课程与教学论试题及答案汇集

课程与教学论试题及答案集合一、课程与教学论试题一、单项选择题(30130分)1.把教学过程分为明白联想系统方法四个阶段的教育家是(D )A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫D.赫尔巴特 “泰勒原理的实践根底是(C ) A.活动分析 B.解放兴趣C.八年争论 D.泰主罗义提“最近进展区理论假设的是(C ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫确定学习者需要的过程本质上是(C )A.教师供给选择的过程B.家长供给选择的过程C.学习者自由选择的过程 D.学校供给选择的过程5.(C)是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作标准和步骤。A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6.“精神助产术”确实立者是〔A〕A.苏格拉底B.亚里士多德C.D.黑格尔7.( A )提出课程开发的任务之一是要供给实施“过程原则。A.斯腾豪斯 B.泰勒C.塔巴 D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是(A ) A.克伯屈 B.杰克逊C.巴罗 D.杜威被誉为“现代课程理论的”的著作是(《C 》)。课程 B.课程编制 C.课程与教学的根本原理D.怎样编制课程施瓦布主见，课程开发的根本方法应是(B )工作分析 B.课程审议C.活动分析 D.职业分析五六十年月消灭了所谓的“三大教学论流派”，( D )是其中之一。A.行为主义教学论 B.人本主义教学论C.尝试教学论D.进展性教学论杜威实现课程与教学一体化的具体途径是(C )从做中学 B.反省思维C.主动作业 D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是(B )A.情境模式 B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.(C )的本质含义在于鼓舞教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A.目标原则B.量力性原则C.过程原则 D.思想性原则1.道尔顿制确实立者是(C ) A巴班斯基 B布卢姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因范例教学的三个根本特性是(A )A.根本性、根底性、范例性B.根本性、全面性、范例性C.个体性、根底性、范例性 D.全员性、根本性、范例性17.“非指导性教学”的教育目的是使学生(B ) A.一般进展 B.自我实现C.全面进展D.情感进展18.( C )是具体表达在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的 B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标19.生成性目标取向追求的是(C ) A.普遍主义 B.唯科学主义C.实践理性 D.解放理性20.(D )是依据特定的教育价值观及科学问、当代社会生活阅历或学习者的阅历中选择课程要素的过程。A.课程编制 B.课程开发C.课程实施 D.课程选择21.“学校课程不断建构出的社会生活阅历”，这是( D )的观点。A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论 D.超越论课程组织的根本标准有连续性、挨次性和(A ) A.整合性 B.规律性C.个别性 D.超体性浪漫自然主义阅历课程的代表人物是(B ) A.杜威 卢梭C.斯宾塞 D.夸美纽斯把课程分为抱负的、正式的、理解的、运作的、阅历的五个不同层次的是(A )A.古德莱德 B.查特斯C.斯金纳D.杜威课程实施的忠实取向在本质上受( A )支配。A.技术理性B.实践理性C.解放理性D.理论理性26.(A)是在课程开发或课程实施还在进展或完善过程中时所承受的评价。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是(A)A.利维B.泰勒C.布卢姆D.莱斯以下各项中(D)不属于建构主义教学模式。A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学29.在“学科构造运动”中诞生的一种的课程形态是(A)A.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程30.在非指导性教学中，教师是作为(C )存在的。A.先知者 B.治理者C.促进者 D.指导者二、简答题(630分)1.“教育目标分类学”有哪些根本特征?描述。教育目标超越了学科内容?.把握，以人的自由与解放作为评价的根本目的。简述程序教学的含义与教学设计的原则。含义：将预先审定的教材细心组织成有规律的挨次，借助教学机小步伐、即时强化、自定步调、低错误率提倡综合课程的根本依据是什么?进展具有整体性。教学过程的本质表现在哪些方面?.生疏过程与人类一般生疏过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。三、论述题(25112213分)论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。答.含义：是通过师生的民主对话与争论而共同思考、探究和解决问提下才能对这种教学方法更有效地利用。世界课程改革有哪些进展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术学问和学习者的个人学问作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程构造平，建立专家询问机构。一．填空题1．〔〕〔确立价值〕〔优化技术〕，是课程与教学论争论的三大任务2〔《礼记》〕中的〔《学记》〕可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育阅历。3〔《大教学论》〕标志着教学论作为一门学科的诞生。4．古希腊教育包括斯巴达〔军事〕教育和雅典的〔文雅〕教育。5〔布鲁纳〕是世界教育史上第一位对觉察学习从理论上进展具体争论、周密论证的教育学家。理智训练的内容〕〔理智训练的方法〕〔理智训练的工具〕教学过程的动力是指〔教学过程〕和〔运行进展〕的动力。〔对课程本身的评价〔实施评价〔对学生课程进展评价〕1〔教学背景〕分析〔教学任务〕分析〔学习者〕分析题，有的是多项选择题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多项选择题的答案多于标准答案则扣分〕1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容〔C 。AB.C.D.班内个别教学教学媒体分为〔AB。．单项教学媒体B双项教学媒体C自学媒体D.