飼った猫が思い出された。あなたからのお手紙が何より待たれます。形容词句中主体属性形容词句中主体属性主要指的是所说事物自身所具备的属性。雪雪が白いです。あの女の先生が綺麗です。「が」是格助词，提示主语的时候又称为“主格”，但也有一部分，并非提示主语，虽然也有“主体”的感觉，但实际上是对象语部分，所以，这部分称为对象「が」是格助词，提示主语的时候又称为“主格”，但也有一部分，并非提示主语，虽然也有“主体”的感觉，但实际上是对象语部分，所以，这部分称为对象格。提示对象表示能力、好恶的对象主要表示具备/不具备某种能力、擅长/不擅长某项技能、喜欢/不喜欢某种事物及害怕/不害怕某种事物。表示能力、好恶的对象（私は）口（私は）口が上手です。（私は）あの人のことが下手だ。（私は）きれいな女の子が好きだ。（私は）人の言うことを聞かない人が嫌いだ。（私は）ゴキブリが怖いです。「が」在应用中，前项是“新信息”后项是“旧信息”，所以重点强调的是前项。如果有疑问词的时候，要放在「が」的前面使用。さっき、誰さっき、誰が来たか。どこがあなたの学校なの。どの人があなたの恋人ですか。表示表示转折转折是转折是「が」终助词的用法。终助词顾名思义，是放在句尾的助词（二话不说就把“名词+が”的「が」说成转折的，请把句尾的概念抄50遍）。句尾一般是由词尾有活用形式的词担当。词尾有活用的是动词和一类形容词，名词和二类形容词只有词干没有词尾，不能用来结句。所以，需要助动词句尾一般是由词尾有活用形式的词担当。词尾有活用的是动词和一类形容词，名词和二类形容词只有词干没有词尾，不能用来结句。所以，需要助动词「だ」帮助其结句。而结句部分，礼貌体和简体都可以。「が」的转折是单纯的转折，既“没有什么特殊的语气，仅仅是与前项相对的内容”。口语形式是「けど」，可以和「しかし（口语形式でも）」搭配，形成「～が、しかし～」的形式使用。其他还可以和「それにしても」「ただし」等表示转折的副词一起使用。一緒に遊びに行きたいです一緒に遊びに行きたいですが/けど、お金がない。一緒に遊びに行きたいですが/けど、しかし/でも、お金がない。一緒に遊びに行きたいですが/けど、ただし、お金をください。表示铺表示铺垫铺垫也是终助词用法。口语形式依然为「けど」。用法上可以理解为：后项是真正想要说的，但是或者有些犹豫不好意思直接提出来，需要前项做个相关的铺垫、或者直接说出来语气会很强，用前面内容柔和一下。总之，前项是一个引导部分，真正的内容是后面的部分。失礼です失礼ですが、パンツを見せていただいてよろしいでしょうか。聞きたいことがありますが、都合がいいですか。すみませんが、最近、財布がちょっと厳しくて。。。突然ですが、明日出勤してくれないかなあ。い～～よ～～い～～よ～～がは的区别い～～よ～～提到「が」「は」的区别，不禁所有人那啥一紧，这是地狱级难度骨灰级玩家挑战的东西。所以我们不需要去一定纠结那些不友好的细节部分，初级水平只需要了解浅层的区别就好。重点重点不同「は」「が」第一个区别是强调重点不同。「は」是强调后项，「が」是强调前项。所以句型构成是「旧信息は新信息」「新信息が旧信息」。那么，为什么一定要区分新旧信息，侧重点不同又在哪里不同。这个我们从例句中说明：私私は名探偵毛利小五郎です。私が名探偵毛利小五郎です。应用场景区别：第一句：大家都不认识你这个中年大叔的情况下，跟大家做自我介绍。“我（站在大家面前，属于双发已知的旧信息）是名侦探毛利小五郎（提出的对方不知道的新信息）”；第一句：大家都不认识你这个中年大叔的情况下，跟大家做自我介绍。“我（站在大家面前，属于双发已知的旧信息）是名侦探毛利小五郎（提出的对方不知道的新信息）”；第二句：大家已经知道毛利小五郎来了，但是不知道具体是谁的情况下，跟大家做自我介绍“我（要强调的新信息）就是名侦探毛利小五郎（双方已知的旧信息）”。第二句：大家已经知道毛利小五郎来了，但是不知道具体是谁的情况下，跟大家做自我介绍“我（要强调的新信息）就是名侦探毛利小五郎（双方已知的旧信息）”。而进一步来说的话，就是对重点内容的一个特殊的强调：私私は（他の人ではなく）名探偵毛利小五郎です。（他の人ではなく）私が名探偵毛利小五郎です。如果进行倒装替换的话，就是：私私が名探偵毛利小五郎という人です。名探偵毛利小五郎という人は私です。或者，大家在讨论兴趣爱好的时候：私の趣味私の趣味は切手を集めることです。切手を集めることが私の趣味です。在形容词应用的时候，「が」「は」不同，侧重点也不同。ここここが静かです。强调的是“这里”，你不是想找安静的地方吗？就是这里。ここは静かです。强调的是“安静”，这里是个什么样的地方？很安静的地方。雪は白いです。强调的是“白”，雪的特征是什么？很白啊。雪が白いです。强调的是“雪”，啥玩意很白？雪啊从新旧信息、强调点不同，进而引出疑问词的应用位置：猫猫はどこにいるか。どこに猫がいるか。誰が私のケーキを食べたか。私のケーけを食べたのは誰か。李さんは誰だ？誰が李さんだ？既然疑问词有这种区分了，那么必须知道的就是“用什么问，用什么答”。李さん李さんはいつ来ますか。－－李さんは明日来ます。誰が来ましたか。－－李さんが来ました。最后说一个比较可能会发生的事情做区分，给新旧信息的区别做收尾：（你进了武馆）この武館の責任者は誰ですか。この武館の責任者は誰ですか。