《创造宣言》教案1

《创造宣言》教案教学目的1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点。2．品味文章语言的精妙。4．培养自信心和创造精神。教学重难点重点：1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。难点：学习运用典型事例驳斥错误观点的方法。教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】展示一些能表现挫折和人生低谷的图片，导入新课。而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。二、整体感知【精品课件】1．作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村实验师范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动。他的主要教育理论是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个部分。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。2．文体知识复习文体知识，学生回答，师生补充。（1）议论文三要素指什么？参考：论点、论据、论证。（2）论据有哪几种类型？参考：事实论据、理论论据。（3）有哪些主要的论证方法？举例论证对比论证引用论证比喻论证类比论证（4）议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。（5）驳论文中有几种批驳的方法？驳论点驳论据驳论证3．初读课文，整体感知（1）掌握重点字词。遁（dùn）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。哑口无言：无话可说。鲁钝（dùn）：迟钝，笨。望洋兴叹：原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：仰望的样子。顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。顾：转过头看。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。暴：糟蹋。众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。（2）抓住关键句子，理清文章的整体思路。参考：全文可分三个部分。第一部分（1～4）：由罗丹引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。第二部分（5～15）：再从客观和主观两方面，列举例子批评一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；有了这样的理念，进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循，要让创造之神常驻心中。第三部分（16）：借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。三、重点探究【精品课件】快速阅读课文，深入研讨，合作交流。（一）探究论证观点和方法1．本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？参考：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。2．作者是怎样对错误观点进行批驳的？参考：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。3．运用了哪些典型事例？参考：八大山人朱耷在平凡的白纸上挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；飞帝亚斯、米开朗基可以让平凡的石头成为不朽的雕像；周文王狱中作《易经》，文天祥狱中作《正气歌》；尼赫鲁狱中创作《尼赫鲁自传》；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；莫扎特、爱迪生、帕斯加尔；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；哥伦布发现美洲；莫扎特写《安神曲》等。4．文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？参考：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。5．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？参考：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”（二）探究表达方式和语言1．文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。参考：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。（1）排比①“有人说……不能创造”五个排比句。赏析：突出强调缺乏自信的危害性。②“但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。”赏析：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。③“……遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。”赏析：强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。④“是的，生路是要勇气探出来、走出来、创造出来的。”赏析：强调开辟生路首先靠的是勇气。⑤“所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”赏析：强调创造是每个人都拥有的基本能力。⑥“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了……”赏析：强调没有创造力就如同没有了生命力。⑦“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”赏析：强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。（2）找出文中的比喻句，赏析其表达效果。“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”赏析：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。四、课堂总结播放【音频课文】，总结课文内容和写法。参考1．内容：在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。2．写法：本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。文章首先列举了“环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上选出不平凡；在单调上选出不单调”的主张；接着，作者又针对“年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人”的观点，最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花