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文档简介

胡俊《平行四边形的面积》说课惠州市铁路学校一、说教材二、说学情分析三、教学目标

四、说教法五、说学法六、说教学过程七、说板书设计一、说教材1、教材内容

义务教育课程北师大版数学第九册第四单元第53—55页——平行四边形的面积。一、说教材它是在学生掌握了长方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上进行学习的。教材在编写时以平行四边形的面积计算为重点，注重培养学生实际操作能力，先让学生借助数方格的方法计算平行四边形的面积，引发猜想，再引导学生通过剪拼实验，把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推导出平行四边形面积计算公式。整个安排体现知识的形成过程，渗透转化的思想，为后面学习图形面积的计算打下基础。2、本课内容所处的地位、作用和意义二、说学情分析五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。三、说教学目标

能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。

情感目标：

通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

重点：平行四边形面积计算公式的理解与推导，会运用公式计算平行四边形的面积。

难点：平行四边形面积公式的推导。三、说教学目标教学准备：

（1）教具：多媒体课件。

（2）学具：适当大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。

三、说教学目标情境导入法引导探究法动手操作法小组合作探究法演示法四、说教法五、说学法操作法观察法发现法自主探究法合作交流法六、说教学过程1、创设情境，导入新课2、自主学习，探究新知3、巩固练习，拓展延伸4、全课小结，巩固提升六、说教学过程1、创设情境，导入新课

100米

100米200米200米这两块地的大小一样吗？六、说教学过程2、自主学习，探究新知求平行四边形的面积是不是能转化成长方形再来计算？原来平行四边形的底原来平行四边形的高（长方形的长）（长方形的宽）长方形的面积=长×

宽平行四边形的面积=高原来平行四边形的底原来平行四边形的高（长方形的长）（长方形的宽）底×六、说教学过程100米

100米200米200米这两块地的大小一样吗？3.巩固练习五、说教学过程不同方向的平行四边形的面积。充分理解高和底的关系六、说教学过程（1）有一块平行四边形的麦田，底是250m,高是84m,其中收小麦14.7吨。这块麦田有多少公顷？平均每公顷收小麦多少吨？（2）利用平行四边形的面积求高。3.拓展延伸六、说教学过程（四）全课小结，巩固提升七、说板书设计

平行四边形的面积

长方形

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