誰がこの武館の責任者か。虽说到头来还是看语气来的，但用第二个的话可能会被误会为踢场子大小主语大小主语严格说是“大主题小主语”，这个是比较容易用错的地方。那么具体需要注意的地方为以下几个：定语从句修饰定语从句修饰私私はいつも母が作ってくれた料理を米の一粒も残らずに食べてしまう。引用内容引用内容「私「私がさっき十杯のご飯を食べたぞ」って、彼は満足そうな顔をしている。「私が一人でも大丈夫か」と、探察に行く前に、私は心配している。是说是是说是概述：「の」“格助词”“形式名词”“终助词”。ののい～～よ～～这个涉及到一个对名词修饰的问题。虽说简单的理解这个时候的「の」这个涉及到一个对名词修饰的问题。虽说简单的理解这个时候的「の」是汉语的“的”，但事实上，汉语的“的”字用法非常的广，而「の」只有在修饰名词的时候才是“的”的意思。修饰名词私私の父弁護士の山田さん中国人の留学生兄の仕事学校の先生鳥の翼这个「の」看起来简单，但实际上对于中国人来讲，还是有点挑战性的，因为“汉语不用“的”的时候日语未必就不用「の」”，反过来说，“日语用「の」的时候，汉语未必就不用“的””。比如：弁護士弁護士の山田さん律师山田如果翻译过来的时候用下“的”试试？“律师的山田”。对不对？怎么可能对，哪个律师的山田啊？会出现这种误会，主要原因是，对于「の」修饰名词的具体用法有模糊，严格来说，「の」修饰名词时，主要是下面两种：所属关系所属关系前项是后项的“性质”、“所属组织、机构、国家”、“职业”、“属性”等等。緑緑の建物弁護士の山田さん中国人の留学生日本の企業学校の先生希望の翼从属关系从属关系前项是后项的拥有者。私私の父山田さんの新聞日本の電車兄の仕事会社の財産この町の過去就本人而言，并不太喜欢特意记这些，索性直接归纳为“名词+の+名词”有的时候我们会碰到前后内容重复使用的时候。比如：私の私の鍵はこの鍵です。この自転車は桜のお姉さんの自転車です。－－どのすいかを食べる？－－そうね、昨日買ったすいかを食べようか。为了让行文、对话变的简洁，要么去掉后面重复的内容，要么用「の」替换掉。私の私の鍵はこれです。この自転車は桜のお姉さんのです。－－どのすいかを食べる？－－そうね、昨日買ったのを食べようか。形式名词又称形式体言。就如字面意思，将用言在形式上（词性上）名词化，这样，用言就形式名词又称形式体言。就如字面意思，将用言在形式上（词性上）名词化，这样，用言就可以跟体言一样，放在只能用于名词的地方。口语中，「の」可以变成「ん」。严格来说形式名词不是助词，不严格来说也不是助词。之所以放在这里，是为了方便归类。形式名词今日、言いたい今日、言いたいのは、明日のBBQのことです。あなたのケーキ、さっき、私に食べられたんだ。空を仰いで、飛行機が飛んでいるのが見えました。形式名词「の」有一个使用限制，就是不能用来修饰名词。食べられたのすいか✖食べられたのすいか✖食べられたののすいか✖具体使用细节，详见《姓（形）式名词篇》实际上就是代替提示从句主语的「が」实际上就是代替提示从句主语的「が」。这个就要说到修饰结构的问题上了。从句主语先说定语：定语就是给一个名词作指定，将其变成一个特定的名词，而修饰完以后，整体词性还是该名词，不过就是更具体的该名词，比如，找对象，如果不提任何条件的话，就有种只要是异性就好的感觉。而我们总是要提各种条件，最后指定最合适的那个，那么，提一个条件，就是加一个定语：女性女性（性别女即可）綺麗な女性（其它无所谓，只要漂亮即可）賢くて、綺麗な女性（其它不限，聪明漂亮即可）お金持ちで、賢くて、綺麗な女性（其它不限，有钱聪明漂亮即可）。。。。。。。。。就这样，定语可以无限加，直到加到你满意（这个星球上不存在）为止。一个词叫“定语”，一个句子叫定语从句。既然定语修饰以后仍是名词词性，这样，根据不同的修饰关系，「が」「の」就可以互换了。父父が買ったDVDは面白いです○父の買ったDVDは面白いです○但是，如果从句和主句中都有「が」的时候，为了避免重复使用（日语的一个使用原则），必须用「の」替换「が」，除非从句中的「が」不能被替换（此处暂不做详细讲解）。（私は）子供（私は）子供が遊ぶ声が聞こえました✖（私は）子供の遊ぶ声が聞こえました○此处为“终助词”，口语用法，主要是儿童和女性使用。用于此处为“终助词”，口语用法，主要是儿童和女性使用。用于询问どうしたどうしたの、あんな生きてもなんの希望もない顔をしている。行くの？いやだと言ったのに。い～～よ～～い～～よ～～玩玩象鼻句い～～よ～～所谓“象鼻句”，就是以大象和它鼻子的句子，根据「は」「の」「が」的互换，产生不同的效果，这里援引泉源省二先生所著『日本語類義表現使い分け』的内容与大家分享。１-A象は鼻が長い：象は＋鼻が長い⇒象は、鼻が長い（が、キリンは首が長い）⇒（キリンではなく）象が、鼻が長い⇒鼻が/の長いのは、（キリンではなく）象だ。⇒鼻が長いのは、象だ（が、首が長いのはキリンだ）⇒（首ではなく）鼻が長いのが、象だ。⇒象は、（首ではなく）鼻が長い１-B象は＋（足ではなく）鼻が＋長い：⇒象は、長いのは鼻だ（が、短いのは足だ）。⇒象は、（短いのではなく）長いのが鼻だ。⇒象は、鼻は長い（が、足は短い）。⇒象は、（足ではなく）鼻が長い。２-C象は鼻は長い⇒象は＋鼻は長い（が、足は短い）。３-D象が鼻が長い⇒（キリンではなく）象が＋鼻が長い。