课文《我们家的男子汉》教学设计

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作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的课文《我们家的男子汉》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《我们家的男子汉》教学设计篇1

教学目标：

1、掌握文中的生字词语，积累文中词语及颇有哲理的句子。

2、能概括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特点；能结合自己生活谈出所受的启示。

3、明确本文采用小标题形式，以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织材料的方法。

教学重点：

“男子汉”的独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特征。

教学难点：

本文以人物性格特点分类和以男子汉逐渐成熟顺序组织安排材料的方法。

学情分析：

这篇文章内容浅显，学生很容易理解，但深层内涵却看不透，需要老师的引导点拨。

教学方法：

学生自主学习、交流讨论与教师相机点拨结合的教学方法

学法指导：

总的学法为自学讨论法。以朗读为切入点。自主、合作、探究。

教具、学具及媒体准备：

相关资料，练习题

课型：

新授课

预习文本：

1、学生自，处理生词难词，扫除文字障碍；

2、画出文中自己认可的好词佳句妙段，并做出批注；

3、查阅资料，整理相关情况；

4、查找资料，搜集关于男子汉的事例；

5、熟读课文，思考文章内容，主旨，写作特点。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入文本（激发兴趣）

导语：同学们，这节课我们就一起来学习王安忆的一篇文章：《我们家的男子汉》。

1、简介：王安忆，当代著名女作家，长篇小说《长恨歌》（获茅盾文学奖）。

2、检测字词：

给下列加线的字注音。

风靡()拌嘴()沮丧()嘹亮()

恍惚()()嗫嚅()()

济济()轮廓()倔强()嘴馋()

二、感知文本（了解内容）

师导：看课题提问：

1、我们家的男子汉指的是谁？跟我是什么关系？

要解决问题，现在请同学们打开课本，用你自己喜欢的方式来读课文，勾画圈点，并做出批注。

点拨：男子汉在字典中的定义是，指成年男子，强调的是男性的强壮或刚强，课文写的却是一个孩子，是搞错了吗？

同时再思考：在第一段中，“我”给了他3个定义，是什么，如何理解？分别说明了什么？

点拨：是不是如此呢？那究竟具体的内容是什么呢？继续思考

2、文章从哪几个方面来刻画“我们家的男子汉”的？具体表现了他怎样的个性特点？并明确他的对应身份，进一步思考，他的作为“男子汉”的性格特征是什么？（结合课文语句来说）

三、探究文本（明确主旨）

师导：通过以上的交流分析，本文所写的主要内容我们已经了解了，那么通过这些内容想要表现什么，也就是本文的主旨是什么？那么命名小男孩为男子汉理由是什么？

启发：从男孩子到男子汉，本文写的是一个男孩子的成长过程，那么所刻画的男子汉形象，实际上是一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

四、赏析文本（借鉴写作）

师导：

1、这篇文章可以分为哪几个部分？理清的写作思路。

2、主体部分采用了什么形式？写了几个方面的内容？这些内容是按照什么来划分的？又是按照什么顺序来安排的？这样组织安排材料有什么好的表达效果？

五、测试文本（梳理要点，检测巩固）

师导：这节课我们就学到这里，现在老师来检测一下同学们对本节课知识的的掌握情况。（发课堂练习题）

（一）、积累运用

1、给下列加线的字注音。

风靡()拌嘴()沮丧()嘹亮()

恍惚()()嗫嚅()()

济济()轮廓()倔强()嘴馋()

2、本文是________，她是当代________________，她的长

篇小说________________获得________________________。

3、文章采用________________形式，按照________________为

内容以________________为顺序组织和安排材料的。

4、选词填空。

（1）耍起来，眼神都________（A、恍惚

B、迷糊）了，十分逗人。

（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A、滑落B、滚落）下来。

（3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A、沉静

B、镇静）地四下打量着。

（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A、坦然

B、默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。

（二）、阅读理解

1、文章从哪几个方面来表现“我们家男子汉”逐步成长的过程的？

2、我们家“男子汉”的性格特征是什么？

3、读“他对独立的要求”一段，回答问题：

（1）“他”对买橘子水达到狂热的地步，是因为（）

A、他特别爱喝橘子水。

B、炎热的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。

C、“他”从中享受到独立、自由。

D、“他”认为买橘子水特别好玩。

（2）吃山楂片为什么“潦草地吃着”，而且“神情有些沮丧”？分析较为合理的是（）

A、山楂片不好吃。

B、为自己忘记而后悔。

C、因为我说了该他说的话。

D、为自己不能独立而自责。

（3）“我”为什么忍住没走过去帮助他？理解较合理的是（）

A、有了上次的经验，不愿自讨没趣。

B、“我”不愿伤害“他”对独立的强烈要求。

C、想让“他”经受生活的磨练，增长才干。

D、想让“他”吃点苦头，接受教训。

六、感悟文本(每课一思，每课一得)

师导：通过刚才的检测，大家：学完了一篇文章，我们一定要问问自己，我从中受到了什么启发？学习文章，不仅要掌握文章，真正的读懂，是读出自己，文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。或者，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？那么，学完了本文以后，你有什么感悟？来谈谈。从内容，从写作，要好好想想，总结总结。这样我们就会一天一个脚印，一天一个台阶，扎实向前，比如，老师：“”

七、延伸文本(拓展阅读，联系生活)

师导：1、那么是不是我们在生活中给男子汉的定义就仅仅只是文章所赋予的内涵吗？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，

孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

A、是的，在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！

雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。

B、是的，在我们的身边，还有许许多多能在平凡的岗位上作出贡献的默默无闻、普普通通的平凡人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！

