国内外公益慈善教学概况

目前，在国内大学中，公益慈善方面的教学主要是分三个大类层面：A第一类型是针对大学生公益理念教育的通识选修课程。这方面最成功是中山大学由朱健刚教授2005年开设的全校公共选修课《公民、社会与发展》，2013年改为《公民社会与公益慈善》，该课程全面系统从公民社会与公益慈善的角度来理解当代社会与青年责任。在教学方式上，除了基本授课之外，课程在“服务学习”基础上推出了“公益学习”，并与社区机构进行合作和联系。我的课程主要借鉴了中山大学的课程，并且增加社会创新的内容，同时又立足于上海的公益社会。A第二类型是针对职业公益人才培养的学位课程，主要是本科课程和第二专业的培养。最早的是在2012年5月招生的北京师范大学珠海分校宋庆龄公益慈善教育中心的公益慈善班（类似于第二专业），2015年南京工业大学浦江慈善学院开设了公共事业管理（公益慈善管理）本科专业。据媒体报道，北师大珠海分校首届公益慈善班的31名毕业生，超过半数的进入了各大“中”字头公募基金会、主流非公募基金会和公益慈善机构，从事筹款、传播、财务、招聘、教学或项目管理等不同类型的工作。A第三类型是针对公益机构和公益人才培养以及研究型的慈善学院，这主要是硕士课程和在职公益行业人员培训，比如北京师范大学中国公益研究院，清华大学公益慈善研究院，北京大学公民中心，中国人民大学公益创新研究院、中山大学公益慈善学院，南京大学河仁慈善学院、上海交通大学中国公益发展研究院以及深圳国际公益学院等等公益研究院等的慈善教育和研究项目。这些项目主要都是依托在北京、上海、广州等著名高校的公共管理学院、社会学院，并由慈善基金会或者企业家们等联合创立。深圳国际公益慈善学院便是由比尔盖茨，牛根生等多位中美慈善家倡议成立，并得到国内外著名基金会的捐资，目前开设的两大课程项目分别是面向知名企业家和新兴慈善家的“全球善财领袖计划”(GPL,GlobalPhilanthropyLeadersProgram)教育项目、面向非营利组织高管人员及有志于慈善事业的企业家的“国际慈善管理课程”(EMP,ExecutiveManagementofPhilanthrop)y。简单来说，这三类课程可以概括为通识类选修课，学位课程以及高级专业培训课程。2017年我所工作的华东师范大学也联合上海紫江基金会，成立了华东师范大学紫江公益慈善研究院，将专注于公益慈善人才的培养。第一期的暑期课程将从今年夏天正式开始，在授课对象方面，主要是针对在校大学生，包括本科生、研究生、博士生，但是具体的课程也开放给从事公益行业以及对此感兴趣的社会人士。国外的慈善公益管理相关的课程相对而言，发展比较成熟，大学中既有慈善公益相关的专业与辅修专业。当然，最出名的慈善教育当属美国印第安纳大学礼来家族慈善学院，这个学院在本科生中开设了“慈善研究”专业，核心的学分包括慈善研究的基本介绍、历史、与社会科学的关联，慈善与伦理，非正式组织的筹款，慈善研究实习等等，同时包括非正式组织管理课程的辅修专业以及硕士和博士相关的项目。纽约大学的硕士课程“筹款和基金规划”设立在职业教育学院中，这是技术性和操作性非常强的课程，聚焦已经在公益机构工作的专业人士。另外一个非常著名的项目是西保留大学的硕士课程“非营利组织管理”，也是理论和实务性很强的课程。这几年来，随着互联网教育的发展，网络公益教育也逐渐发展起来。2017年4月26日，微信公众号《中国公益研究院》上的一篇文章提到了国外的相关公益在线学习课程，例如香港大学社会科学学院开设的“非营利管理学”的硕士课程以及印第安纳大学礼来标准慈善学院“慈善研究”硕士课程。这篇文章同时也提到了自媒体时代公益网校、微信课程的发展。但实际上，除了这些公益网校，当前国内网上公益教学最权威的当属网易公开课上的“公益五十讲”，这是中国公益研究院和福特基金会联合推出了“五十课学会做公益”项目。他们邀请了公益领域的学者和实践者来介绍公益领域各方面的基础知识和基本技能，为初入公益领域的从业人员、志愿者和有兴趣从事公益事业的社会人士提供一个实用的手册。今年4月份，清华大学公共管理学院的邓国胜教授开设了“社会企业家精神”在线课程。邓老师也亲自在“公益促使学园”中宣传，我也看到这个在线课程在朋友圈内受到了广泛的转发。三、我的公益慈善教学实践我在华东师范大学社会发展学院开设的《社会公益与创新》是针对社会学系本科生的专业选修课。这个课程第一次开课是在2011年春季，最初的课程名字是《公民社会专题》，课程的取这个名字和当时的社会背景有很大的联系。2008年的汶川大地震和北京奥运会开启了中国社会的志愿者元年，而2010年上海的世博会又进一步推进了全社会的志愿者行动。但另一方面，随着互联网的发达，尤其是微博的兴起，网络上又形成了一股新的公民社会参与力量。2011年新春，于建嵘教授在微博上倡议网络打拐，得到了公民、非政府组织以及政府部门尤其是公安部的积极回应，引发了一场全社会合力打拐的运动。它树立了公民“微行动”的典范。