３-E象が鼻が長い象が＋（首ではなく）鼻が＋長い⇒象が長いのは、（首ではなく）鼻だ。⇒象が長いのは、鼻だ（が、キリンが長いのは首だ）。⇒（キリンではなく）象＋が/の＋長いのが、鼻だ。⇒鼻は、象が長い（が、首はキリンが長い）⇒（首ではなく）鼻が、（キリンではなく）象が長い。⇒（キリンではなく）象が長いのは、（首ではなく）鼻だ。４-象が鼻は長い。✖５-F象が長いのは鼻だ。象が長いのは＋（首ではなく）鼻だ。⇒象が長いのは、鼻だ（が、キリンが長いのは首だ）。６-G象が長いのが鼻だ。⇒（キリンではなく）象が長いのが、鼻だ。象は長いのが鼻だ。✖象は長いのは鼻だ。✖９-H鼻は象が長い⇒鼻は＋象が長い（が、首はキリンが長い）。９-I鼻は象が長い鼻は＋（キリンではなく）象が＋長い⇒鼻は、長いのは、（キリンではなく）象だ。✖⇒鼻が長いのは、（キリンではなく）象だ。１０-鼻は象は長い。✖１１-J鼻が象が長い（首ではなく）鼻が＋（キリンではなく）象が長い。⇒（キリンではなく）象が長いのは、（首ではなく）鼻だ。１１-K鼻が象が長い（首ではなく）鼻が＋（キリンではなく）象が＋長い。⇒（首ではなく）鼻が長いのは、（キリンではなく）象だ。鼻が象は長い。✖１３-L鼻が長いのは象だ。鼻が長いのは＋（キリンではなく）象だ。⇒鼻が長いのは、象だ（が、首が長いのはキリンだ）。１４-M鼻が長いのが象だ（首ではなく）鼻が長いのが、象だ。１５-鼻は長いのが象だ。✖１６-鼻は長いのは象だ。✖１７-長いのは象が鼻だ。✖１８-長いのは象は鼻だ。✖１９-長いのが象が鼻だ。✖２０-長いのが象は鼻だ。✖２１-長いのは鼻が象だ。✖２２-長いのは鼻は象だ。✖２３-長いのが鼻が象だ。✖２４-長いのが鼻は象だ。✖N象の鼻は長い。象の鼻は＋長い。⇒象の鼻は、長い（が、象の足は短い）。⇒（象の足ではなく）象の鼻が、長い。⇒長いのは、（象の足ではなく）象の鼻だ。⇒長いのは、象の鼻だ（が、短いのは象の足だ）。⇒（短いのではなく）長いのが、（象の足ではなく）象の鼻だ。⇒（象の足ではなく）象の鼻は、（短いのではなく）長い。O象の鼻が長い象の鼻が＋長い⇒長いのは、（象の足ではなく）象の鼻なのだ。「こんな転換をして、何かの役に立つか」といえば、残念ながら混乱を引き起こすだけで、むしろしないほうがましである。是说是概述：是说是概述：「か」“终助词”“副助词”。主要功能三大点：选择、疑问、不确定。かい～～よ～～这是「か」这是「か」的一个比较简单的用法。表示选择的时候，为副助词，意为“……或者……”用于二选一的情况。接续为：体言/用言终止形+か表示选择飛行機飛行機か船（か）で、日本へ行きます。日本人か中国人（か）と結婚したい。生きるか死ぬか、一つを選べ！あの先生、本当に賢いか、本当はバカか、どちらだと思う？从上述例句来看，「AかB」中，AB都是同一类相对的事物或属性，在相同或相反的两个事物、情况中选择一个。由上述语法延伸出了惯用形式：体言+かどうか用言终止形+かどうか，意为“是否……”この餌、うちの猫は食べるかどうか、わからないよ。この餌、うちの猫は食べるかどうか、わからないよ。明日の会議に入るかどうか、まだわからない。“是否吃”“是否去”，说白了就是，“吃不吃”“去不去”，也是二选一的用法，并且，可以看出，和「かどうか」相当的用法，其实就是「AかAないか」「Aかそうではないか」。この餌、うちの猫は食べるこの餌、うちの猫は食べるかどうか、わからないよ。この餌、うちの猫は食べるか食べないか、わからないよ。明日の会議に入るかどうか、機嫌によって決める。明日の会議に入るかそうじゃないか、機嫌によって決める。口语中「かどうか」还可以省略成单独的一个「か」この餌、うちの猫は食べるこの餌、うちの猫は食べるか（どうか）、わからないよ。明日の会議に入るか（どうか）、機嫌によって決める。王さんは来週ここに来るか（どうか）知っていますか。不确定广泛上来说，就是对“是不是”或“是哪个”无法做一个定指，甚至对“存在与否”都无法确定。接续为：体言/用言终止形/疑问词+不确定广泛上来说，就是对“是不是”或“是哪个”无法做一个定指，甚至对“存在与否”都无法确定。接续为：体言/用言终止形/疑问词+か不确定不确定判断「AかB」中语法，除了二选一的选择题外，还有将产生结果的几个原因A、B，作为自己的思考意见同时提出来，这个时候可以理解意思为：“不知道是……，还是……，（总之）……”不确定判断おいしくないのおいしくないのか値段が高いのか、いつ通っても、客がいないね、あの店。暑いのかお腹が空いているのか、今、すごくいらいらしている。当然，也可以指提出一个「か」気のせいか、顔色が悪く見える。気のせいか、顔色が悪く見える。どこかで人声がする。薄着のためか、寒気がする。由此用法延伸出的一个惯用语「かもしれません」。「かもしれません」意为“或许……，可能……”，经常会说它表示50%的可能性，更贴切的说是“要么是，要么不是，反正我也不知道实际是不是”，一个挺不负责任的说法。经常跟「もしかしたら、もしかすれば」搭配使用。「もしかしたら」是副词「もしか（如果，假如）」和「する」组成的副词。学生：先生、私は天気を予測することできますよ。学生：先生、私は天気を予測することできますよ。先生：そうですか。じゃあ、明日の天気は？