兴趣中培养幼儿艺术能力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——兴趣中培养幼儿艺术能力大班幼儿自理才能活动方案。

毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们理应学会分析自己的教导教学方式，而教导笔记有助于提高老师的教学才能和个人成长。一篇教导笔记理应从哪些方面写呢？我特地为您收集整理“兴趣中培养幼儿艺术才能”，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿美术教导最富有意义的，就是挖掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重学识技能的传授，理应尽量为幼儿供给自我表现的机遇，激励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。

这节课的主题是：舌尖上的几何图形-品尝不同外形的饼干熟悉几何图形及联想表现首先围绕赏识范例，提出以下问题。第一幅为教师作品：你们今天有没有察觉我们的教室和以前不一样的地方了？你们看到了什么？热气球里有什么东西呢？它在哪儿？通过这一环节，一是让孩子们了解热气球的形象特征；二是让孩子们意会，作品的主要内容务必在画面醒目的地方。另外，让孩子们体会到这个热气球、老鼠是由哪几种几何图形组合而成的，比较我们的食物饼干外形的关系。

然后再出示其次幅示范作品：看看现在的这幅画面上有什么啊？它们都是谁？你们知道这个热气球和老鼠到哪里去了吗？那地上的花朵是怎么变出来的吗？那空中的又是什么呢？这一环节发散了孩子们的思维，为孩子们的创作打下了根基。.YJs21.cOm

接着再将第一幅和其次幅画对比：这两幅画中的热气球有什么识别？这一环节的提问突破了重难点，开扩了孩子的思维，为孩子们开启了想像的窗户。

结果，教师再提出请小挚友们为老鼠的旅行记录下来，孩子们都能大胆地举行。经过这样的设计，调动幼儿学习的主动性和创造性！

活动给我的收获：

1、幼儿时期学识阅历贫乏，思维没有定势。培养幼儿创造性思维的才能，扶助幼儿积累各种，关键阅历，比形成概念更切合幼儿的需要与可能。因此，在美术教学中，务必专心地设计提问，组织议论，变教师单向地传授学识技能，为师生创造性地教与学的双边活动，在议论中培养幼儿将过去的学识迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的熟悉，乐于表现不一般的熟悉和习惯。

2、美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的想象与表现，但个人的思路终究是有限的。在幼儿活动过程中，教师介绍个别幼儿的创作思路和独特表现，既不会对集体产生干扰，也不会限制其他幼儿的创造。相反，我认为是对幼儿创造的推动。但假设把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后，幼儿再想学习、创造、超越的契机已经错过了。yjs21.cOm更多教导笔记编辑推举

怎么培养学生的阅读才能，增加阅读兴趣笔记

如何让小孩从小热爱上阅读？怎么培养学生的阅读才能？阅读兴趣要从小培养起来，教师和家长要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地举行课外阅读，培养学生阅读才能。下面我为大家整理出怎么培养学生的阅读才能，增加阅读兴趣笔记，接待大家参考！

怎么培养学生的阅读才能，增加阅读兴趣笔记（一）

培养小孩的阅读兴趣和阅读才能，我认为这与父母有着紧密的关系。

父母具有模范作用，爱阅读的父母培养出爱阅读的孩子。“桃李不言，下自成蹊”，父母自身爱读书，自然给孩子形成熏陶，这是培养孩子阅读兴趣的沃土。阅读的最好环境是家庭，阅读的最好模范是父母。很难想象，作为家长，可以消费全体消遣工程，就是不愿拿起书来，作为他们的子女，会在这样的“逆境”中自学成才。让孩子爱上阅读最重要的就是家长首先拿起书来阅读。

对于6岁以下的孩子，亲子阅读的陪伴就更重要了。幼儿最初的阅读方式，主要凭借父母的朗读，他们用“耳朵”读书。在阅读的时候父母首先要与孩子形成感情联结，其次父母要与书形成情感联结，孩子与书也要形成情感联结，让爱在这种完整的联结中流淌，在这种弥漫爱的阅读空气下孩子自然而然的热爱上阅读。让书弥漫每个角落。在家里让书随处可见，时不时的和宝宝一起翻一翻、摸一摸，尽情和宝宝在书海里畅游。在这样的环境里，宝宝就会更早地对阅读产生兴趣。

