全国小学语文优质课一等奖《王戎不取道旁李》（四上）课堂实录

(四上)课堂实录板块一学断句，熟读课文师：今天我们学习一篇小古文，念课题——生：(齐读)王戎不取道旁李。(师范写，生书空。)生：拿、摘。师：树上的果子，是“拿”还是“摘”?生：(齐答)摘。师：在古代，三辆马车并排走的叫“路”;两辆马车并排走的叫“道”;一辆马车可以走的叫“途”;不能走马车只能走人生：大道旁边的李树上结的李子。师：没错，在人来人往的大道上，谁都可以摘到那些垂下来的李子，而王戎却没有摘。这个意思就是——生：(齐读)王戎不取道旁李。师：王戎是何许人也?我们一起来看——(出示)(生齐读)师：三国之后的朝代叫晋朝。当时有七个非常有名的人物，既有德行，又有才华，常常在三阳县的竹林里饮酒作诗，谈论天下，被称为“竹林七贤”。王戎就是其中之一。这篇课文写的是王戎小时候的故事，他非常聪慧。我们一起来看这个故事，原文是这样的，(出示无标点古文)有什么特点?生：没有停顿。师：是的，没有停顿，读起来就很难。所以古人读书都要练一门功夫，叫作——(出示：断句。)师：要把这么长的一篇古文分成一个个的句子，怎么来断句呢?大家都知道，一个完整的句子，一般都是这样写的：谁做什么，或者谁在什么地方做什么。注意这里的名词“谁”,是句子的“头”,抓住这个“头”,就能断开一个句子，这叫“名词断句法”。这篇古文中有哪些名词呢?(依次出示：人名、地名、物名。)师：这篇古文的主人公是——生：(齐答)王戎。师：我们就在“王戎”下面画一条线，清楚了吗?拿起笔，听老师读古文，画出文中的人名，请一位同学画在黑板上的古文师：同学们画了哪些人名?第一个——生：(齐答)王戎。师：第二个——生：(齐答)诸小儿。师：什么意思?生：很多小孩子。三个——生：(齐答)诸儿。师：发现没有?第一次出现是三个字“诸小儿”,再次出现就省略了，变成——生：(齐答)诸儿。师：后来，又出现了一个人名——生：(齐答)戎。师：古文中第一次出现的人名，有姓有名，再次出现往往把姓省略了。接下来找地名，老师读，你们画。师：这个故事发生在一—要的——生：(齐答)物名。(师读课文，生画物名。)师：这个故事中出现了——师：李树上结——师：“多子折枝”的“子”就是“李子”。还有一—师：不是一般的李子，而是苦的，称为——生：(齐答)苦李。把没有停顿的古文读正确、读通顺。这一门功夫叫——生：(齐答)断句。师：现在我们来读课文，老师读一句，同学们跟着读一句。(生跟师读，重点读顺长句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。)师：会读还不够，我们要熟读。自己练习读3分钟，先慢再快，时间不到，读书不停。(生练读3分钟)师：谁读得又快又好?(指名)你读了几遍?生：5遍。(朗读课文)师：真好，正确流利，口齿清楚，掌声鼓励!谁来读?(生快速朗读课文)师：他不但读得快，而且能背诵了。你读了几遍?生：15遍。(掌声)板块二释字义，讲述故事不但要读得熟，而且要读得懂。读得懂读不懂，有一个秘诀——能区分古今字义的不同。考考你，用1分钟看一看课文中的注释，哪些字的意思古今不一样?(出示注释)师：哪几个字古今字义不一样呢?我们一起来看：尝，现在理解为“品尝”,古文中解释为一—生：(齐答)曾经。师：竞走。哪一个字的意思古今不一样?师：现在理解为“走路”,古代的“走”就是现在的——生：(齐答)争着跑，争先恐后地跑过去。师：“信然”,课文中注释为——生：(齐答)的确如此。师：大家看这个“信”字，单人旁一个言，怎样的话你就相信了?生：真的。师：对呀，所以“信”本来的意思就是“真的”;“然”本来的意思就是“这样”。“信然”就是一—生：(齐答)真的这样。师：也可以说是——生：(齐答)的确如此。师：看树在道边而多子，这个“而”相当于哪个字的意思?师：没错，表示转折，可以解释为“却”或者“但是”。这些字的古今字义不同，要区分清楚。古文中有一个字，它变化多端，在不同的地方可以表达不同的意思，就像孙悟空，会七十二变，哪个字?地想一想：这个句子中的“之”指什么?考考你——(出示：诸儿竞走取之)生：代词，代指李子。师：你连代词都知道啊，了不起!我们再来看——(出示：人问之)师：是不是指“李子”了?生：是指“王戎”。师：再来看——(出示：取之信然)生：这里指“李子”。