学生：（ちょっと窓の外を見ると）明日、晴れ～かもしれません。先生：それなら、私もできるよ。而这个用法，在否定对方意见的时候很好用，表述也很婉转。貴方は正しいかもしれないが、私は他の意見を持っています。貴方は正しいかもしれないが、私は他の意見を持っています。不确定指代可以简单的理解为泛指。是指，在众多事物中，不定指某一个，有种“哪个都行”的感觉。因为是不定指，所以，通常「か」不确定指代誰か新着の資料を運んでこい。誰か新着の資料を運んでこい。どこかで飲みながら話しましょう。いつかまた会おう。お腹ペコペコ、何か食べ物がないか。不定指的表现形式还有“Aか疑问词か”的形式，这里需要注意的是，疑问词必须对应A的种类。京都かどこか、旅行に行きたい。京都かどこか、旅行に行きたい。明日か何曜日か、とにかく、今週中にレポートを出せ！星矢か誰か、助けてくれる人がいないのか。うまい棒か何か、食えるものがあるか。この部屋に誰かいるか、知りません。表示疑问表示疑问字面意思，就是疑问句。终助词。意为“……吗”。夏休み、いつ始まりますか。夏休み、いつ始まりますか。宿題って、何のことですか。おいしいですか。ここはどこですか。私はだれですか。否定疑问一般疑问句的话没有什么问题，比较麻烦的是否定疑问句。否定疑问句在应用上，根据语气的不同，会出现多种用法，这些用法主要有：质问、肯定、设问、疑问、反问、否定、劝诱、请求等，具体什么语气，要根据对话情境判断。否定疑问１、お前は自分が悪いのを知らない１、お前は自分が悪いのを知らないか。（质问）２、これは犬じゃないですか。なんか輻射されたような顔をしている。（肯定）３、これは、これは、大西さんじゃないでしょうか。（肯定）４、もし、七つのドラゴンボールを集めたら、何の願いを叶えたいですか。（设问）５、なんで何も言わないか。－－恥ずかしいから。（疑问）６、なんで何も言わないか。－－……（惊悚状）（质问）７、貴方、学生じゃないか、何でこんなところに来たか。（反问）11你TM还不知道你错了吗！！2那是咩啊那不是狗吗被核辐射了瑟瑟发抖3哎呀哎呀，这不是大西吗。最近在哪发财啊4这老师确定没疯？叽叽喳喳同学们，如有有七颗龙珠，要实现什么愿望啊火柴人画起来也是很麻烦的，5，6，7就略了，好歹心疼一下制作人的辛苦。い～～よ～～い～～よ～～がか都是啥い～～よ～～「が」「か」在很多层面上完全不是一个东西，本来没有做辨析的意义。但在一个地方上，很容易弄混，就是在有疑问词的句子里。「が」是疑问词做主语时候使用，既然主语都是疑问词了，那么句子肯定是疑问句。但是「か」不一样，「か」接在疑问词后面，那么疑问词的作用，就由疑问的“不知道”转为不确定的“有没有”或泛指的“随意一个”。这个时候句子就可以不是疑问句。誰誰が水を運んでくれたか。○有人帮自己把水搬来了，但不知道是谁。誰が水を運んでくれる。✖不可以不是疑问句。誰か水を運んでくれないか。○有没有能帮我把水搬过来的人。誰か水を運んでくれ。○谁都行，给我搬桶水过来。即便是疑问句，所表示的内容也不一样，「が」是对主语部分产生的疑问“是谁”“在哪里”等等，也就是说“知道有人，但不知道是谁”“知道有个地方，但不知道在哪里”。而「か」是对疑问词部分的不确定，也就是对疑问词的存在本身就不确定。部屋に誰部屋に誰がいますか。－－李さんがいます。谁在房间里？--小李在房间里知道房间里有人，但不知道是谁。部屋に誰かいますか。－－はい、李さんがいます。房间里有谁在吗？--是的，小李在房间里不知道房间里有没有人。因为有这么一层关系，所以有时候如果用错，就会形成一幅很美的画面。凌晨两点，本应该一个人住的房间里：凌晨两点，本应该一个人住的房间里：玄関からドアを開ける音がする。誰が入ったか。知道有人进来了。玄関からドアを開ける音がする。誰か入ったか。不知道是不是人进来了。还会产生逻辑上的错误。美术馆美术馆この絵は誰が書いたか知っているますか。不知道这画是谁画的。この絵は誰か書いたか知っているますか。不知道这画是不是人画的。是说是概述：是说是概述：「も」提示助词，核心用法1，也2，都もい～～よ～～主要用于将具有相同属性的若干事物并列提出。这个时候，替换「は」「が」主要用于将具有相同属性的若干事物并列提出。这个时候，替换「は」「が」也相当于提示主语的存在。并列关系小野さんは日本人です。森さん小野さんは日本人です。森さんも日本人です。雪が白いです。雲も白いです。这种情况下，因为不同事物（主语部分）不同，而后面的叙述部分相同，所以就省略相同部分的原则看，可以将其合并为「～も～も～」形式。小野さん小野さんも森さんも日本人です。雪も雲も白いです。如果是同一主语相同的属性时，可以替换「を」「が」使用。私は肉を食べます。野菜私は肉を食べます。野菜も食べます。李（イー）さんは中国語ができます。日本語もできます。这时，非常常用的句型是「～も～し～も～」「～も～ば～も～」。私は肉私は肉を/も食べますし、野菜も食べます。李（イー）さんは中国語が/もできますし、日本語もできます。私は肉も食べれば、野菜も食べます。如果只是单独提出一个「も」的话，则表示使用“暗示除了提到的以外，还有其他一类的”这种假定语气来冲淡主观色彩，使说话变得委婉。－－田中君ってば、相手は腐女だと分かっても、また諦めずに、追求しているね。