那么，我们的父亲，平凡而短暂的一生，虽无任何惊人之举，也无显赫的身份与地位，他只是用心扮好了一个丈夫、一个父亲、一个男人的角色，在邻里乡亲的眼里、在我们子女的眼里，他是表率、是楷模、又何尝不是一位真正的男子汉！

C、的确，在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。

我们是不是应该拓宽一下男子汉的含义，那么现在，我们应该怎样给男子汉定义？

学生谈看法，老师总结：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢乐观地拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

掏粪工人时传祥曾接受过刘的接见。

清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

2、大家希望成为男子汉吗？我们能成为男子汉吗？那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

八、品味文本（揣摩语言，鉴赏积累）

师导：平常我们写作，总是感觉无话可说，缺乏素材，那么，除了平日留意生活外，从阅读中获得写作材料，就是很重要的途径，而课文，就是我们阅读的首选。学习了一篇文章，我们一定要借机充实一下自己的积累。

1、在本文中你发现了那些好词，展示一下，丰富一下大家的词汇。

2、在文中你喜欢那些句子，并说说理由，与大家分享一下你的收获。

九、巩固文本（课外训练，巩固提高）

师导：课堂学习了知识，还需要我们在课下加以训练，用于巩固知识，比便我们更好的掌握知识。

1、把文中精彩的词句整理在摘抄本上，并背过。

2、仿照的写法，写一个人，按其性格特点组织安排材料，加上小标题，写在练笔本上。

3、学习知识，最终要看能不能学以致用？老师这有一位同学给一个老师的一封邮件，他遇到了一些麻烦，现在你用我们本节课所学的知识，看能不能帮他解决思想上的问题。

十、超越文本（教师寄语，提升境界）

今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的'真谛。自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！

十一、学贵质疑（积极思考，力求创新）

师导：同学们，读书重在感悟，感悟贵在思考。读书过程中我们总会产生一些疑问，而“发现一个问题往往比解决一个问题还要重要”。如果大家还有什么问题，希望毫无保留的说出来，我们大家一起来探讨。

十二、板书设计（浓缩要点，展示精华）

我爱吃东西(男孩子)

们崇拜父亲

家逐步成长的

的独立自主(男人)小“男子汉”

男王

子安坚毅刚强

汉忆勇敢成熟(男子汉)

教学反馈（总结经验，汲取教训）

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

1、选用典型细节。

2、细致观察事物。

3、精心锤炼词语。

4、巧妙运用修辞。

你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？

课文《我们家的男子汉》教学设计篇2

教学目标

1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1、教师导入。

一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

2、介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求：记住。

二、自主学习

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

6、找出自学的疑难问题。

三、合作学习

1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)

嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

要求：能找出各种描写对应的句子。

3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①本部分明写了哪两方面的事?

(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

我们家的男子汉

课文《我们家的男子汉》教学设计篇3

教学目标：

⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

⒉能有感情地朗读课文，学习生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

教学重点、难点：

⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会对所有男孩的殷切期望。

教学过程：

一、导入揭题，提出问题

⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？

明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？

学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）

⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）

说明：

对“男子汉”的理解词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应重在引导他们联系生活实际发表自己的见解，教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。

⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——

补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

2、简介

本文的是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

说明：

由“男子汉”入手，让学生根据所学知识及经验谈对它的理解认识，以此引出课题，提出问题，聚焦文本解读过程中的焦点所在。本文的王安忆对于四年级学生来说是陌生的，但若过多介绍可能喧宾夺主，只要让学生稍作了解即可。

二、整体感知，梳理思路

⒈笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩

⒉自读全文，思考：从哪几个方面写小男孩的？

学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

小结：运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

说明：

借助作家列小标题的独特表达方式，了解的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。

三、品味语言，解决问题

师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

（随机学习）

▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；读准“风靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩为了当和尚，虽然想吃（），但是他只是选择吃（）；尽管又很想吃（）和（），可是宁愿只吃（），难道他不是（）吗？

⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

说明：

在学习“他对食物的兴趣”时，让学生围绕他能否被称为“男子汉”讨论交流，从文中的具体事例中体会男孩执着的性格特点，并用一个填空练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。

▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

⒈找近义词理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？

⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

⒌朗读第二部分。

说明：

这部分学习抓住小男孩虽然崇拜父亲，但在父母拌嘴时选择帮助妈妈，通过对此情节的梳理，帮助学生理解小男孩有着同情弱者，不盲目崇拜的男子汉品质。对“崇拜”、“无所不能”两个词语的理解分别运用了不同的方法，继续训练学生对词语的理解能力。

▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往。

⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？

（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。）

教师板书：渴望独立

⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

说明：

在写小男孩对独立的要求时以具体的事例，抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。从不愿别人搀着走，到要求自己独立购物；从开始的胆怯、紧张到勇敢再到沮丧，到最后“买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热”，写得形象生动而又贴切。学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化，体会他渴望独立的愿望坚决，同时抓住我心情的变化体会家长对孩子成长的关爱。

▲学生辩论，探讨人物形象

⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：

辩题：小男孩算不算男子汉？

要求：⑴清晰地说出自己的观点

⑵用文中事实证明观点

⑶注意语言简要、连贯。

⒉学生辩论。

⒊师小结：

有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了对男孩的期望。

说明：

这个环节的设计主要是为了引导学生整体出发，整篇阅读，统中有分，分中有整，在对相对独立的三个方面进行学习之后帮助学生对全文进行一个把握；帮助学生学会复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元目标训练要求。在指导学生复述时提醒学生抓住要点信息，但要与简要概括有所区别。同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱”，更是寄寓作家对小男孩的期望和祝愿。

四、小结拓展，情感升华

⒈、引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

⒉、学生交流，体会对男孩子们的期望。