《28早期西学东渐》设计

《28早期西学东渐》教学设计【教学内容】上海市二期课改历史教材高一年级第三分册第六单元第28课Ⅰ：教案一、【教学目标】〖知识与能力〗1、知道早期西学东渐的背景、代表人物、内容、影响。2、培养学生从历史个案分析来管窥历史宏观现象的能力。3、培养学生从不同的史学材料中汲取历史有效信息的能力。〖过程与方法〗多媒体教学法：展示图文史料，和学生一起探究分析史料，来感受明清西学东渐的宏观和微观的历史。问题教学法：结合图片和文字材料，不断发问互动，推动学生历史思维的形成。讨论教学法：设计可供学生充分讨论、答案多元的问题，推动教学过程中的合作学习。4、视频教学法：通过视频播放，再现历史情境。〖情感态度与价值观〗感受传教士来华活动传播西学的艰难历程。认同不同地域不同文明之间对话交流的重要性。二、【教学重点与难点】【教学重点】西学东渐的内容和影响【教学难点】传教士在华活动的策略三、【教学准备】1、多媒体课件的设计（含图文史料）2、教学问题和预想答案的设计3、央视纪录片《清宫密档——康熙与西学》片断四、【教学过程】引题部分教学展示清朝前期康雍乾三帝的另类肖像画——教师提问：这三幅皇帝肖像画与传统帝王肖像画相比，有什么不同？学生回答：具有西洋风格。教师提问：你是怎么看出来的？学生回答：写实，透视感很强、油画等等……。教师提问：这些皇帝是否去过西洋？学生回答：没去过。教师提问：那么这些画可能使谁画的？学生回答：赴中国的传教士画的。教师讲授：明末清初大量传教士来华，传教士把西学传到中国，对中国的宫廷生活都产生了一定影响，这就是西学东渐的一种表现形式。那么这些传教士为什么要来中国呢？主体部分教学一、传教士来华教师通过图片和讲解，让学生认识到这西欧的宗教改革和新航路开辟有关。展示利玛窦肖像画——教师提问：远赴中国的耶酥会士最有名的当属意大利人利马窦，请看看他的打扮有什么特点？学生回答：穿着中国读书人的服装。教师提问：这反映了传教士在中国活动采用了怎样的策略？学生回答：入乡随俗、中国化的策略。教师结合实例讲解，让学生进一步了解传教士是如何实施入乡随俗策略的，举例如：利玛窦钻研中国儒家经典；利玛窦改变《坤舆万国全图》，将中国置于正中央等。教师提问：那么利玛窦为什么要这般讨好中国人呢？通过史料和探引导学生得出结论：因为当时中国的传教环境很不理想，中国人不了解世界和西方，对欧洲人存在仇视、轻蔑、恐惧的心理。教师提问：那么传教士来华，给中国带来了哪些西学呢？二、西学的传入教师可举例说明传入的西学及其西学东渐的影响。例1：《坤舆万国全图》，这一世界地图流传，或多或少改变了部分中国人的世界观。例2：徐光启入教和他追随利玛窦合译了《几何原本》，给中国带来了现代西方科学知识。例3：分析史料，当时有人写文章把中国与西方做比较时感慨万千：“天载之义，格物之书，象数之用，律历之解，莫不穷源探委，我中土之学不如也；自鸣之钟，照远之镜，举重之器，不鼓之乐，莫不精工绝伦，我中土之技巧不如也；土地肥沃，百物繁衍，又遍贾万国，五金山积，我中土之富饶不如也。”教师提问并组织讨论：这里提到了哪些来自欧洲的新鲜事物？是从哪些视角来比较中西文明之间差距的？你如何看待他的结论？学生讨论和回答。例4：明朝来了利马窦，清朝又来了哪些著名的传教士呢？名气最大有三位，第一位就是汤若望（1591—1666年），第二位就是南怀仁（1623—1688年），第三位就是郎世宁。请学生来讲一下汤若望、南怀仁两位传教士在华活动的故事。教师介绍宫廷画师郎世宁及其化作以呼应开头部分内容。教师总结：传教士来华还是演绎了很多传奇。据统计，明清之际到中国来的传教士有名有姓的大约500人。以前历史学家说传教士来华就是殖民侵略，这种评价现在看起来有失公允。事实上，早期耶酥会传教士来中国，不仅传播了基督的福音，也为中国带来了欧洲的欧洲文艺复兴以来最新科技成果，它是对中国社会的一次启蒙。而且这批传教士工作严谨、处事公正。展示大三巴图片，引出在西学东渐时期澳门扮演的角色。澳门在当时中西文化交往中扮演着一个特殊的角色，它既是葡萄牙的殖民据点，也是传教士进入中国大陆的落脚点，那些准备到中国去的传教士通常先到澳门进修，到了康熙晚年的时候，澳门也成为传教士的避难所，因为当时被驱逐的传教多在澳门落脚。为什么传教士被驱逐了呢？引出中西礼仪之争。教师介绍“中西礼仪之争”及其对早期西学东渐结束的影响。收尾部分教学：播放央视纪录片《清宫密档——康熙与西学》片断。教师提问：看了此片断后，大家对早期西学东渐又有哪些新的认识和看法？学生各抒己见。Ⅱ：教案设计说明本教案设计分为三部分：引题部分、主体部分、收尾部分。引题部分采用问题教学法和图片分析法，通过不断的师生互动来引出主题。主体部分主要分传教士来华和西学的传入两部分。收尾部分通过播放视频和开展讨论的形式，试图让学生对早期西学东渐现象形成理性认识。Ⅲ：教学反思1、使用简约生动、多样新颖的教学资源来达到教学目的。历史教学通常都会借助史料。所谓“史由证来，论从史出”，历史要成为信史，必须拿出足够可靠的历史证据来，同样历史要得出理性的结论，也必须建构于大量的史料分析基础之上。丰富多样的历史资料是中学历史教师实现教学目标的手段，图文音像并举的历史资料不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，而且可以提升学生的理解分析能力和现代证据意识。当然，关键在于“材料怎么用”。笔者认为，历史教学资料的使用应当以实现教学目标为准，同时，能牢牢吸引住学生，做到求精、求新、求趣。2、历史教学强调经世致用、雅趣结合、通俗易懂。由于现在的学生阅历十分有限，所以只有走通俗路线才能争取最广大的受众，易中天为什么受欢迎，恐怕跟他的通俗有关系。当然通俗绝不是庸俗，只是说我们能采用更贴近学生现实的教学语言，譬如说多打比喻，多把历史现象和我们社会热点、生活常识有机联系起来。只有拉近和学生的距离，才能让学生感到历史有用、有趣。总而言之，借用一句话，历史是生动的，需要生动地去表达。3、历史学科的预习要以激发学习热情、提高学生的听课效率为要务。我认为，历史学科引导学生预习可以结合学科特点，注意三个原则：预习目标的有效性，预习形式的多样性、预习成果的趣味性。既调动学生的学习积极性，让学生能自觉去预习，又能体验到预习的快乐和效果，还能使预习成果成为教学的一部分，配合教学进程。就高一历史而言，笔者尝试的预习方法有：历史海报设计、历史剧本撰写和历史短剧演绎、历史故事选讲、历史诗歌预朗诵、历史漫画绘制