高二生物中实验分析的方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高二生物中实验分析的方法高二生物学习中有不少测验分析，为了便于大家解题，下面我为大家总结了经典的测验分析方法。

在高中生物测验教学过程中，我们经常察觉不少学生只重视测验结果，不重视分析结果；只得志于测验的告成，而不愿对测验失败的理由举行分析。造成这种现象的理由，除了是学生对测验的根本目的缺乏深刻的熟悉而外，不懂得如何分析测验、没有掌管测验分析的一般方法是分外重要的因素。生物学是一门测验性很强的学科，在测验过程是，会有多种因素影响、干扰测验结果，致使测验失败。此时，测验分析就显得很重要：一方面，可以找出并摈弃影响因素，使测验重做晨能获得告成；另一方面，还可以总结出阅历教训，甚至可能还有意外的收获、新的察觉，这在科学是不乏其例的。因此，尽管现行高中生物教学大没有明切实验分析这一目的，而且测验也对比简朴，笔者觉得，在高中生物测验教学中，除了使学生达成提高动手才能、了解测验原理和方法、验证所学学识这些目的以外，教导学生辩证地看竺测验的告成与失败、教给学生举行测验分析的一般方法、初步培养学生测验分析的才能还是必要的！

1.测验分析的一般方法——"四步分析法"

笔者在测验教学过程中，提防培养学生测验分析的才能，并就测验分析的方法举行了初步探索，总结归纳成了"四步分析法"，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对测验举行分析的方法。

1.1第一步：取材分析

正确取材是测验告成的第一步。有的学生测验失败的理由，往往是取材不正确而引起的，因而在测验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，测验一"查看植物细胞的有丝*"（以下简称"测验一"）中，切实切取洋葱根尖生长点部位，是测验告成的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的*相细胞，就是由于切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。测验二"查看植物细胞的质壁分开和复原"（以下简称"测验二"）中，取材部位理应是在崭新的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往查看不到或仅有很少紫色液泡。测验三"查看根对矿质元素离子的交换吸附现象"（以下简称"测验三"）中，剪取的是有活性的根，假设是死根、烂根，那么查看不到预期的结果。测验四"叶绿体色素的提取的提取和分开"（以下简称"测验四"）中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子那么不能选龋

1.2其次步：药品与试剂分析

药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响测验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽略。

1.2.1关于量的问题。有些测验对药品与试剂的量有确定的要求，照实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，裁减滤纸条上色素的量，使分开效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分开时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm（距烧杯底），否那么将没及滤纸条上的滤液细线，色素就急速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分开图谱。

1.2.2关天浓度问题。测验中，规定的浓度，都是人们经过屡屡试验后，认为最适合的。测验员在测验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否那么将会影响学生测验。如蔗糖溶液浓度较高时（高于30％），会使细胞因发生猛烈质壁分开而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。

1.2.3关于纯度问题。有的测验照实验三对试剂的纯度有蒋高的要求，假设所用蒸馏水中混入杂质阳离子，或用自来水代替，那么漂洗时，不仅洗去了浮在根细胞外观的亚甲基蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞外观的亚甲基蓝阳离了交换下来；在比较测验中，含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。

1.3第三步：步骤及操作分析步骤及操作是否正确是影响测验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种处境。

1.3.1漏做某个测验步骤。测验步骤不能少，照实验一中，根尖用10％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，那么染色效果极差，由于根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和回响，从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉。测验三中根经亚甲基蓝染色后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面的比较测验中，蒸馏水也将变蓝。

1.3.2操作方法错误。在概括操作某个步骤时，没有按规定的操作方法做，断定会影响测验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响查看。测验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。

1.3.3操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数缺乏。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平开展来；做质壁分开复原测验时，滴入清水的次数少，滤液细线划得不细不齐都会对测验果有确定的影响。

1.4第四步：显微镜的使用分析需用显微镜的测验，有时会由于显微镜的操作，镜头污染等问题，而影响查看，看不到已经展现的现象或结果。

显微镜的操作要按确定的程序举行，如对光程序、高倍镜查看程序等。有的学生不按程序操作，结果既耽延了时间，又查看不到相应的结果，而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜查看时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序理应眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、调理细准焦螺旋直至查看到明显物像。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响查看。

以上介绍的"四步分析法"紧扣教材，贴近学生的学识水平，符合学生的思维习惯，轻易被学生采纳并掌管，而且经过尝试，也取得了良好的效果。因此，该方法可以作为高中生物测验分析的一般方法。

2"四步分析法"的应用"四步分析法"可以在测验课上讲授，也可以在测验（理论）专题复习课中讲授。在概括的测验分析或解题过程中，既可顺次运用，亦可综合运用，概括问题，生动分析。

例1.测验一中，在显微镜视野里，几乎看不到*相细胞，试分析其理由。

分析：①从取材角度看，可能是没有取准生长点部位导致的；②从步骤及操作角度看，可能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞；③从显微镜使用角度看，可能是没有移动探索。

例2.测验二中，质壁分开后举行复原时察觉复原效果较差，其理由可能有哪些？