－－田中君ってば、相手は腐女だと分かっても、また諦めずに、追求しているね。－－そうね～。あの子も恋の泥に落ち込んでいるね。「も」作为强调形式的一种。表现形式为「も」作为强调形式的一种。表现形式为「疑问词+も+肯定/否定」表示全面肯定/否定。全面指的“一个例外都没有，全都……”。全面关系鈴木さんは好き嫌いがなくて、何鈴木さんは好き嫌いがなくて、何も食べる。何も知らないままでいい。余計な面倒とかかわりたくないから在全面肯定、全面否定的使用中，最容易出问题的，莫过于跟格助词的使用上。格助词是提示前面词在句中的资格，处于一个什么样的位置关系上，如果被省略或替换，那么，其在句中的资格、位置关系也会随之改变（近义、同义替换除外），如此，「も」和格助词的关系，不是替换使用，而是同时使用，不然，句意要么变化要么不明。那如何判断使用方法，很简单，先正常造一个句子，比如：どこどこへ行きたいですか。想去哪里？誰にこのことを言いますか。这件事要对谁说？句中的「へ」用来提示“去的地方”，如果没有「へ」那么「どこ」也就无法成为移动的方向；「に」用来提示“对谁说”，如果没有「へ」那么「誰」也就无法成为对象。那么结果对照就是。どこどこへ行きたいですか。想去哪里？どこへも行きたいです。哪都想去。どこも行きたいです。（私も行きたいです。）哪里想去，我也想去「も」可以替换「は/が」提示主语，如果替换掉「へ」，「どこ」就会变成表示行为主体的“主语部分”，这样就会造成语意不明。“哪里想去，我也想去”是什么鬼？？？？？誰誰にこのことを言いますか。这件事要对谁说？誰にもこのことを言いません。对谁都不说。誰もこのことを言いません。没有一个人会说。「に」表示对象，如果有，「誰」就是对象，就是“对谁说”，如果没有，直接用「も」的话，「誰」就会变成「言う」的行为主体，就会变成“大家都知道，大家都不说”的感觉，这样就会造成语意变化。这样会有什么样的结果？打个比方：山田对田中说了一个自己的小秘密，并且对田中说“这件事咱俩知道就行了，别对别人说。”如果田中说「安心しろ、誰にもこのことを言わないから。」，就是“心放肚子里吧，肯定不跟别人说”。但如果田中说「安心しろ、誰もこのことを言わないから。」的话，就会变成“心放肚子里吧，大家都知道，没一个人会说的”。……这样山田真的会放心吗但是，提示主语宾语的「が/を」的时候，是要和「も」互换的。誰誰が来たか。誰も来ていない。何を食べたいか。何も食べたい。说起来麻烦原理简单，就是判断好前面疑问词在句中的位置关系就好了。也是「も」也是「も」强调用法的一种。有肯定和否定的区分。如果是「数量词+も+肯定」，表示“足有……之多”，如果是「数量词+も+否定」，表示“连……都没有”。包含说话人惊讶的语气。提示数量今度の試合、５００人今度の試合、５００人も来た。小型比赛，500人已经够多了今度の試合、５００人も来ていない。大型比赛，500人太少了。由这个用法延伸出的固定两个用法：量为“一”的数量词＋も＋否定：表示“一……都没……”，这个就有点类似全面否定。数量疑问词＋も＋肯定：表示“……有很多……”悪いけど、今一円悪いけど、今一円も持っていない。あのジュース、飲んだことが一度もない。頼むから、やめろう、そんなこと、お前の口から何度も聞いたよ。勘弁してくれよ。もう何時間も走ったぞ、休ませてくれよ。也是「も」也是「も」强调用法的一种。前面提出一项高程度或低程度的极端例子，暗示其他的就更不用说了。相当于汉语的“就连……都……”极端举例ピーザーにマヨネーズをかけるなんて、聞いたことピーザーにマヨネーズをかけるなんて、聞いたこともない話だ。太っ腹社長も、今度はまいったようだ。彼女は名もない羊飼いの少女だ。猿も木から落ちる。（惯用语）い～～よ～～い～～よ～～も～は～い～～よ～～「は」「も」还是能放在一块比一比的，我们先说几个比较容易判断的：提示数量「は」提示数量「は」总体来说是提示“大概数量”或是一个“约数”，所以前面必须是整数“-0”，而且没有什么特殊的语感在。「も」则是对提示出的数字表示有“居然这么多”或“连这都没有”的惊讶语气。車を買うのは、安くとも、１０万元車を買うのは、安くとも、１０万元はあるだろう。最起码要10万吧車を買うのは、高くとも、１０万元はないだろう。顶多10万吧車を買うのは、高くとも、１1万3330元はないだろう。顶多11万3330块吧✖こんな車は１０万元もかかるか。这种车居然要10W！こんな車は１０万元もかからないか。这种车居然10W都不到！疑问词疑问词疑问词＋「も」可以有。疑问词＋「は」真没有。并列对比并列对比「も」并列，就是提出相同的部分。「は」对比，就是提出相对的部分。森さん森さんは日本人です。李さんは中国人です。○森さんは日本人です。小野さんも日本人です。○森さんは日本人です。李さんも中国人です。✖森さんは日本人です。小野さんは日本人です。△私は肉を/は食べます。野菜は食べません。○私は肉を食べます。野菜も食べます。○私は肉を食べます。野菜も食べません✖私は肉を/は食べます。野菜は食べます。△兄は肉が好きです。弟は野菜が好きです。○兄は肉が好きです。弟も野菜が好きです。✖兄は肉が好きではありません。弟は野菜が好きではありません。○兄は肉が好きではありません。弟も野菜が好きではありません/好きです。✖。。。。未完自己续。