师：不错，这里的“之”难不住你们。那么，这篇古文讲了我来找一位同学示范一下。(指名读)你先读句子，我再说故事。生：王戎七岁，尝与诸小儿游。师：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子一起去玩耍。现在我们换一下，我来读句子，你来说故事。王戎七岁，尝与诸小儿生：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子一起在路上游玩。师：很好!老师再考你一句：看道边李树多子折枝。生：他们看见道路旁边的一棵李树上的李子多得都快把树枝压断了。师：说对了，这句话太长了，可以分成两个句子来说，不然会憋坏了。(众笑)生：他们看见道路边的一棵李树上长满了李子，都快把树枝压断了。师：再考你一下：诸儿竞走取之。生：这些小孩子都争先恐后地跑过去摘李子。师：唯戎不动。生：只有王戎站在那里，一动也不动。师：真是难不倒你啊!(众掌声)同桌一起练，一个人读课文，一个人讲故事，然后再交换。(生自由练习)师：(指名一对同桌)请你们先来展示一下。其他同学认真听，一是听读得对不对，二是听讲得好不好。(两位同学一读一讲)师：太好了，配合默契!让人听了还想再听。连起来讲一讲这个故事，你有没有这个本事?生：有!师：要讲得让我们入迷哦!生：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子一块儿到外面的大路上玩耍。他们看见道路旁边的李树上果实累累，压弯了树枝，一伸手就可以摘到那些李子。这些小孩子都争先恐后地跑过去摘李子吃，你推我挤，吵吵嚷嚷，只有王戎站在那里看，一动也不动。有人看见了，觉得很奇怪，就问王戎：“王戎，你怎么不去摘李子啊?”王戎指着那棵李树，回答说：“这棵李树长在大路旁边，却还留着这么多的李子，那李子一定是苦的。”那些人摘了一尝，真的都是苦李子。师：讲得真好，大家都听得入迷了!(众掌声)板块三议苦李，学习思辨师：听完故事，老师有一个问题——(出示)王戎没有尝过李子，怎么知道一定是苦李呢?生：因为李树长在大路旁，这么多人都看见有李子，怎么都不去摘呢?不苦的话，应该早就被人摘完了。师：有道理，还有不同意见吗?生：如果是甜李子的话，肯定早就被孩子们打包回家了。(众师：从反面来说，有道理。生：因为在道路边车来车往，李子受到了惊吓，所以苦了。师：你的想象力太丰富了。(众笑)到底是为什么呢?我们来演一演，就清楚了。(指名)你来演路人，老师来演李树。(师站着不动，伸出双手，手指间夹着粉笔头。)我是一棵李树哦，上面有很多果子。(众笑)现在长的是苦李，你从那边走过来。你会怎么做?你会对大家怎么说?生：(演摘李子吃，赶紧吐掉。)这李子是苦的，大家可别再吃啊!(众笑)师：现在长的是甜李，你又会怎么做?怎么说?生：(演摘李子吃)啊!这李子真甜，大家都来尝一尝吧!(说完再摘，把李子都摘完了。)师：同学们都看明白了吗?(生齐答：看明白了。)谁能说清楚呢?生：如果李子是甜的，每个人都要去摘来吃，树上肯定剩不下几个李子了；如果李子是苦的，没有人去摘来吃，树上才剩下那么多李子。师：你用两个如果，把原因说得很清楚!事情本来是这样的——(出示)树在道旁结苦李→()→多子折枝。生：树在道旁结苦李，没人去摘，多子折枝。师：用上“因为……所以……”来说一说。生：因为树在道旁结苦李，没人去摘，所以多子折枝。师：这是事情本来的样子。王戎呢?他看到——(生齐答)多子折枝，就想到——(生齐答)没人去摘，最后做出判断——(生齐答)此必苦李。(出示：看见→思考→判断)师：王戎是根据看到的现象，经过分析思考，推断出来这个李子是苦的。考考你——(出示)生：王戎看见树在道旁而少子，人们肯定尝过，都摘完了，师：说得更简洁一些。生：王戎看见树在道旁而少子，都被人们摘了，此必甜李。师：现在，你们跟王戎一样——生：(齐答)聪慧。师：那怎样才能像王戎一样聪慧呢?生：要多读一些课外书，多知道一些知识。师：是的，要多读书。生：要学会判断。师：要学会推理。借你一个句式：(出示)我们要像王戎一样生：我们要像王戎一样善于思考，冷静推断。师：你是一个聪慧的孩子!生：我们要像王戎一样仔细观察。师：然后——生：思考和判断。师：说完整。生：我们要像王戎一样仔细观察，然后分析