八年级数学三角形全等的判定教学反思

20XX年八年级数学三角形全等的判断教课反思教课反思与学生发展观,都是教育中的一些基本问题,它们之间有着一种内在的必然联系,并贯穿于整个教育教课中。八年级数学三角形全等的判断的教课反思有哪些呢?接下来是小编为大家带来的关于八年级数学三角形全等的判断教课反思，希望会给大家带来帮助。八年级数学三角形全等的判断教课反思(一)本节课是人教版八年级数学第十二章第二节的内容，主要研究三角形全等的条件及利用全等三角形进行证明，而我所讲解的是第一课时：《三角形全等的判断方法一(SSS)》，它是后边几种判断方法的基础，也是本章的要点及难点。教材看似简单，仔细研究后才发现，对八年级学生来说有些困难，办理不好是难以成功的，何况对学生今后学习几何起着要点作用，所以在上这一课时，我精心设计，从确立一个三角形到获取三角形全等的判断方法这个环节，让学生着手操作，勇敢猜想，实践操作，相互交流考据，很好地解决了问题，圆满地完成了本节课的任务，表现在以下几个方面：一、我仔细备课，教课方案整体化，内容生活化。第一我让1/5学生着手剪两个三角形使其全等，既发问复习了全等三角形的定义，又很好地过渡到确立一个三角形需哪些条件的问题上来，尔后以“配玻璃”引入新课，激起学生的求知欲，让学生感觉到知识本源于生活实质，进而设计一个研究问题：怎么画一个三角形就能和剪的三角形全等?你以为最少需哪些条件?激起学生的求知欲，充分让学生自由交流议论、勇敢猜想，在课堂上指引让学生发现问题并经过着手操作、交流议论来解决问题。二、要点关注：“一个条件、“两个条件”包含的情况，以及不能够形成的原由，让学生自行找出(或老师指引)。经过这节让学生实践，形成认知。三、仔细设计了“边边边”定理判断的演示，形成直观印象，课前我准备了每两根长短同样的6根小木棍，让学生摆成两个三角形，猜一猜是否是全等?后经过重合考据所猜结论，以及所需的结论。四、利用尺规画一个三角形和手中剪的三角形全等，指引学生试着画图，并让学生发现存在的问题，最后给出确的画法，以学生的画图为主，睁开研究活动，让学生亲自体验，从实践中获取“SSS条”件，培育学生研究、发现、概括规律的能力。本节课在难点的打破、激发学生的兴趣、着手操作上获得了必然的成功，但是在今后教课中，也有值得思虑的地方：(1)提前让学生准备勤学具(如纸、剪刀、圆规等)，分组时，优差互补，2/5让人人学有所得。(2)教课时应多关注学生，，在学习新知识后，固然大部分学生掌握了，但少量后进生依旧不理解。(3)要多列举学生中的事例，如：补全损坏的三角形。总之，在数学课堂教课中，教师需时时辰刻注意给学生供给参照的时机，表现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，尽量为学生供给“做中学”的平台，让学生在做的过程中借助自己已有的知识和方法主动研究新知识，扩大自己的知识结构，发展能力，进而使课堂教课真切为学生发展服务，这正是我今后努力的方向。八年级数学三角形全等的判断教课反思(二)从本周起，我们将学习《全等三角形判断》，关于方才进入八年级的学生，这既是一个要点也是一个难点，几何与代数最大的差别是：几何是看得见、摸得着的，代数中特别是函数则比较抽象，不易理解。就本章内容，希望能给我们的孩子点燃学习的火种，指明学习的方向，其实《全等三角形的判断》就这么简单。我用四课时完成了“全等三角形判断”的学习。我的最大收获就是无论证明何各种类的全等题，学生都极少出现用SSA(假命题)证明全等的状况，并且百分之八十的学生都能比较清楚地表达考据的过程，并正确选择方法进行全等三角形的证明。所以说，本部分的教课方案是比较成功的，既给学生留下了比较充分地探索空间(如第一节课)，又从学生已有的认知基础出发(如第二课时)，3/5同时着重了必需的练习牢固(如第四节课)。就第三节课来说，首先，本节课设计了研究活动，让学生带着问题进行研究，调动了学生学习的踊跃性，并且使好奇心得以连续发展。学生在研究活动中，经过察看猜想、操作考据、概括概括等一系列活动，使学生对问题的实质理解更为深刻。学生不单知道了全等三角形判断的方法，并且理解为何能够经过它们证明两个三角形全等，也对“边边角”不能够作为判断两个三角形全等的方法有了深刻的理解。八年级数学三角形全等的判断教课反思(三)反思整个过程，我感觉做得较为成功的有以下几个方面：1、教课方案整体化，内容生活化。在课题的引入方面，然学生着手做、裁剪三角形。既发问复习了全等三角形的定义，又很好的过分到确立一个三角形需要哪些条件的问题上来。把知识不知不觉地表现出来，学得自然新鲜。数学学习本源于生活实质，学生学得轻松幽默。2、把课堂充分地让给了学生。我和学生做了些课前交流，临上课前我先对他们提了四个要求：仔细听讲，踊跃思虑，勇敢试一试，踊跃发言。其实，这是一个调动学生踊跃性，同时也是激励相互的过程。在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，经过引导让学生发现问题并经过着手操作、交流议论来解决问题。3、在难点的打破上获得了成功。上这堂课前，我素来担忧4/5学生在得出三角形全等的判断方法上出现理解困难。课堂上我通过让学生着手制作一个两边长分别为6cm和8cm，并且这两边的夹角为45度的三角形，并要