可以看出，「も」提出的是前后都为相同属性，无论是消极还是积极，可以理解为「+も+」「-も-」；而「は」提出的是相对的，可以理解为「-は+」「+は-」。由这种并列、对比产生的语法，就是写作中最基本的并列、转折的表现手法。森さん森さんは日本人ですが、李さんは中国人です。森さんは日本人で、小野さんも日本人です。森さんも日本人ですし、小野さんも日本人です。私は肉を/は食べますが、しかし、野菜は食べません。私は肉を食べて、野菜も食べます。私は肉を/も食べますし。野菜も食べす。私は肉を食べる一方、野菜は食べます。兄は肉が好きですけれど、弟は野菜が好きです。兄は肉が好きで、弟も肉が好きです。。。。。烧脑袋了自己续吧。如果是在对话中，也会有言外之意的用法。田中：あの足が長い人、知っている？田中：あの足が長い人、知っている？中田：ええ、私は知っているよ。（あなたは知らないかもしれないが）私は知っているよ。田中：あの足が長い人、僕は知ってる。中田中っていう人。中田：ええ、俺も知ってるよ。（君も知ってるし）俺も知ってるよ。田中：このパソコン君は使える？田中：このパソコン君は使える？中田：いいえ、私は使えないよ。（他の人は使えるかどうか分からないけど）私は使えないよ。田中：このパソコン君は使える？中田：いいえ、私も使えないよ。（他の人はもちろん）私も使えないよ。此对话略显不自然，并且很拽。是说是概述：是说是概述：「を」1，“宾格”。2，“经过、离开”。をい～～よ～～提示宾语提示宾语「を」作为格助词，有提示宾语的用法，所以又称为宾格。宾语是对应他动词的存在，也就是动作（他动词）所施加的对象（宾语）。私（动作主体）私（动作主体）は水（宾语对象）を飲む（动作）。山田（动作主体）は田山（宾语对象）を呼ぶ（动作）。田中（动作主体）は中田（宾语对象）を待っている（动作）。一文字（宾语对象）を書く（动作）。学校を休む。案内役を務める。弱い人をいじめる。他动词又可以理解为是及物动词，字面理解就是“涉及事物的动词”，之所以“涉及事物”，是因为动作主体自身无法完成相应的动作，必须作用于其他事物（对象）上才能使动作成立。是否有宾语就是自他动词的根本区别。经过离开经过离开「を」作为格助词，另外一个用法是“经过、离开的场所”。严格意义上来讲，“经过”和“离开”是两种概念，不过是大家习惯性的放在一起来说。经过的场所是指移动行为从A点到B点，之间路过、经过、通过、穿过的地方，或者移动行为的场所。「场所性名词＋を＋移动性动词」中，比较常见的移动性动词是「通る」「渡る」「走る」「歩く」「飛ぶ」「流れる」「旅行する」「散歩する」「泳ぐ」「過ぎる」「超える」「回る」「曲がる」等等。场所性名词一般情况为：如果是有范围限制的情况下，一般是通过、经过；如果是没有范围限制的情况下，一般是移动行为的场所。经过的场所船で川船で川を渡る。鳥は空を飛んでいる。海岸を走る。

木曽川が愛知県を流れる。道を歩く。公園を散歩する。川を泳ぐ。角を曲がる。太陽を回る。还可以用来形容时间。時時を流れる。もう８時まわをっている。集会は６時を過ぎると１０万人を超える。离开的场所离开的场所顾名思义，就是离开了，有点出发点或起点的意思，但与一般起点的意义不同，「を」可以指出去就不回来了。最常见的动词搭配是「出る」「出かける」「離れる」「卒業する」「出発する」「立つ」「降りる」等等。离开的场所家家を出る。家を出かけるテレビを離れる高校を卒業する日本を出発する席を立つバスを降りる无论是“经过”也好，还是“离开”也罢。这一类的动词都是自动词（动作主体自身就可以完成的动作），所以不要和“提示他动词宾语对象”搞混。使役对象使役对象「を」作为格助词，还有一个用法是提示自动词使役句中动作主体（使役对象）。山田さんは犬山田さんは犬を座らせる。田中さんは中田さんを出させた。先生は学生を走らせる。夢を飛ばせる。い～～よ～～い～～よ～～を换はい～～よ～～「を」作为提示宾语的格助词，其功能仅仅起到说明“动作作用的对象是谁”，而不具备「は」提示“主题”、做“对比”的功能。那么，具体出于什么样的企图，要来互换那？这点要从「は」“主题”“对比”两个方面分别说起。对比对比对比的用法，如果是明确提出两个不同方面，很好理解（见「は」条目），但是如果只是一句话的话，则更倾向加强语气、排除其他。お昼に肉お昼に肉を食べた。（单纯的叙述午饭吃的是什么，或午饭只有肉）お昼に肉は食べた（他のは食べなかった）。（午饭有很多种食物，但只吃了肉，其他的没吃）難問難問を解決した。（单纯的叙述今天把难题解决掉了。）難問は解決した（簡単なのは残した）。（今天解决的是难题，简单的题还没解决。）宿題宿題を終わった。（作业写完了，松了一口气。）宿題は終わった（他のは残した）。（作业解决了。其他还有家务一类的没作那。）话题话题把宾语提升成主语，其目的是为了联系上下文，不让中心（或话题）跑偏。这个概念对于中国人来讲可能有些玄乎，毕竟我们说话，只要单纯的顺着话题走就好了。而日语这边，为了明确其话题点的身份，相应的助词就必须跟上，并且，适当的时候，需要变成被动句。具体理解，需要从对话上出发。甲：さっき買った肉甲：さっき買った肉はどこ？乙：（さっき買った肉は）山田君に食べられた。甲：まじかよ。（さっき買った肉は）半熟だよ。料理をするつもりだったのに。