《原子的结构》设计3

《原子的结构》教学设计（3）教学目标（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。教学重、难点重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题结合国际形势“朝鲜、伊朗核问题”，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征……继而“问题激疑”引入新课。时事引入用情景教学法来激发学生学习兴趣明确目标展示本课主要学习目标了解学习目标明确目标，让学生了解本课的学习任务。提出猜想激发兴趣以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的猜想。学生口头表述自己头脑中原子的构成。以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。师生互动探究新知师生互动探究新知一、原子的构成点评学生汇报成果。引入新课：那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？介绍原子构成的发现史（经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。）学生自主学习原子的构成。师导：大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？师导：原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？［活动探究］通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本，你能从中获取哪些信息呢？观看原子结构图。二、相对原子质量［提出问题］出示三种原子的质量测定值1个碳原子：×10-26kg；1个氢原子：×10-27kg；1个氧原子：×10-26kg用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法来表示的原子质量好写、好记、好用呢？根据同学们交流中存在着一些障碍点，及时地进行了点拨。要求学生自主学习。［投影出示］“相对原子质量”的有关问题。［阅读感知］下面让我们来熟悉一下一些原子的相对原子的质量并思考这些数值的来历。结合课本图示，向学生简要介绍张青莲教授对相对原子质量的测定做了卓越贡献。比较与自己想像中的原子构成模型，及时纠正自己的一些错误之处。阅读：原子的构成。讨论交流：同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。小组汇报讨论结果。学生观看图印证自己的猜想。小组讨论交流汇报讨论结果用文字简述原子的构成。阅读教材有关内容，小组讨论。查附录Ⅱ相对原子质量教师及时评价与点拨，使学生及时意识到自己思维上的误差，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。及时出示史料佐证学生的猜想。利用教材图像，变抽象为具体，变微观为宏观，纠正了学生思维上的偏差，促使学生思维上的飞跃。通过观看模拟图，学生加深了对原子结构的认识，可喜的是学生提出了新的问题，为下一步的探究作了一个很好的铺垫。及时进行阶段性小结，有助于学生形成知识。巩固“原子的构成”，让学生在讨论中发现了新问题，这样有助于培养学生分析归纳、处理信息的能力。把问题交给学生，让学生自己找解决问题的方法，激发学生学习的自主性与积极性。小组交流，培养学生交流能力。适时进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感与责任感。学生小结归纳知识通过本课的学习，你学到了哪些知识？还有哪些收获？先自己归纳本课知识，然后小组交流，汇报通过小结，巩固所学知识并使所学知识系统化。巩固练习拓展思维（见课堂练习）通过练习巩固知识，并能及时反馈现学生对知识的掌握情况。教师点评布置作业对学生练习中的问题及时讲解，并对本课学生表现进行点评。布置探学导航内容。通过点评激发学生的学习动力，并让学生了解自已在学习过程中存在的问题。综合测评一、选择题（每题只有一个正确答案）1．下列叙述中，不正确的是（）A．原子一定是由质子、中子、电子构成的B．在同一原子中质子数等于电子数，质子数不一定等于中子数C．原子质量约等于质子质量和中子质量之和D．原子质量太小，计算和记忆均不方便，所以采用相对原子质量2．下列叙述中，正确的是（）A．碳-12的相对原子质量是12gB．C．相对原子质量没有单位，是一个比值D．相对原子质量是原子质量的简称二、填空题3.在分子、原子、原子核、质子、中子、电子这些粒子中，找出符合下列条件的粒子填在相应的横线上。

（1）能直接构成物质的粒子是______；（2）能保持物质的化学性质的粒子是_____；

（3）化学变化中的最小粒子是______；（4）带正电荷的粒子是______；

（5）负电荷的粒子是______；（6）不显电性的粒子是_