另外要给孩子创造一个良好的阅读环境，尽量把幼儿安置在一个光线充沛、空间适合、相对宁静的环境中。五岁的小宝很热爱阅读，小宝妈妈给孩子的房间设计了一个小的阅读区，里面整齐有序地放置各类图书绘本，陪伴孩子一起阅读。这样孩子就养成了一个良好的阅读习惯，并能沉静在一个舒适且有书香空气的环境中。

爱阅读是儿童的天性，凡那些不热爱阅读的孩子，都是由于家长没有在适合的时机给他们供给良好的阅读环境。要么家中很少买书;要么买了书就束之高阁;要么全日用电视哄孩子。总之，孩子从小与阅读是隔离的，或者在孩子的阅读过程中带有很强的功利性，扼杀了孩子的兴趣。

但是，我们相信培养孩子的阅读兴趣任何时候都不算晚，只要父母做好了模范，并供给给孩子弥漫爱的亲子阅读环境，孩子确定会爱上阅读。

怎么培养学生的阅读才能，增加阅读兴趣笔记（二）

培养孩子的阅读才能，要从兴趣方面培养。

根据孩子的年龄特征和认知水平科学地选择书籍,兴趣是最好的老师,家长应赋予孩子确定的自主权,让他们自己选择一些感兴趣的书籍,以培养阅读兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。想要建立孩子良好的阅读习惯，在选书问题上家长应赋予孩子确定的自主权，让他们自己选择一些感兴趣的书籍，以培养阅读兴趣。在阅读启蒙阶段，可以从他们感兴趣的事物入手。譬如乐乐热爱恐龙，乐妈就选择了一套介绍恐龙的书作为乐乐接触科普书籍的切入点，乐乐自然而然对“三叠纪”“侏罗纪”“白垩纪”“泛古陆”等抽象的概念产生了浓重的兴趣。

不能以记住学识点,背诵为阅读目的,阅读的目的理应是愉阅身心,千万不能走入识字、背诵的误区。一旦孩子意识到读完一本书会有好多任务,阅读就会变成负担。创造良好的阅读环境,孩子创造一个良好的阅读环境,安置一个光线充沛、空间适合、宁静的环境中,让书随处可见,经常陪孩子一起阅读,会让孩子更轻易对阅读产生兴趣。阅读的目的理应是愉阅身心，一切急功近利，功利性强的阅读都会扼杀孩子阅读的兴趣阅读千万不能走入识字、背诵、认知、讲道理的误区。阅读是高兴的精神体验，是一件单纯而美好的事情。当儿童面对一本书时，假设有人向他提出了识记要求，他就会把留神力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，阅读也就成了负担。

理应让孩子感觉到阅读仅仅是为了好玩，除了好玩没有其他任何目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子爱好这项活动。所谓“书读百遍，其意自现”，早期阅读的积累自然而然会让孩子在小学阶段识字学习中厚积薄发。我们理应用文学的心境来赏识每一段美好的文字，从生命的角度来体验每一个真挚的故事。由于文学是生命的延展，生活的扩展，单纯而厚重。家长大可不必讲一些大道理，一个优秀的童话故事本身就弥漫了正能量，孩子也自然能感知它。

怎么培养学生的阅读才能，增加阅读兴趣笔记（三）

任何人都热爱做自己感兴趣的事情，孩子也不例外，而且每个孩子的喜好不同，热爱的书的类型也不一样。只有“投其所好”，给孩子他热爱的书，他才会坐下来，专心地阅读。下面这几条原那么可以扶助家长找到孩子的兴趣点，引导他们选择自己最爱看的书:

