人教版小学语文四年级上册集体备课公开课一等奖《为中华之崛起而读书》优秀教学设计学案限时检测题

四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》教学设计学校：XXX学校教师姓名：XXX教学目标教学目标：一、日积月累（教学重点）（一）重点字词。1、应会读字：崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵2、趣味识字（字理识字）：征服人心（惩）坚硬的钢铁（铿）。3、易读错字：“惩”应读作二声，“租”是平舌音，“铿锵”不能读成“坚将”。4、多音字：模mó：模仿、模糊模mú：模子、模样处[chǔ]设身处地、处理处[chù]】处所、长（cháng）处、5、应会写字：帝、义、伯、租、振、范、闯、凡、巡、嚷、妇、惩（1）写正确：巡：左弯腰，向右看。嚷：右半部分是两个口下面有三个横（2）写美观指导书写的字：巡，半包围结构，先写三个撇点，不能写成半圆。嚷，左右结构，右半部分注意提醒两个口下面有三个横范、惩，上下结构，注意上下两部分的大小。6.需要重点积累的词语：描写周恩来的：疑惑不解、铿锵有力、打破砂锅问到底、清晰而坚定描写帝国主义的：灯红酒绿，热闹非凡、耀武扬威、得意扬扬（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情的朗读课文。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：周恩来少年时，耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。（2）概括方法：人物串联法，抓住人物和事，然后练习用简练的话连接起来……2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：7-9自然段（2）体会方法：反复朗读，抓住关键词句体会周恩来当时的心情。3.学习体会重点词句表情达意的作用。（1）重点词句：1、这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国巡警能给她撑腰，惩处这个样人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。通过这个妇女的心理活动，感受洋人及中国巡警的恶劣行为。2这时，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。抓住“中华不振”，先理解意思，再联系上文，体会中华不振的现状及原因。感受周恩来此时的心情。体会方法：抓住关键词句体会人物内心情感。（二）本课重点问题：（教学重点）1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：体会周恩来和其他同学读书目的的不同，体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）搜集有关周恩来同志的图片和生平资料、帝国主义侵华的历史资料或是音像资料。四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（二）词语1.组词：给每个会写字标上拼音并组两个词（其中一个组四字词，或包含本字的诗词或歇后语）2、运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力。（你的理解写在文中词语的旁边。）3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。（三）尝试背诵最后14到17段。二、文本细读：1.本文中的人物谁，在他们之间发生了什么事，抓住这些就能概括出本文的主要内容。（1）文中的人物：（2）主要内容：1.事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。2.听了其他学生和周恩来的回答校长的态度为什么不一样呢?3.当校长问学生为什么而读书时,其他学生是怎样回答的?校长是什么态度?周恩来是怎样回答的,校长又是什么态度?4、思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？＿5.自主质疑：你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。反复体会第八段中，巡警对不同人的不同态度，提出质疑，可结合当时的社会背景。问题；（）三、迁移应用作者运用了符合人物和当时情形的词语来描写对话，请你仿造12到15段运用恰当的词语描写你为什么做一件事情的对话。四、拓展延伸：你从周恩来身上感受最深的是什么呢？你打算以后怎样读书学习呢？教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨导入有这样一位伟人，他在12岁的时候思考了这样的一个问题——为中华之崛起而读书（教师板书课题），指名读课题，齐读课题。他是谁呢？(出示图片，让学生交流相关资料，加深对人物的认识)预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：小组合作朗读课文，易读错字正音。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：1.识字：展示生字学习：1号：我们小组通过预习能熟练认读本课生字，一齐读一下本课生字：2号：我们小组认为易读错的生字是（）我们采取的趣味识字方法是（）3号：我们小组觉得易写错的字有（），在书写时（）字要注意（），请同学们写一遍。（可以边说边写，投影展示）。4号：我们小组整理的多音字是（），它有（）读音，分别是（），请大家跟我一齐读两遍。我们小组展示完毕，请同学们补充。2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：2.巩固检测：（1）出示：给加点字选择正确的读音。（2）指名读出正确读音。（3）学生齐读正确答案。3.趣味识字：3.趣味识字：（1）小组交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨：征服人心（惩）坚硬的钢铁（铿）。4.易写错的字：4.易写错的字：（1）写正确：巡：左弯腰，向右看。嚷：右半部分是两个口下面有三个横（2）写美观指导书写的字：巡，半包围结构，先写三个撇点，不能写成半圆。嚷，左右结构，右半部分注意提醒两个口下面有三个横范、惩，上下结构，注意上下两部分的大小。（二）词语1.