传递媒体教学讲授法的类型〔ABC。．表达B讲解C讲读D讲演教学环境的功能有哪些〔ABC。A益智功能B健体功能CD.养德功能我国根底教育课程构造的根本原则有那些〔AC。A均衡性B.6赫尔巴特的教学主见可以归结为〔AC。A教师中心B书本中心课堂中心7．以下哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止消灭的课程构造〔BC。8.以下那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次〔。①抱负课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤阅历课程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.我们一般说的师生关系是指〔BD。10列哪些选项是属于进展性评价的功能〔ABC。三．推断题生疏课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的根本任务之〔v〕〔X〕(以美国的杜威为代表)〔〔观看学生在完成任务是的表现〕〔v〕问题解决的过程是一种“探究——失败——成功——再探究”的过〔〔探究失败订正再探究四．简答题简述教学媒体的作用。①关心师生的教与学②供给学生训练或实践的时机③有利于觉察学习④有利于共性化教学⑤有利于教学互动教学环境有哪些功能?①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能争论性学习具有哪些主要特征？.学问的生疏的统一课程的分类标准是什么？.①以培育目标为标准准五．论述题论述课程与教学目标设计的策略。答．论述课程与教学目标设计的策略要点：〔一〕目标分解①进展学习需要和兴趣的分析②进展学习任务选择③进展学习任务的组织④单元目标的表述和归类〔二〕任务分析性条件〔三〕起点确定①分析学问的学习所需要的先备学问和,技能②目标力气的分析③了解学生对所学学问的〔四〕目标表述试述综合课程在全国大规模推广的可能性。答：.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：合力气，想象力气和制造力气。增加学生学习的乐观性，自觉性。六．材料题具有重要意义。材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进教师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效实际，充分考虑教学方法的优选因素。”问题：1.结合材料一，说说教学方法的作用？2.依据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？依据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的答：1.教学方法的作用：①沟通师生教与学的中介②激发学生学习兴趣的必要手段③实现教学理论指导教学实践的根本途径教学方法的优选因素：①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法⑤依据教师自身素养选择教学方法教学技巧：①实行点名的方式来吸引小学生的留意力，防止学生开小差②不断向学生强调学习的重要局部③联系回忆，即时温故学问率式来学习教师的教学工作三、2023年全国自考课程与教学论模拟试卷一、单项选择题〔本大题共30小题，每题1分，共30分〕提出的“什么学问最有价值”的命题可以说是在课程论进展史上第一次明确提出了课程选择的问题。奥苏伯尔B斯宾塞C杜威D洛克答案：B苏格拉底的教学方法被称为〔〕“精神助产术”B.“教学对话”C.“共同争论”D.“注入式教学法”答案：A最先在理论上将班级授课组织确立起来的是杰克逊B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯 答案：D在儿童进展的初期，儿童表征客体主要是通过〔〕行为表征B图像表征C符号表征D语言表征答案：A20世纪90年月以来，世界课程改革的一个重要动向是〔 〕重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B仍强调科学课程C技术课程在根底教育中不够重要D技术课程只在高等教育中A“校本课程开发”的核心是〔 〕学校B校长C教师D学生答案：A为教学总原则的根底”的教育家是〔 〕夸美纽斯B康德C赫尔巴特D裴斯泰洛齐答案：D系统确立“过程模式”的是( )博比特B查特斯C泰勒D斯滕豪斯答案：D在布鲁纳所提出的内部动机中，()是指儿童由于对抱负人物的向往而力图提高自身同抱负人物的类同性。A奇异心B.力气动机C自居作用D同伴间的相互作用答案：C形式性评价与总结性评价的提出者是( )A斯克里文B泰勒C布卢姆D艾斯纳答案：A提出外貌模式的是()A泰勒B普罗沃斯C斯太克D古巴和林肯答案：C主体取向的评价对应于利维的评价的〔 〕A古典的考试型时期B心理测量占统治地位的时期C后现代时期D现代时期答案：C从争论方法上看，课程争论的趋势是〔〕A量的争论B质的争论C量的争论和质的争论的整合D既不C把课程与教学评价的进展历史划分为古典考试型时期、心理测〔〕A施瓦布B斯腾豪斯C泰勒D利维答案：D二、简答题〔本大题共5小题，每题6分，共30分〕如何理解教学对话的性质？答案：教学对话就是通过教师的提问、鼓舞与引导，学生自由思考、一。进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：〔1〕教学对话是以教师指导为特征的。〔2〕教学对话旨在促进学生的进展。教学自由表达为特征。博比特与查特斯的课程开发理论有何区分?答案：表现在：(1)查特斯把抱负视为课程的有机构成，而博比特则把活动和阅历作为课程的组成局部。与力气。领域，还包括非职业领域。答案：该理论的根本内容可概括为三个方面：与阅历进展的过程，教育即生产。课程的本质。课程是儿童及青年为预备完善的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的阅历。课程开发的方法——活动分析。课程开发的具体过程包括五个步得；课程目标的选择；教育打算的制定。?答案：它包括如下七个步骤：(1)建立目的和目标；(2)对目标分成较细的类目；(4)(5)选择和进展评价所使用的测量技术；(6)搜集学生表现的有关资料；(7)将搜集到的资料与行为目标比较。三、论述题〔本大题共2小题，每题12分，共24分〕1试述布鲁纳的觉察学习论。()觉察并获得学习内容的过程。它具有如下一些特征：留意学习过程的探究性。学生的学习应当是一种探究的过程，教态度。留意直觉思维。与分析思维—规律思维不同，直觉思维并不依据依据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的力气。留意内部动机。布鲁纳认为，推动真正的学习行为的动力，不是动机。留意信息的灵敏提取。对于学习中的觉察行为有何意义，布鲁纳论述了它的价值，这包括：个人的，才是自己的内在财宝。和领悟。③觉察行为还有助于引起学习的内部动机和自信