まったく、本当にやばいなあ、あいつ。甲：（僕は）お昼に肉甲：（僕は）お昼に肉は食べた。乙：お肉か。お肉だね。他に食べるものがないか。是说是概述：「是说是概述：「で」核心用法：1，“用”。2，“范围”。3，因果关系でい～～よ～～对于「で」的解释，不得不加入「て」，这是因为「で」除了本身作为格助词的一些用法同时，还有名词和二类形容词「て形」的作用。那与之相对的，就是动词一类形容词「て形」的「て」格助词。核心意思为“用”。这四个用法基本就是字面意思，不需要太多解释，主要问题在于，这四个用法实在太像了，甚至一句话可以和N个相匹配，所以就语法解释而言，更多的都会将这四个放在一起记忆，具体是哪个怎么都好了。但是就情景应用而言，并不建议放弃思考，这也是一种活跃思维、增加表现手法的一种方法。工具格助词。核心意思为“用”。这四个用法基本就是字面意思，不需要太多解释，主要问题在于，这四个用法实在太像了，甚至一句话可以和N个相匹配，所以就语法解释而言，更多的都会将这四个放在一起记忆，具体是哪个怎么都好了。但是就情景应用而言，并不建议放弃思考，这也是一种活跃思维、增加表现手法的一种方法。工具手段方式方法歩いて歩いてダイエットする（方法）歩いてダイエットする（手段）歩いてダイエットする（方式）車で通学しています。（方法）車で通学しています。（工具）車で通学しています。（手段）きつい言い方で話す。きつい言い方で話す。（手段）きつい言い方で話す。（方式）日本語で手紙を書く。（工具）日本語で手紙を書く。（手段）パソコンで資料を作る（工具）其实如何在细节上做判断，这个先要从用法的具体解释上入手：工具：工具原指工作时所需用的\t"/item/%E5%B7%A5%E5%85%B7/_blank"器具，后引申为达到、完成或促进某一事物的手段。工具是一个\t"/item/%E5%B7%A5%E5%85%B7/_blank"相对概念，因为其概念不是一个具体的物质，所以只要能使物质\t"/item/%E5%B7%A5%E5%85%B7/_blank"发生改变的\t"/item/%E5%B7%A5%E5%85%B7/_blank"物质，相对于那个能被它改变的\t"/item/%E5%B7%A5%E5%85%B7/_blank"物质而言就是工具。手段：1.为达到某种目的而采取的具体方法。2.指待人处世所用的不正当的方法。方式：说话做事所采取的方法和形式。方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。歩い歩いてダイエットする（方法）歩いてダイエットする（手段）歩いてダイエットする（方式）歩いてダイエットする（工具）减肥的方法有很多种，走路是其中一种。为了达到减肥的目的，而采取的手段。以走路的形式来进行减肥。走路能不能算得上是工具还真不好说。△格助词。是指制作一个物体时所用的材料。在理解这个用法的时候，参考“用”字。“用”是指人有意识的主观行为，所以这个原材料是指：人通过主观意识行为，利用某个事物（原材料）制作出另一个事物（成品）。原材格助词。是指制作一个物体时所用的材料。在理解这个用法的时候，参考“用”字。“用”是指人有意识的主观行为，所以这个原材料是指：人通过主观意识行为，利用某个事物（原材料）制作出另一个事物（成品）。原材料木木で机を作る。葡萄でワインを作る。小麦粉でパンを作る。ガラスでできたカップ泥で彫った人形残った材料で組み立てたロボット格助词。大概念上来说是“范围”，具体来说，是一个有限定的一个范围面。这个范围涉及到：时间、空间、数量三个大方面。格助词。大概念上来说是“范围”，具体来说，是一个有限定的一个范围面。这个范围涉及到：时间、空间、数量三个大方面。表示表示范围动作进行的场所动作进行的场所意思为在。核心用法为“动作”和“空间范围”。具体来说就是“在一个有实际范围的空间中进行某动作”或“在一个没有实际范围的空间中进行一个有范围限定的动作”。其侧重点在“动作主体进行某行为时所处于的位置、场所”。这个场所既可以是具象的场所，也可以是抽象的场所。教室教室で絵を描く。プールで泳ぐ部屋であなたを待つ道で絵を描く。海で泳ぐ海岸であなたを待つ夢で子供頃のことを見た。本という海で泳ぐネットであなたを待つ事件发生、进行的场所事件是指：地震、海啸、台风等自然现象及火灾、坍塌、爆炸等人为或非人为的物理现象。进行是指：活动、集会等人参与的行为。事件发生、进行的场所きのう、島根県きのう、島根県で地震がありました。市民センターで写真展があります。駅前で火事がありました。北京でオリンピックが行われています。先週東京で発生した連続盗難事件の容疑者遠藤勲（34歳）は昨日山梨県で逮捕されました。警察署により、遠藤氏は審判中で一切報告しなかったそうで、詳細についてはのちほどご放送いたします。动作进行的时间范围首先要注意的是“时间范围”而不是“时间点”，所以比如「二時間」和「二時」这种最起码的概念不要弄混。动作进行的时间范围一般来说，「で」在表示时间范围的时候，更具体的说应该是：在一个有限制的时间范围内做完或能做某事。意思上，可以参考“用”字。アメリカは半年だけアメリカは半年だけで、戦況を逆転した。三ヶ月で本を翻訳した。ここから図書館まで、15分で行けます。後２時間で仕事が終われるから、家でおとなしく待っててね。