组词：给每个会写字标上拼音并组两个词（其中一个组四字词，或包含本字的诗词或歇后语）2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：把你的理解写在词语的旁边。3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）小组展示本组成员自组的四字词或包含本字的诗词或歇后语。（2）学生展示分类积累的词语。（3）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类描写周恩来的：疑惑不解、铿锵有力、打破砂锅问到底、清晰而坚定描写帝国主义的：灯红酒绿，热闹非凡、耀武扬威、得意扬扬整体感知1.本文中的人物谁，在他们之间发生了什么事，抓住这些就能概括出本文的主要内容。（1）文中的人物：（2）主要内容：1.展示某位同学概括的主要内容：2.同学们评价、补充、修改：说说谁概括得好？好在哪里？（能抓住这个人做的最重要的事）？3.小结：人物串联法：把这几句话按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。以后学写人写事的文章，我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。重点品读1.读第6段，想一想：周恩来有哪些疑惑？他疑惑不解说明了什么呢？学生交流，读出找到的句子。引导学生感受周恩来此时的心情，指导学生读出疑惑的语气。抓住省略号加深体会。交流这说明了什么呢？（体会到周恩来打破砂锅问到底的特点）1.事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。2、2、2.听了其他学生和周恩来的回答校长的态度为什么不一样呢?3.当校长问学生为什么而读书时,其他学生是怎样回答的?校长是什么态度?周恩来是怎样回答的,校长又是什么态度?4、思考，周恩来立志原因。5.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。三迁移应用作者运用了符合人物和当时情形的词语来描写对话，请你仿造12到15段运用恰当的词语描写你为什么做一件事情的对话四自主质疑学习了本节课还有哪些有疑问的地方？在场的都有哪些人？中国妇女、洋人、中国巡警旁观的中国人（“我”属于旁观的人）二、选择印象最深的交流先让学生说出原因，再读有关的句子，然后引导学生抓住重点词句仔细体会人物的感情。比如：A、中国妇女：（1）为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（2）你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……）（3）“衣衫褴褛”是什么意思？（生交流）这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？（生交流）（4）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什么？——是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！B、洋人：（1）洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）（2）你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？（生答）是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）（3）同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板书：可恨）C、中国巡警：你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读！D、围观的中国人：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（生答）老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出来的呢？三、

探讨立志原因1.小组交流讨论2、小组派代表汇报交流。3、小结当周恩来耳闻目睹了这一切之后，有一些事情他始终也忘不了，他忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；他忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸却还得意扬扬；他忘不了中国的巡警不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威，胡作非为；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，在光天化日之下，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，同学们经常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在沉思什么呢？感情朗读，感受周恩来的伟大志向四、师生分角色朗读，提升感情：是的，少年周恩来在那时就已经认识到为中华之崛起而读书。我们来齐读文章最后一段抓住关键的11自然段中有的说、、、有的说、、、、14．自然段校长的问话和三句“为中华之崛起而读书”，体会周恩来和其他同学读书目的的不同，体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀。。根据学生的问题，先组内交流讨论。小组解决不了的，全班讨论解决。预设问题一；在第八段中，为什么中国的巡警局不惩处肇事的洋人，反而训斥中国妇女?预设问题二；什么是中华不振？课堂小结本节课，你有哪些收获？引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。限时检测四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》限时检测题学校：班级：姓名：一、读拼音句子，根据拼音填写词语。周恩来进了东关mófàn（）学校读书，一个fēnghérìlì（）的星期天，周恩来背着伯父，约了一个要好的同学闯入了chǎorǎng（）的租界。这里街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和yàowǔyángwēi（）的巡警。二、我能很快地写出、下面各词的近义词。珍惜-（）坚定-（）欢乐-（）清晰-（）崛起-（）干