口语交际-小兔运南瓜语文教案

口语社交·小兔运南瓜语文教案口语社交·小兔运南瓜语文教案1口语社交·小兔运南瓜教材简析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语社交。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔沉静地告诉了妈妈。小兔终究怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，能够让学生联合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创建性思维。设计理念：《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，建立课内外联系，校内外交流，学科间交融的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机。因此，本课的教学设计，我打破了时空界线，勇敢地把讲堂延长到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调经过学生自己的着手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流利性的同时，发展学生的创新思维。我把本课设计成两大板块，第一板块是讲堂上，^对`话、交流，着重口语社交，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连结性。第二板块是课外，让学生经过着手实践、去尝试操作各种详细方法，进而体验、感觉实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为讲堂内的语言表达提供经验积累。过程设计：一、创设情境，引出主题今天是小白兔的生日，很多很多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈特别热情，想到自家地里还种着很多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好第1页共7页的老师)二、展开想象、表达交流小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想办法。(这一问题情境的创设，切合学生的年纪特点和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达激动。学生的积极性马上获得调换。)⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。⑵四人小组内勇敢地发表自己的想法。⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。(这一环节是第一大板块中的重点之一，经过自己独立思考，联合自己的生活经验，勇敢展开想象，然后组间交流启迪，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各种的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对社交对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语社交课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，社交对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适合的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评论，让学生放飞想象的翅膀)三、走向课外，分组实践学生在讲堂上提出了各种各种的运南瓜的办法，何不让学生着手去试一试呢！让学生疏成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一同)在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一同，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。(这一环节的设计，勇敢地开放讲堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的时机，把学生引向更宽阔的天地。把语文与生活实践有效地连结在一同。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)第2页共7页四、交流反应，好中择优学生经历了亲身的实践，有很多切身的领会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与议论、交流。(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践领会加以梳理，经过小组合作、加工、流利地表达出来。其他学生在认真倾听此后，能针对对方的问题，提出自己的看法，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。)五、拓展延长、学科综合、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质获得全面的发展)、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。(这又是一个语言的'内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转变过程中，学生的语文修养将获得有效的提高)口语社交·小兔运南瓜语文教案2教材剖析：这一课有3幅图，描述了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“议论议论”，察看和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并议论哪一种办法好，力争叙述一个完整的故事。教学目的：第3页共7页认识到“详细情况应详细剖析”这一道理。积极参与议论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。学前准备：课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。教学过程：一、新课导入。板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？（小兔能把南瓜运回家吗？）出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔到达南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。但是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁云满面地说：“怎么运走呢？”今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。二、整体感知。出示3幅图。学生自己察看这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？同桌之间互相说一说。指名说一说。三、认知贯通。察看图一。（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神态是怎样的？（用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神态。）（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一第4页共7页说，最后全班交流。）察看图二。（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。）（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。（把南瓜当轮子转动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）（4）表现某某际：让学生按自己设想的办法到达“小白兔”身边高声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。察看图三。（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生察看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语社交的过程。可以评语言表达，也能够联合神态、动作评。经过评判，使学生对口语社交有一个较深刻的认识。四、延长拓展。学生自主看图练习讲故事。小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最正确选手参加班内比赛。展开故事大赛，评比最正确讲故事员。被评为最正确讲故事员的组同时被评为优异讲故事小组。教学反省：本课是口语社交课。在口语社交课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在讲堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要着重以学生为思维活动的主第5页共7页体，调换学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表建议，进行争论，创建了一个民主和睦的口语社交气氛，为他们创设了自由想象的空间。口语社交·小兔运南瓜语文教案3〖指导思想〗根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文讲堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文修养。〖教学目的〗、探究小兔运南瓜的方法，议论、评比出最好的方法。、完整清楚地叙述《小兔运南瓜》的故事。、增强表达的自信心，成立积极、乐观、向上的健康心理。〖教学思路〗、激趣引入开故事会。建立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。、激励性提问，引入探究性学习、议论引导孩子们装上适合的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长率领评论出什么样的办法最好。、自主、合作学习，讲清楚故事①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。④接力火车，完整表达故事。、赞赏性评论，培养儿童表达的自信心和健康的心理。〖教学过程〗一、激趣引入让我们一同来开故事会。“呜——”故事火车开来了！、讲了谁的故事？第6页共7页、对于小兔做什么的事情？、认真察看的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？二、探究学习、第一幅图告诉我们小白兔碰到什么困难了？、第三幅图提出了一个什么问题？、那么聪明的孩子知道第二幅图上应当画什么？、小兔到底能够用那些办法把南瓜运回家呢？、哪一种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组议论、评论交流）三、自主、合作学习将清楚故事火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。、认真看第一幅图①说说图上都画了什么？②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？（秋天到了，地里的_________