1、投其所好让孩子主动读书

有的家长习惯于把“识字”和“阅读”混为一谈，结果常会给孩子买来一堆识字卡片、古诗读本，等等，也不管孩子喜不热爱读，能不能读懂。其实，这样做只会让孩子感到阅读没有乐趣，久而久之，就会变得不爱阅读。因此，做家长的要顺应孩子的特点，选一些他热爱、感兴趣、容许去看的书，哪怕在家长看采，书的故事情节实在是太简朴了，但只要内容健康向上、画面明显美观，孩子又热爱读，就可以给孩子添置。

2、阅读时尽量让孩子做主

孩子的天性总是弥漫奇怪、热爱崭新的事物，拿到书后，他们很可能-会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本，觉得每本都很有意思。对此，家长不必过多地干扰，由于，这种表现是符合孩子的早期阅读心理的，只要孩子容许拿着书津津有味地翻看，就说明他们已经走出了阅读的第一步，家长理应感到欣慰而不是动不动就横加阻拦，非让他们把一本书从前到后看完。

3、扶助孩子找到他们的兴趣点所在

5岁以下的孩子可能不确定都知道自己热爱什么，也还不具备独立选择图书的才能。对此家长要留心查看，留神察觉孩子的兴趣，像案例中丁先生所做的那样，根据孩子平日的喜好来确定给他们选择什么样的图书。而且孩子的兴趣也不是一成不变的，今天热爱百科学识，明天可能又对童话故事分外狂热。所以家长在给孩子买书或读书时，要多问孩子:“你热爱不热爱这本书啊?”“为什么热爱这本书啊?”激励孩子说出自己的想法，才能更好地给孩子选择读物。

4、尽量让姜子多看不同类别书摹

这一点的目的在于拓宽孩子的视野，令孩子觉得书本内容多姿多彩，才更轻易探索到自己的兴趣所在。像漫画、推理、科幻等书籍都可以让孩子增长学识，因此都可以适当地让孩子读一读。假设家长惦记让孩子自己选书会选到坏书，那就要尽量制止带孩子到地摊小贩处买书，而是要到大书店的儿童读物部买书，或是到图书馆里去借阅，那里的书都是有益于孩子身心健康的。

怎么培养学生的阅读才能，增加阅读兴趣笔记（四）

课外阅读活动,是语文教导不成或缺的一个重要组成片面。新课标以全新的理念谈到了课外阅读,要求“扩大阅读面”,“增加阅读量”,“有较丰富的积累”,不仅对课外阅读量作出了明确的规定,并且对课外读物提出了建议。因此，指导学生课外阅读务必做到质和量的统一：既要求他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

1.“授之以渔”，让学生学会阅读

要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，

我们理应向学生介绍一些行之有效的读书方法。

2.创造条件，让学生喜悦阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒安逸服的举行课外阅读，建立班级图书角。为了弥补学生书源的缺乏，教师可鼓动学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，特别便当。也可采用“滚动图书箱”的手段，由各班干部轮替负责图书的保管、借阅工作。

还可以给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，实时推举适合的读物或文章，实现课内外的沟通。同时裁减书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读供给空间和时间。优化读书环境。在窗明几净的教室内，点缀上几幅书画作品，添加了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，彼此感染，融入书海而不亦乐乎！

3.积极评价，让学生坚持阅读

学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一向处于积极喜悦的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时鼓舞把小学生的阅读积极性调动起来。组织学生开展多种多样的读书活动。如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”“课本剧比赛”等及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和阅历。

紧密合作使学生坚持读书。宏大教师和家长应彼此合作，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，巩固课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：

一是定书。要阅读的书一旦选定，就确定要读完，千万不成半途而废。

二是定时。针对学生自己的学习生活处境，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。

三是要定量。根据自己的阅读才能，制定出一个读书筹划，并专心实行。

怎么培养学生的阅读才能，增加阅读兴趣笔记（五）

高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，忠诚的挚友。”家长如何做才能让孩子爱上阅读，提高孩子的阅读兴趣有什么好的方法?

出名儿童文学作家桥斯坦贾德也曾说:“最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就理应去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的寝室里。”

因此，阅读的种子在幼儿阶段就理应种下。

那么该如何播种才能静待花开呢?如何让孩子爱上阅读呢?

