生活与哲学讲解

《生活与哲学》舟山中学宗启楼经济生活政治生活文化生活生活与哲学国家与国际组织常识总

计2010年高考考点分布（时事政治除外）2010年考点66443460302341。2010考试说明的变与不变：与09年考试说明相比，《生活与哲学》高度稳定。只去掉了唯物主义与唯心主义分歧及其根本观点这一个知识点。其它仅有个别文字调整，没有实质意义。2。有限的时间里知识点如何处理：09文综卷哲学部分题号素材考点29历史资料运动与静止；质变与量变；同一性与斗争性；整体与部分30漫画材料物质与意识31历史资料主观与客观、生产力与生产关系32科学研究材料联系的客观性多样性认识的反复性41社会热点价值的创造与实现参考卷考点分布与试题类型题号素材考点27（同前）历史资料运动与静止；质变与量变；同一性与斗争性；整体与部分28（同前）漫画材料物质与意识28（同前）科学研究材料联系的客观性多样性；认识的反复性30（新选）观点材料人民是历史的创造者41（同前）社会热点价值的创造与实现思考一：突出核心知识主干知识教材素材核心知识新的例证与解释爱因斯坦的光既是波又是粒子说老子：孙子：猫和老鼠：。。。。。。同一性与斗争性宁夏高考试题：圆明园方案制定。。。。。。。。。。。。1。主干知识系统化结构化2。核心知识具体化事例化仅从考试说明就可以看到，哲学知识考点众多，主干知识的复习工作如何做才能更有效率。在宏观到中观到微观三个层次上有序的指导学生进行相应的复习工作。根据以往的经验，每每都这个时候或者是第二轮复习，很多同仁会想方设法对教材的知识进行创造性的重组，试图打破学生的惯性思维，形成新的知识结构。很多的列表图示每每让我们感到耳目一新，学习到不少东西。不过，说实话，我还是比较缺乏创新的精神与勇气，比较老老实实地按照马克思主义哲学本身的体系进行指导。这既可能是省事的办法，也可能是比较有效的办法。在我看来，就中学的教学而言，马哲学的体系其实也是非常清晰，层次感也是非常强的。重组只能是作为训练方法使用，而从掌握知识体系与结构的角度看，越是成熟的简单的反而越是高效的。新结构可能会造成混乱。提醒注意的是：新教材在哲学原理与方法论的关系上的处理与老教材有些不同，也就是并不强调每一个知识都是完整的世界观与方法论的对应。也不要求每个知识点都要完整地从是什么为什么怎么样的体系上去掌握。本人的观点是，依据教材，不作拓展，教材怎么表达就怎么掌握。比如：从实际出发实事求是；具体问题具体分析等。本人仍然打算把马哲学分为二大部分四个模块十大观点进行相应的复习。3。注意考试说明与教材关系的处理祝国强在新教材培训上关于“疑难问题解决”专题培训的讲话：1。中观层面：《生活与哲学》的“第三课时代精神的精华”整课、“创新是民族进步的灵魂”整框都不作要求。2。微观层面：着重解决整体知识容量过大、教学负担过重的问题，除了一些辅助文中的知识点以外，还把正文中的一部分知识点在不影响知识整体结构的前提下划为“不作要求”的内容，既有整个目题的，更多的是具体的知识点。详细情况请大家查阅修改后的《浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学指导意见》。3。要正确理解“不作拓展”、“不作要求”的内容：大致可分为两个方面来理解：一方面，对于教学来说，它们既可以不拓展、不作要求，也可以拓展、作为要求，具体的由老师根据自身实际、自己学生的实际以及教学进度、学习负担而定；另一方面，对于评价考试来说，“不作拓展”的内容不能拓展，“不作要求”的内容不能作为要求。教材不同部分与学科教学指导意见不同栏目大致对应：正文的宋体→“基本要求”、“发展要求”；正文的仿宋体→“不作拓展的内容”；辅助文（名词目击、专家点评、相关链接）→“不作要求的内容”。注：这一调整方案的适用对象：只适用于2009级及以后的教学和评价，2007级、2008级学生的教学评价仍然使用以前的课程设置方案和学科教学指导意见。我的理解：既然是调整的对象，涉及的知识点就可以少管甚至不管。这是一，其二，参考卷拿掉了09年文综24题（即那道从历史的角度来考察价值尺度由谁来承担题），也没有选用调研卷那道关于人权的主观题，我想，是否可以透露的信息就是，对于不作拓展的就真的不要再去拓展了，如果辅助文是一个知识点，考试说明没有列出的话，就可以确定为是不作要求的部分。联系观点：相关链接：联系是客观的，人在联系面前不是无能为力的，人们可以根据固有的联系，改变事物的状态调整原有的联系，建立新的联系。发展观点：专家点评：并非任何运动变化都是发展。专家点评：判断事物的新旧标准专家点评：量质变关系上形而上学两种表现形式联系发展的关系专家点评：物质世界的相互联系包含着相互作用，正是事物之间的相互作用构成了事迹的变化与发展。矛盾观点：专家点评：哲学上说的斗争与日常生活中的斗争关系历史观：相关链接：阶级分析法专家点评：人民群众的含义与范围价值观：专家点评：集体主义价值观考试说明与教材对照教材内容考试说明意识能动作用人能够能动地认识世界人能够能动地改造世界意识能动性的特点意识能动性的表现认识社会与价值选择社会发展的规律