宿題が少ないから、１５分で十分終われるよ。これで私の講演を終わります。表示截止期限表示截止期限截止就是指：从某时开始，截止到现在的一个统计，并不意味着后续不会发生相同事项。期限就是指：从某时开始，到某时截止，即便事项没有完成也不会继续进行。雨は月曜日から今日雨は月曜日から今日で二回降りました。一回目は三日間で、二回目は四日間です。今回のコンテストにご参加になる方は本日から来月の月曜日まででお申し込みください。数量范围一般前项是一个数量，后面是合计的结果。数量范围箸は二本箸は二本で一組です。りんごは三個で５００円です。この葉書は１２枚で一組です。比较范围如果前面是表示时间、场所的名词时，直接用「で」，如果是一般名词，则用「～の中で」的形式，表示同一时间、场所、种类中，最……的那一个。比较范围季節季節の中で、一番好きなのはどちらですか。日本で、一番高い山は富士山でしょう。黄河は世界でも大河の一つです。表示动作伴随的状态数量：指进行某动作的时候的数量。程度：以什么样的程度进行某动作。表示动作伴随的状态状态：某动作是以什么样的状态进行的。このフィギュアを２００００円このフィギュアを２００００円で買った。学校でピクニックに出かける。一人で暮らすのは寂しいでしょう。クラスの掃除は皆でやった。恒星が自分で出す光はその温度によって違う。彼は優秀な成績で卒業した。水は0度で氷結する。因果关系。名词、二类形容词时用「で」因果关系。名词、二类形容词时用「で」，动词、一类形容词时变「て形」。在表示因为所以的时候，后项是前项引发的必然结果，具有客观性，所以句尾一般不用表示人意志类的用法。因果关系先生、私は明日頭が痛く先生、私は明日頭が痛くて、休みを取りたいです。--お前は嘘もうまくつけないバカか。１００キロも走って、死ぬほど疲れた。家の赤ん坊のおかげで、一晩も寝られなかった。家は子供４人で、ちっとも寂しくない。ここは静かで、勉強にとてもいいです。无论上面那种用法，「で」都是以中顿形式出现。所谓的中顿，就是句中，后面划逗号。是说是概述：「是说是概述：「に」核心用法：格助词。1，点。2，对。3，基准にい～～よ～～在表示具体位置上，「に」在表示具体位置上，「に」的核心用法是“点。对于这个“时间点”的理解，可以想象成是：一个大范围之中，明确且具体的某一个点，所以对于指代不明或不具体的，不能使用。具体位置存在场所存在场所这个用法并不侧重于“行为”，而侧重于“存在”，这样，在表示上只说明“在哪里”，而不说明“干什么”，所以更多人理解为“静态的存在”。对应动词是「ある」「いる」私のそば私のそばにあなたがいる。君の部屋に椅子があるか。机の下に臭い靴がある。山田君はどこにいるか。鍵はベッドにあるよ。壁にスイッチがある。山田さんの話山田さんの話に何の意味もありません。パソコンの中に奇妙なアニメがある。除了实际的场所以外，还可以用于抽象的场所。私は犬山市私は犬山市に住んでいます。今日、このホテルに泊まりましょう。除了「ある」「いる」以外，还有几个动词也可以归类为存在。附着点附着点又称为“落着点”。具体解释是：进行某动作行为时，其动作行为依附的位置或某事物依附的位置。比较常见的动词是：「立つ」「座る」「つく」「つける」「置く」「入れる」「乗る」「登る」等等。ポケットポケットにポケットWIFIを入れる。田中、廊下に立て、今、すぐ。椅子に座る。/椅子に腰をかける。私の顔に何かついているか。バスに乗る。山に登る。本棚に「未解の謎」のシリーズの本が置いてある。目的地如字面意思，一般主要是表示移动行为的目的地，是一个比较明确的场所。比较常见的动词是：目的地「着く」「到着する」「行く」「来る」「帰る」「戻る」「入る」等等。学校学校に着いた。店に入る。家に帰る。教室に戻る。ここに来て。在表示具体时间上，「に」在表示具体时间上，「に」的核心用法也是“点”。对于这个“时间点”的理解，可以想象成是：一个大范围之中，明确且具体的某一个点，所以对于指代不明或不具体的，不能使用。具体时间２０２０年２０２０年に東京オリンピックが行われません。○二時に会議があります。○人は勉強の時に、邪魔するな。○月曜日（に）山田さんとデートする。○２時間にここに戻る。✖２時ごろにここに戻る。✖昨日に宿題を書きました。✖「～ごろ」「今日」「昨日」「来年」「毎～」等词或表现形式后面不能加「に」，原因就是指代不具体。就好像“我们今天公园见面”“我们两点左右公园见面”一样，“今天几点”“两点左右具体左右多少”，让人具体不明。而「～曜日」的后面可加可不加，原因是，如果论一个星期而言，其中的星期几算是具体时间，但单论星期几的话，又是一个不具体的时间。表示目的表示目的总的来说都是“行为目的”，就是为了某个事情去干点什么。在表现形式上，大体来说是「名词＋に＋动词」，后面的“动词”表示“行为”，前项“名词”是为了实现的目标，这样就有两个解释角度“为了实现前项目标，进行后项的行为”或“进行后项行为的目的，是为了实现前项目标”，听起来似乎一样，但是在场景应用上，导语是不同的。比如：来週から試験だから、試験準備に、学校の帰り、図書館へ行こうよ。来週から試験だから、試験準備に、学校の帰り、図書館へ行こうよ。这里面有两个导语，一个是「試験準備」，一个是「図書館へ行く」，这样，可能会形成两种对话：⇒甲：なんで図書館へ行くの？