尽早让孩子接触书籍,6岁前是形成阅读习惯的关键时期,缺乏早期阅读阅历的孩子感受不到阅读的乐趣,留神力更轻易被手机、电脑等电子产品吸引,让孩子尽早接触图书,是让他们爱上阅读的第一步。家长越重视早期阅读，孩子对阅读的兴趣就越浓重。一旦爱上图书，阅读就会成为孩子每天必不成少的活动。相反，缺乏早期阅读阅历的孩子感受不到阅读的乐趣，留神力更轻易被手机、电脑等电子产品吸引。一旦他们沉迷于电子嬉戏与网络，想要他们重新爱上阅读，难度就大多了。电子产品可能影响孩子的社交才能，甚至导致孩子自闭。动画视频是直观的图像，不需要经过大脑处理，裁减了孩子斟酌的机遇，大脑得不到磨练，影响智力的进展。基于这样一个理由，让宝宝尽早接触图书，是让他们爱上阅读的第一步。

早期阅读可以从0岁开头。从孩子一出世，我们就可以给他耳闻目染的阅读环境。父母的朗读声，对宝宝来说无异于天籁，会带给他们弥漫美感的享受。只要他们借由父母察觉了书本的奥秘，自然就会爱上阅读。6岁前是阅读习惯形成的关键期，要想孩子终生喜欢阅读，确定要重视6岁以前的亲子阅读。

教您在劳动中培养宝宝的才能

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“教您在劳动中培养宝宝的才能”！

劳动是中华民族的传统美德。

劳动不仅能使幼儿增长学识、磨练意志、巩固责任心，而且可以培养幼儿做事有始有终、崇敬他人劳动等良好品质。

研究察觉，3、4岁的幼儿身心进展的水平已具备了加入简朴劳动的条件。

周末清扫活动您可以参照以下的介绍举行：双休日的早晨，吃过早饭后，由妈妈来布置劳动任务。

妈妈说：今天上午我们一家人一同清洁房间，大家说好不好。

我们先看一看房间中什么地方最脏，什么地方需要清洁，什么地方需要擦一擦，哪块的东西摆放的最乱，需要整理一下。

任务布置完后，爸爸妈妈要引导孩子去探索，报告孩子如何察觉灰尘，哪地方的东西放的位置不对等。

探索归来后，爸爸、妈妈要引导孩子说出自己的察觉，哪最脏需要扫，哪需要擦，哪块的东西摆放的太乱。

假设孩子说桌子脏了，妈妈要问：你是怎样察觉的?孩子可以这样答：由于桌面上有脏印儿了;柜子该擦了，由于都能划出道道了……通过交流扩大儿童的关注范围。

允许孩子参与大人的事，孩子会很开心的。

劳动任务明确后，再举行劳动分工，如妈妈问：爸爸清洁哪儿?有困难吗?宝宝打定清洁哪儿?有什么好手段?

议论中尽量各抒己见和相互支持，对将要遇到的困难和问题做出预料，使孩子对完成所选择的任务有确定的心理打定。

假设成人认为孩子的选择不妥，最好不要简朴拒绝，在不构成安好隐患的前提下，给孩子留下选择的空间，便是给了孩子主动进展的可能。

打定好清扫工具。

如布、墩布、吸尘器、笤帚等，引导孩子视需要举行选择。

也可以为孩子打定小一些的盆、笤帚，提高孩子劳动的兴趣，为孩子自主完成一件事创造条件。

假使孩子对某种工具情有独钟，应视孩子的年龄，适当得志孩子的需要。

如请他观看成人如何利用那件工具举行劳动，并举行相关方面的安好常识教导，不宜简朴生硬拒绝孩子的要求，或粗暴指责孩子的选择的错误。

由于孩子对劳动的最初兴趣往往始于使用工具。

劳动开头后，每个家庭成员要专心履行自己的承诺，清洁擦拭自己分管的责任区。

劳动的过程中，父母要以身作那么，并留神运用语言及身体动作感染和激励孩子做好、做完一件事，保持耐久的高兴心绪。

劳动中假设孩子遇到困难，心绪急躁时，父母要以嬉戏的口吻介入辅助：“我们来啦!我们帮你来啦!”使孩子获得亲情支持。

劳动终止后，和孩子一起赏识劳动成果，别忘了表扬孩子。

“快看，宝宝真了不起。

将抹布擦得都黑了。

”引导孩子关注自己和他人的劳动成果，共享合作的喜悦。

“看，爸爸真棒，把高高的外套柜擦得这么亮。

”

