电子专业项目建设总结报告

电子专业工程建设总结报告2023企合作，创了“岗位情境、产品导向”的“2+1”工学结合的人才培育模式；开发了基于工作过程的优质核心课程；实施了“讲—演—练—评”四位一体的教学模式；改善实训实习条件；推行“双证书”制度；建设了一支素养较高和构造合理的“双师”型专兼结合的专业教学团队；加强社会效劳力量建设；圆满完成了示范建设任务，到达了预期目标，保证了电子信息工程技术专业高技能人才的培育质量，效劳了地方经济；对区域其它中职院校的人才培育起到示范引领作用。现将本专业建设状况总结如下：在专业调研的根底上，与天煌科技公司，亚龙科技公司，杭州东芝等企业合作共同分析论证专业毕业生应具备的学问、力量和素养，提出要求，从而确定了专业人才培育方案。才培育模式安装、调试、维护、修理和效劳流程，共同开发了“岗位情境、产品导向”的“2+1”工学结合的高素养高技能型人才培育模式，把“以具备企业员工相应的职业力量和岗位工作阅历，其中20%以上的学生变。所谓“岗位情境”，是指为培育学生岗位力量、专业力量和社会力量应供给的特定软硬件环境。硬件环境包括校内生产性实训基地、真实的岗位环境、企业治理模式〔如场景模拟企业化〕和标准化生产过程等。学生在此情境中进展生产性实训。所谓“产品导向”，就是以真实的电子产品为载体，将设计、生产、安装、调试、维护和修理过程中的岗位需求融入到人才培育的各个环节，实施基于工作过程的教学实践、技能训练、治理标准和力量评价，全面提高学生的岗位力量、专业力量和社会力量。2进展实训，第三年的第五学期学生在企业跟班〔即师徒合作〕顶岗实习，第六学期学生在企业独立顶岗实习完成产品的生产。构造“以产品为载体、基于工作过程”的课程体系①“以产品为载体、基于工作过程”课程体系开发的思路通过深入电子信息行业调查，把握市场对电子产品人才的需求，术专业的学习领域。通过调研，吸纳先进的技术，明确培育目标，构建以典型电子产品的生产过程为载体的基于工作过程的课程体系。②“以产品为载体、基于工作过程”课程体系开发的步骤求，承受“典型工作过程分析法”，由电子行业或企业专家依据职业过程及岗位所需力量的分析，得出电子信息行业的典型工作任务。课程体系依据“以产品为载体、基于工作过程”课程体系开发的步骤，形课程。依据精品课程标准建设优质核心课程优质核心课程建设坚持在优化专业浅化学科的指导思想下进展，即明确课程在人才培育中的地位和作用，依据课程担当的学问传授、与整合，表达学问与技能的系统性、有用性和创性。把核心课程要求，除完成核心课程标准、编写教材外，还形成一批优质课程资源和课件。课程内容，将必需把握的学问力量、技能力量、社会力量融汇到电子信息产品设计、生产、维护与修理中，完成了优质核心课程及相关教学资源的建设任务。推行“讲—演—练—评”四位一体教学模式讲——讲解。教师把任务和工程所涉相关理论学问进展讲解，把“讲”融合到实训实习教学中，即在演练之前讲解理论根底学问、设备原理、功能构造、技术要求和操作工艺。讲解依据具体状况可以从而实现理论学问与实训实习教学相融合，教室与车间相融合。演——演示。教师在讲解和演示过程中，模拟演示真实的工程准奠定根底。练——练习。学生依据教师的讲解、演示，亲自动手操作，体会技能操作的要领和步骤。在这里，动手练习是关键，一切专业理论的工程设计与实践过程，教师现场观看、指导、订正，有效地提高技能训练的效果和质量。评——评价。在讲演练后的每一环节都依据制定的评价指标进展三个方面。师的讲、演、评都是格外关键的环节，但教师的作用只是主导，学生能够对自己或同学进展正确的“评”。在这个体系中，学生动手练习程的成败。固然学生练并不是我们的最终目的，这只是一种手段，要形成“学、做、用”三合一的教学和生产环境，全面训练学生的根本技能、专业技能与创力量。通过推行“讲—演—练—评”一体化的教学模式，对学生进展了专业技能分段训练和职业综合力量培育，有效地提高了学生专业能力、岗位力量与社会力量。实训实习条件建设通过加强校内外实训、实习基地建设，改善了学院的办学条件，彰显了办学特色，提高了教学质量，满足了“岗位情境、产品导向”的“2+1”工学结合人才培育模式的需要，保证了实践教学的质量，促进了学生技能培育和企业生产严密结合，实现了学校与企业的双赢。建成了校企组合生产、专业教学、职业培训、技能鉴定和技术效劳五位一体的生产性实训基地严格依据任务书的目标要求建设校内实训中心〔室〕，突出实训〔室〕已成为校企组合生产、专业教学、职业培训、技能鉴定和技术效劳五位一体的生产性实训基地。师资队伍建设以示范性建设为平台，走校企合作道路，创了教师培育、使用和鼓励机制。通过培育、聘请、兼职等途径，优化了专业带头人、骨干教师、双师及兼职教师构造，形成了教师到企业熬炼，参与企业技业带头人、骨干教师、“双师”素养教师、企业兼职教师，形成了一支教学水平高、专业实践力量强、专兼结合的专业教学团队。刻的变革和考验，挑战与机遇并存，创与进展同步。现阶段，我国“双师型”师资队伍建