因此，当时我这门课程的目标不仅希望学生对公民社会的基本概念和理论有所了解，更主要的是鼓励学生能够从公民社会的视角去理解中国社会的转型和全球发展的问题，并且认识到大学生公民成长的意义和价值，同时能够力所能及地参与和投入到社会公益活动和公民行动之中，推动社会发展和进步。为了更好地让学生了解“知识”和“实践”，我决定在课堂上邀请了不同领域的社会实践者进行分享。然而，我最初遇到的困难是对上海这方面的发展并不是很了解，我是2010年夏天从香港中文大学毕业后到华东师范大学工作的，没有在上海求学，也没有这个方面的社会圈子。幸好我在香港和广州的朋友提供了很大的支持，他们推荐了上海公益界的朋友。2011年4月11日，我在课堂上邀请到了第一个嘉宾，她是热爱家园的郝利琼女士。她在我的课堂上向同学们分享了上海的城市社区发展以及在热爱家园的社区工作。后因南方都市报的朋友推荐，我结识了上海农夫市集创始人蒋亦凡先生，他不仅向我分析了上海公益界的发展情况同时也向我引荐了很多上海公益界的朋友，并在课堂上与同学们分享了作为一名社会学的毕业生公民参与的实践和体验。第一次课程的五次讲座，除了郝利琼和蒋亦凡，还包括恩派的创始人吕朝先生谈“中国NGO的发展和多方合作”，独立媒体人翟明磊先生谈“微博公民课”，上海自然之友志愿者召集人易晓武（现在是“方寸地”的创始人）谈“从环保事件看政府信息公开”。嘉宾们的热情回应，让我非常感恩。第一期的五位嘉宾，一开始我都是不认识的，来到我课堂之前，大多数我都没有见过面，我们只有电邮和电话的沟通。而同学们的积极参与和回应，让我很受鼓舞。为了方便嘉宾的行程安排，每逢有嘉宾讲座的时候，我会把课程临时调到晚上，但是课程还是有很高的出席率，甚至有外系的旁听者。2011年5月19日吕朝先生在讲座之前，是在静安区参加一个会议。会议结束后，他来不及去车库取自己的车，急匆匆地从市区打车到闵行校区，因为太赶，他甚至忘记了自己的钱包，而20多位同学也毫无怨言地耐心等了一个多小时。嘉宾和学生在课堂上的讨论甚至争论，也产生了很多精彩的火花，尤其是在翟明磊老师的课堂对于“我们需要什么样的公民课”以及蒋亦凡老师课堂上“大学生如何参与公民和公益行动”。后来，为了更好地引导学生的参与，2014年春我把课程名字改为《社会公益与创新》。之前学生的课堂分享主要是“社会公民事件或者公益个案”，课后的小组实践是去公益组织做志愿者，或记录社会边缘群体和他们的困境，或以某个社会议题涉及的社会公益项目。但是当时遇到的问题、事件和个案的分享，很大程度上只是作为“他人的事情，他者的项目”缺乏与自我的联系；小组项目的设计中大部分停留在一个“计划”阶段，缺乏操作性，甚至有不少同学最后放弃了实践项目，改写小论文。因此，在改名之后的课程中，我更突出了“公益”和“实践”。公益个案的分享是集中回答三个问题，这个公益项目为什么样的群体服务，解决了什么样的什么问题，与同类型的机构和组织相比，她们的优势和特色在哪里？而对于我课堂上的讲座内容除了涉及到公民社会、社会公益和社会创新的基本内容，一些相关的内容也根据同学的意见和社会热点进行调整。同时在邀请嘉宾的时候，我也鼓励学生一同参与，确实后来有同学邀请了不同的学生社团并邀请了他们作为分享公益个案的嘉宾。由于这三个方面的调整，学生在小组项目的设计过程中，选题也明显地比之前更加的“接地气”，也开始真正地从“计划”走入到“实践”。2014年春的课堂上，学生的作业中有关注校园流浪猫狗的项目，也有对社区老人进行智能手机培训项目，而他们在进行项目设计中都包含了前期的调查工作和初步的项目实施。2016年秋季课程，学生的小组项目主要围绕了“环保”和“关注身边人群”这两个主要议题：有针对一次性筷子问题的“拒筷还居”，推广双面打印的“纸要脱单”，校园内闲置物品交易平台“舍易”，追问校园垃圾问题的“校园垃圾知多少”，有在上海流动儿童教室设立的科学杂志阅读的“MagaZone"，以及关注校园后勤工人的“华师大的日与夜”。课程结束后，我与同学们在学院的微信公众号上做了一个专题为“社会公益与创新”的推送，介绍同学们的项目，同时我也给他们写了一个名为“课堂内外的公益与创新”的序。四、结语六年过去了，中国社会的公益事业得到了迅速的发展，而在我的这小小的课堂上，也看到了“社会公益”的力量。我的课堂嘉宾已经将近30多人，他们来自不同社会机构/组织/媒体/企业/。他们之中有很多是公益组织的创办人，有社工机构的工作人员，有跨国公司的可持续发展部门的负责人，还有媒体人、律师、自由职业者与学生社团的负责人。他们中的大部分人，在来到课堂之前，我与他们未曾谋面，都是我朋友或者朋友的朋友介绍的，或者直接由学生去联系的。我的课程没有教学经费，也无法给嘉宾们任何的报酬，但是他们却从上海甚至外地奔赴偏远的闵大荒来到这里与同学们分享他们的故事，他们的行动，他们的成长。在课程结束后，不少嘉宾也成为我的好朋友，他们甚至多次到我的课堂上进行不同议题的分享。在我看来，这些可爱的嘉宾们，他们不仅仅是当前中国社会公益和创新领域的行动者们，也是我们在高校进行公益慈善教学最大的社会支持力量和最宝贵的社会资源