劳动是中华民族的传统美德。

劳动不仅能使幼儿增长学识、磨练意志、巩固责任心，而且可以培养幼儿做事有始有终、崇敬他人劳动等良好品质。

研究察觉，3、4岁的幼儿身心进展的水平已具备了加入简朴劳动的条件。

他们的体力逐年巩固，身体活动自如，手的动作已较生动，有了一些简朴的学识阅历，再加上幼儿是奇怪、好动、好模仿的，在正确的教导影响下，他们会很情愿加入各种力所能及的劳动，而且能从劳动中获得学识，找到喜悦。

所以说，家长不必包下全部的家务劳动，而理应带着孩子一同劳动，一同共享劳动的喜悦。

关于“教您在劳动中培养宝宝的才能”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

玩中培养孩子的自理才能

小班孩子年龄小，凭借性对比强，生活自理才能差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理才能往往被家长疏忽；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。可是在幼儿园中，一个老师要照管几十个孩子，假设像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照管得过来，所以要从小培养孩子的自理才能。一天，户外活动时，我察觉孩子们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大堆，马上意识到：可以“在玩中培养孩子的自理才能”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲领略比赛规矩。比赛开头了，只见几个才能强的孩子急速地把鞋穿好，欣喜地跳起来，欢呼着，庆祝自己的告成。结果只剩下侯智涵小挚友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说：“老师，侯智涵不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，智涵很棒，确定能穿上”。他听到我的激励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小挚友们也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的激励下、在小挚友的加油声中逐渐的学习穿鞋。就这样，智涵在小挚友的加油声中、在老师的激励下，终究把鞋穿上了，并欣喜得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。通过屡屡这样的活动，老师不吝啬激励、表扬和夸奖，不仅可以磨练孩子的自理才能、促进孩子的身心进展，也巩固了孩子的自信仰。在故事教学中培养幼儿的才能与品质

-->临泽县平川学区黄家堡小学田淑香

童年与故事分不开。故事中错综繁杂的情节，广泛的涉及范围，神秘的关系等，正好得志幼儿丰富、天真的想象与奇怪。大多数幼儿对故事特别感兴趣，他们在故事中学习学识，认知道理。无论是教师还是家长，都应当把握好时机，在故事中培养幼儿多方面的才能与良好的品质。

一、培养幼儿的词语理解才能，加深词汇记忆

在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解才能。只有让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中留神力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。更加是对年龄小，词汇量少，理解才能差的幼儿，一方面可以结合本地方言举行解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物举行解释。例如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过微弱晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，生动运用。教师和家长在平日的学习生活中经常提问幼儿，以复习的形式稳定幼儿对词语的熟悉与记忆。并在适当的时候加以运用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆，同时也让幼儿学习如何运用该词语。

二、培养幼儿的语言组织概括才能与语言表达才能

假设只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的约莫内容，记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初，教师和家长可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及进展过程，把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿根本掌管故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过屡屡的复述训练，幼儿逐渐地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中，培养了幼儿的语言组织概括才能和语言表达才能。

三、培养幼儿的模仿才能与表现力

当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教导家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要留神自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸诞的动作等不仅能吸引幼儿的留神力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的模范。在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道悲伤的时候紧皱眉头哭泣，惊疑时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……。教师和家长应当激励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿才能与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了根基。

