提高高中班级管理有效性的四种方式

提高高中班级管理有效性的四种方式

Summary：本文结合笔者的带班实践，分别从班级管理体系化、考核评价数字化、爱的表白立体化、陪伴日常化等四种方式阐述了提高高中班级管理有效性。Keys：班主任高中班级管理对于学生来讲，高中阶段是他们学习成长的关键阶段。对班级实施有效的管理不仅利于促进学生的学习及成长，而且对学校的发展也有着极其重要的影响。笔者结合多年的班主任经验，探索出提高班级管理有效性的四种方式。班级管理体系化集体是学生所组成的集体，核心是学生，班主任只是这个集体的的组织者、引路人，因此，班级管理的主体应该是学生自己。高中阶段学生具有较强的自主意识和独立意识，不喜欢教师包办一切。结合高中生的特点，教师应充分调动学生的积极因素，有意识地让他们参与班级管理，培养他们自管、自理的能力。当然，教师要防止只有几个突出的学生撑起“整片天”的现象，因为班级管理的最终目的是“人人有事做，事事有人做”，要尽可能让每个学生都参与班级管理中去。本着以上的原则，笔者建立起班级层级管理，实行管理体系化。下图是笔者班上的层级管理图：在层级管理体系里面：第一层级是班主任，直接对班长1、班长2、团支书负责。第二层级是班长1、班长2和团支书，他们分管班上对应的第三层级部门。班长1管辖纪律委员、劳动委员以及生活委员，工作重点主要是班上的纪律；班长2管辖学习委员、电教委员和体育委员，工作重点主要是学生的学习氛围；团支书管辖宣传委员、组织委员以及文娱委员，工作重点主要是班级活动。第三层级下还有第四层级，他们分别是记录员、纪律维持员、科代表、智囊团、座位委员、摄影员。每个层级都有明确的工作职责，班级管理就在这个管理体系下有序地运转着。在这个管理体系下，笔者从繁琐的班级管理事务中抽身出来：如，每周两次的座位编排，座位委员负责；搞活动，智囊团出主意；活动精彩瞬间的留念，摄影员拍摄......当然，这并不意味着笔者无所事事，在管理体系正常运转前，笔者需要对每个层级的负责人进行培训指导，在日常实际中观察点拨，必要时“现身露脸”.经过一段时间的训练，步入正轨后，班主任的工作就显得相对轻松了。二．考核评价数字化平等民主地对待每位学生是贯穿于教育教学始终的原则，尤其在评价环节。但在实际教学中，不少班主任在期末学生的评优评选活动中，凭着平时对学生的印象把先进的名额只给了他们认为“优秀”的学生,或者在全班进行无记名投票评选，学生选取的只是跟自己要好的朋友作为优秀。这样的做法打击了大部分学生的积极性，不利于班集体的长远发展。因此，笔者认为可以借用企业管理的“数字化考核”机制，对学生的行为表现进行过程性的数据量化管理。在实际中，笔者对学生的三个方面表现进行数字化考核：“常规表现”、“参与活动表现”和“学业表现”。“常规表现”主要包括：课堂纪律、是否迟到、卫生值日、仪容仪表、宿舍纪律等，此项主要是实行扣分制，每天由记录员进行数据搜集并做好记录，一周一小结，一月一大结。而“参与活动表现”主要是指学生是否积极参与社团活动，学科竞赛等，此项实行加分制，学期末汇总。“学业表现”主要是对比期末成绩与期中成绩，按进退情况进行赋分。这样的评价项目摒弃了只重视学生学习而轻视其它方面（德、体）的表现的做法，有利于学生全面发展。学生三个项目的分数在期末进行汇总，并作为竞选优秀的数据。