社会存在与社会意识

社会矛盾运动

社会发展的总趋势社会历史的主体社会存在与社会意识社会发展的普遍规律

物质资料生产方式是社会存在与发展的基础

生产力与生产关系相互作用及矛盾

经济基础与上层建设相互作用及矛盾

社会发展的总趋势社会历史的主体意识能动性目的性计划性主动性创造性自觉选择性能动认识能动改造主动的有选择的反映能把握本质和规律追溯过去推测未来创造理想或幻想世界意识指导作用意识调节作用马克思主义哲学辩证唯物主义历史唯物主义辩证唯物论唯物辩证法唯物辩证认识论物质观意识观实际出发实事求是实践观真理观实践中追求真理联系观发展观矛盾观否定观历史观价值观历史规律历史主体物质观：世界的本质是物质物质根本属性是运动物质运动是有规律的意识观：意识的本质意识的作用意识能动认识意识能动改造物质与意识实际出发实事求是探索世界：辩证的唯物论意识能动性特点发挥意识能动作用实践观客观实在性主观能动性社会历史性认识观真理观反复性无限性上升性客观性具体性条件性追求真理是无止境的过程决定实践是认识的来源实践是认识的动力实践是认识的目的实践是认识的标准追求真理：辩证唯物主义认识论普遍性客观性多样性用联系的观点看问题整体与部分的联系系统优化方法普遍性上升性用发展的观点看问题发展的趋势前进与曲折发展的过程量变与质变同一性与斗争性普遍性与特殊性用矛盾的观点看问题具体问题具体分析主要矛盾与次要矛盾主要方面与次要方面肯定与否定用辩证否定的观点看问题革命批判精神创新意识唯物辩证法：思想方法与创新意识联系观发展观矛盾观否定观历史观价值观社会发展规律社会历史主体价值与价值观价值判断与价值选择价值创造与价值实现历史唯物主义：认识社会与价值选择物质资料生产方式生产力与生产关系经济基础上层建筑社会发展趋势人民是历史创造者社会存在与社会意识09文综卷哲学部分题号素材考点29历史资料运动与静止；质变与量变；同一性与斗争性；整体与部分30漫画材料物质与意识31历史资料主观与客观、生产力与生产关系32科学研究材料联系的客观性多样性认识的反复性41社会热点价值的创造与实现1。四道选择题，共16分，一道主观题，共10分。均考察核心主干知识2。选择题难度大：从试题素材看，一道科学背景、一道漫画（第30题的漫画《落潮》），两道历史材料（第28—29题选用的是春秋时期有关齐国的资料；第31题则以宋代的经济发展以及社会观念的变化为情景。）背景新颖别致，科学人文气息浓厚，信息含量丰富，这对学生提取信息调动知识的能力要求比较高。从题肢设计看，29、31、32三道题是组合选择题，且选项综合性强，涉及多个知识点。30题虽然选项考察知识范围单一，但是题肢高度变通，对学生的理解与判断能力要求很高，再加上漫画特有的具有更突出的主观性，提炼其寓意的难度本来就比较高，所以，这两者的结合让这道单一选项的题目也显得很有难度。3。主观题难度一般。材料紧扣社会热点，脉落清晰，设问知识指向范围比较明确，启示类题则侧重说明所感悟的道理与怎么做，因此，难度降低，主要考察学生提出信息、调动知识的能力。参考卷考点分布与试题类型题号素材考点27（同前）历史资料运动与静止；质变与量变；同一性与斗争性；整体与部分28（同前）漫画材料物质与意识28（同前）科学研究材料联系的客观性多样性；认识的反复性30（新选）观点材料人民是历史的创造者41（同前）社会热点价值的创造与实现与去年文综卷相比，参考卷的试题形式，分值比等没有变化，选取的例题只换掉了选择题中的一道。这一道原来的命题背景也是历史资料，与前一面道题素材类型重复，这可能是换掉的主要原因。现在换了一道观点式的素材，这与主观题例题中新增了一道辩析的设问似乎有些不谋而合，是不是都有意考察学生的思辩能力，考察学生全面辩证看问题的能力。2009年全国部分省区主观题：背景指向安徽文化产业如果发挥主观能动性四川打造西部综合交通枢纽普遍联系观点说明其正确性天津保增长举措体现的哲学道理辽宁麦哲伦遇难纪念碑文价值判断的差异反映价值判断的什么特点江苏甲流H1N1研究过程体现了人类认识的哪些哲学道理浙江大学生村官实现人生价值的知识，说明“人生的启示”山东结构性减税确立的哲学依据全国卷1抗旱体现了辩证唯物主义哪些道理全国卷2农村改革历史唯物主义说明为什么改革要坚持人民利益为最高价值标准全国部分主要省区主观题试题，基本上都是以本省区经济发展与社会关注的热点为命题背景。全国卷的热点背景则更带有全国性。设问基本分两大类：一类是确定具体的知识点或小的知识范围来分析说明有什么启示如何做以及为什么正确等；一类是知识范围不确定，但设问通常是体现了什么或哪些哲学道理与哲学依据有哪些。可以这样设想：今年的哲学选择题风格不会有太大变化，命题素材多回避热点，题肢设计保持浓浓的哲学味人文味，依然保持较高难度，而主观题则估计仍然以国家或浙江社会热点为背景，明确知识范围，小切口可能性较大。即使是发散性的有跨度的，难度估计会一般，设问不会象其他模块，搞得那么刁钻。而其他模块的主观题难度有可能有所加大。经济与文化生活都倾向于有一定知识跨度的发散性问题，政治生活则有一定的综合性。特别是会出现参考卷中的观点评析式的认识评价类的试题，难度自然会较大。浙江高考文综政治能力要求第一提取和解读信息的能力第二调动和运用知识的能力第三描述和阐释事物的能力第四探讨和论证问题的能力前两个能力是基础，重在情境训练，后两个能力是提高，重在范式指导。