四、培养幼儿的想象力与创造力

爱因斯坦说过：“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是学识进化的源泉。”幼儿内心弥漫想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸诞等特点，正好得志幼儿弥漫想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师和家长可以通过提问，让幼儿开展想象，斟酌解决的手段，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。例如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。大量幼儿在听完故事后，能开展想象，给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人展现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的说：小羊的挚友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师和家长把握好时机，让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。

五、培养幼儿良好的道德品质与审美情趣

故事具有很好的教导意义，它能培养幼儿的品质与情操。幼儿在故事中认知道理，反思自我，教师与家长应教导幼儿明辨是非，区分好坏，让幼儿说说怎样做才对。在故事《懂礼貌的好孩子》中，幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌，小狗不懂礼貌，我们要向小猫学习，做个懂礼貌的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且能陶冶幼儿的情操。在故事中，幼儿富有爱心、可怜心，为故事中的人物慌张、惦记、欣喜、凄怆。例如：在故事《迷路的小鸭》中，当幼儿听到小鸭迷路回不了家时，都为它惦记慌张，听到小鸭哭着找妈妈时，都皱起眉头，对它弥漫怜爱与可怜，听到小挚友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭欣喜。这个故事中的种种感受让幼儿在无形中陶冶了情操，体验着审美情趣，并教导幼儿保护小动物的好品质。

故事还能对幼儿举行感性教导、挫折教导，丰富幼儿的词汇量，培养幼儿的留神力与语言的运用才能等，教师和家长要把握好教导时机，让故事陪伴着孩子的童年，让孩子在故事中学习、成长。

教导随笔：建构区中如何培养幼儿的合作才能

幼儿学会与人合作的品质已是当前教导的重要目标之一。建构嬉戏具有群体性，最有利于培养幼儿的合作意识。幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。在嬉戏中教师有效地指导策略，会巩固幼儿的合作意识，提高他们的合作技能。

我班级门外有处空地，教师们在那里布置了一个“娃娃建构乐园”备受幼儿的热爱。我们供给了各种各样的搭建材料：有自制纸砖头、小树、直筒长颈鹿等等。幼儿可以在区角嬉戏时举行嬉戏。小班上学期的后期，孩子们在玩建构区时，已由自身玩到容许初步尝试和其他小挚友共同搭建。这学期，在建构乐园里，有几次嬉戏时，我查看到孩子们很想在一起搭建，但是他们都有自己的想法，观法不统一，结果，孩子们还是各自玩了各自的。随着幼儿年龄的增长，幼儿的嬉戏水平也理应有所挺高，搭建嬉戏不再以单独嬉戏为主，而更趋向于群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了嬉戏告成的“阶梯”。要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。

在嬉戏中，大片面幼儿在需要合作的情境中不知道如何去合作。那么，教师要充分掌管恰当的时机，教给幼儿合作的方法，从而指导幼儿何时举行合作、怎样举行合作。小班的幼儿由于年龄较小，他们的合作才能也只是开头萌芽，但是由于他们已有一个学期的嬉戏阅历，逐渐地培养，他们的合作才能会得到磨练。

小班幼儿在嬉戏过程中会发生纠纷时，教师要以嬉戏伙伴的身份，适时的介入到幼儿的嬉戏中，高明的排解幼儿间的冲突，学习合作的方法。引导幼儿学会协商的方法。幼儿在嬉戏中遇到困难时，时常会求助于老师或是周边同伴的扶助。而此时，教师理应采用建议、协商等启发式的口吻赋予点拨。如：当玩具或嬉戏材料不够用时，教师可建议幼儿相互谦让、轮替或共同使用；当同伴遇到困难时，理应让幼儿主动用动作、语言去扶助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小挚友辅助等等。

总之幼儿合作才能是一种品德培养，对幼儿一生的进展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机遇，指导幼儿掌管合作的技巧，为幼儿良好天性进展奠定扎实的根基。

教导随笔：玩中培养孩子的自理才能

小班孩子年龄小，凭借性对比强，生活自理才能差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理才能往往被家长疏忽；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。

可是在幼儿园中，一个老师要照管几十个孩子，假设像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照管得过来，所以要从小培养孩子的自理才能。