在数字化的评价考核机制下，班主任关注了学生过程性的表现，保护了他们向上的积极性，无论成绩好还是成绩一般的都有机会争当优秀，在真正意义上体现了公正、平等，大大促进了良好班风的形成。三．爱的表白立体化良好通畅的师生情感关系是班主任工作顺利开展的前提，只有学生亲近班主任，信任班主任，他才会接受班主任的教育。而“爱”就是架起师生关系的桥梁。而我们班主任们无时无处向学生倾注着爱，向他们嘘寒问暖，为他们忙前忙后。但这似乎只是班主任的一厢情愿，学生却习以为常了。笔者认为，班主任对学生的爱应该是立体的，是有形的，要让学生看得见，听得到，摸得着。笔者带班有个习惯，就是师生都撰写和分享咱们班的“幸福日志”。所谓“幸福日志”就是记下班集体成员所做的让你感到幸福感动的事，并在每周的班会课上分享。“幸福日志”的诞生为师生提供了一个发现彼此真善美的平台，通过这个平台，平时不易被发觉的爱实实在在地传递出来，让人看得见，听得到。下面是笔者一段摘录：时间飞逝，十五周眨眼就过完了。我们从不熟悉到熟悉，从磨合到默契。我们把与同学相处的点点滴、把与同学相处过程中最幸福的一刻滴记录在了每周的幸福感言里面。听（同学说）：梓*说：幸福就是当你跑完800米之后，有人给你送来一瓶水，有人扶你；幸福就是自己的旁边坐着一个永远能问问题学霸......诗*说：这个班虽然女生占大多数，但感觉一点也不比其他男生多的班弱，相信大家也感受到了。班级门前的文明班和德育示范班很值得我们骄傲。天*说：你们来了/你们近了/看见了我/却不曾离开......我（老师）说：幸福就是当你声音沙哑讲课困难时，有人说，歇歇吧老师，不要讲课了......从你们的声音里，我听到了8班学生的善；我感受到了8班学生的团结；感受到8班学生的担当，感受到8班学生的温暖。下面是来自于班上某位学生的“幸福日志”摘录：一眨眼半个多学期过去了，在八班也待了一段时间，不得不说能生活在八班是一种幸福。八班良好的的班风，学风；同学之间强大的的凝聚力以及其他许多，都已成为八班一道道亮丽的风景线，而这一切都是由恪尽职守的班主任，尽职尽责的班干部和其他每一位默默付出的同学共同努力的产物。对我来说，还有一种幸福，叫B106（宿舍名）。它不大，但却包含了12条人命。我们一起分享快乐，一起分担痛苦。在我们当中还流传着一句“做兄弟，在心中！”说实话，能遇到你们就是幸福。四．陪伴日常化不少人认为班主任花大力气培养学生的自主自管能力，目的不就是为了平时少围着学生转，少陪伴吗？笔者不以为然。陪伴也是一种教育。陪伴的目的不全然为了管理，而更多的是对学生的一种持续的精神关爱和人文关怀。班主任的陪伴有着无形的力量。有时候不需要你说什么或做什么，只要你在场，对学生来讲，就意味着一切；你在场，学生就有了精神的寄托。因此，“陪伴”成为了笔者的日常：学生搞卫生时，笔者拿起扫把加入他们当中，与他们一起挥洒汗水，把课室走廊打扫得干干净净；在美化学生宿舍活动中，笔者与学生一起想办法做设计，把他们的宿舍装扮得美美的；在校运会开幕式筹备过程中，笔者与学生一起制作班旗一起布置大本营，站在队伍中与他们一起排练出场式；课间跑操，笔者站在班级队伍前领跑，把班级队伍带出一道亮丽的风景线；课间放学后，有事没事往课室跑，往宿舍走，听学生说话，与他们聊人生。日常化的陪伴给予了笔者更多的教育契机，让笔者的教育随时随地进行，给师生带来了更多的理解与宽容，让师生间的关系更加融洽亲密。高中班级管理工作繁琐但重要，需要班主任无限的耐心、勇于探索的勇气以及智慧的积累。提高班级管理的有效性方法