思考二：以考定教复习情境化模拟化1。课堂教学：这两年高考题为范式2。课堂测试：精心选编具有高度模拟性的试题以定时定量测试为主要训练手段3。课堂讲评：以测试带动核心知识的理解领会与运用，通过学生之间与师生之间的互评互动，体会考试对知识掌握与运用的要求。尽可能充分利用典型试题，挖掘试题价值，争取一题多用，变换角度；让学生给老师提供的答案进行讨论，是否有商榷或调整补充的地方，为自己的答案寻找依据与补充情境。金华期末试题：34．材料二：提高“劳动所得”势在必行：在我国初次分配领域，劳动者工资增长赶不上企业利润增长是一个普遍现象，企业财富明显向资本倾斜。材料三：“二代现象”引起广泛关注：“富二代”、“贫二代”是先富道路上遇到的“二代”问题，体现了一代对二代的影响和二代对一代的复制，带来了“二代”朋辈之间的分隔，拷问着社会公平与共同富裕的目标。（2）请运用《经济生活》的有关知识，谈谈你对“二代现象”的认识。（10分）请从哲学角度看，如何认识二代现象？（1）二代现象的出现有其社会发展阶段性原因（按生产要素分配以及一代对二代的传承），二代现象带来社会不公现象等体现了事物之间的相互联系。（2）二代现象以及带来的区隔公平等问题，说明矛盾是普遍存在的，要正视问题，正确分析妥善解决（3）二代现象的解决要把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来。既要克服困难注重克服分配不公现象，为二代创造更公平的机会，又要反对搞平均主义，阻碍效率与生产力发展。绍兴期末试题：“我开始怀念那个没有网络和手机的时代了!现在是一不小心就遇上‘黄毒’，了，假如没有网络和手机，‘黄毒’就不会产生现在这样严重的影响。”这是一位网民发在某论坛的贴子。互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息的蔓延，严重侵蚀人们心灵，尤其对青少年成长危害极大，已引起全社会高度关注。中央和地方各相关部门紧紧抓住斩断传播淫秽色情获利的利益链条这一关键，全面整顿网站、基础运营商、接入服务商、广告代理商等环节和单位，查实一个处理一个，不留死角；同时加强对手机网站传播淫秽色情信息规律性的研究，采取有效措施