一天，户外活动时，我察觉孩子们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大堆，马上意识到：可以“在玩中培养孩子的自理才能”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲领略比赛规矩。

比赛开头了，只见几个才能强的孩子急速地把鞋穿好，欣喜地跳起来，欢呼着，庆祝自己的告成。结果只剩下侯智涵小挚友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说：“老师，侯智涵不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，智涵很棒，确定能穿上”。他听到我的激励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小挚友们也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的激励下、在小挚友的加油声中逐渐的学习穿鞋。就这样，智涵在小挚友的加油声中、在老师的激励下，终究把鞋穿上了，并欣喜得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。

通过屡屡这样的活动，老师不吝啬激励、表扬和夸奖，不仅可以磨练孩子的自理才能、促进孩子的身心进展，也巩固了孩子的自信仰。

教导随笔：培养幼儿探究兴趣

家长对于孩子的教导都分外的重视，同时，大班幼儿教导也受到社会的紧密关注，由于教导需要从娃娃开头抓起。针对如何培养大班幼儿的探究才能举行深入研究，梦想对相关从业人员有所扶助，促进孩子的全面进展。

一、创设情境，营造空气，启发幼儿探索问题的兴趣

首先，需要提防的就是激发幼儿的奇怪心，情境的创造需要能够引起幼儿的兴趣，使幼儿能够带着浓重的兴趣自觉地参与到探索过程中。幼儿教师不仅需要打定活动开展的一些物质，同时还需要举行更加全面的斟酌，使幼儿在探索的过程中学习一些科学学识。例如，在活动“心爱的小脚丫”中，教师可以在教室中放置一些海绵垫子，还有木板，还需要大量的染料。教师要求幼儿进入教室后将鞋袜脱下透出自己的小脚丫，使幼儿能够在喜悦的气氛中了解自己脚丫的布局及相应的功能，同时，幼儿还能懂得如何养护自己的脚丫，从而养成良好的用脚的行为习惯。

二、示范引导，积极激励，教会幼儿探究问题的方法

幼儿处于人生的起步阶段，这个世界对于他们有着很大的吸引力，但是幼儿自身的探究往往是盲无目的，教师需要将自身具有的引导作用全面地发挥出来，教会幼儿自主探究的方法，使幼儿懂得如何探究。

幼儿教师需要激发幼儿提问，幼儿对于周边的环境变化会分外的感兴趣，在幼儿的脑海中经常会展现好多分外怪僻的问题，并且做出让人不能够理解的举动。若是家长或者是教师对其没有太多的关注，或者是对幼儿举行阻拦，或者对孩子举行训斥教导，这样就会杀死幼儿探索精神的萌芽。所以，幼儿教师对学生的发问要赋予更多的重视，对幼儿的奇怪心赋予确定的养护。例如，在“蜡烛熄灭了”活动中，教师要求幼儿斟酌为什么玻璃的瓶盖盖上之后蜡烛就中断燃烧了，并且让幼儿将自己内心的想法说出来。

总之，幼儿教师对于大班幼儿探索才能的培养务必赋予高度的重视，激发学生对探索的奇怪和浓重的兴趣，同时，对学生的探索赋予正确的引导，扶助学生解决问题，使幼儿感受探索的乐趣，使幼儿的探索才能不断地提升。

小班幼儿阅读兴趣的培养

大脑皮层言语中枢机能的成熟理论报告我们：人脑的80是通过视觉而获得的，视觉刺激能促进儿童的大脑神经网络的进展。早期阅读是积极自主的视觉刺激，给儿童以积极的语言刺激，加快大脑的进展与成熟。图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过渡的有效工具。因此在幼儿语言进展的关键期内，应及早为幼儿供给完整语言的学习机遇，积极培养幼儿的早期阅读才能。结合我园全语言课题的实施要求，我们对《纲要》举行解读，专心斟酌各流派对幼儿早期阅读的观点，同时，从小班幼儿兴趣着手开展阅读活动。我们以大量事实表明：早期阅读是一项“集口语、书