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文档简介

《分数的基本性质》教学设计（3）教学内容教科书P62～64例3、“练一练”，练习十一第4～7题。共几课时3课型新授第几课时2教学目标1.进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2.掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。3.在知识的运用中体验数学价值。教学重难点理解约分的意义、掌握约分的方法学程预设导学策略调整与反思一、认定目标，揭示课题。（2分钟）回忆昨天学习内容。交流预习作业。二、自主学习，建构模型。（13分钟）1.教学例3.学生尝试做题。2.自学约分的书写格式。小组内交流约分注意点。1.完成“练一练”。独立做第1题。先独立完成第2题，然后交流，说说是怎样约分的。三、组织练习，完善认知。（15分钟）1.做练习十一第4题。说说题目要求，同桌互相交流想法。2.做练习十一第5题。独自判断哪些分数没有约成最简分数。然后把没有约成最简分数的进行约分。3.做练习十一第6题。回答后独立完成练习。4.做练习十一第7题。独立完成。5.交流本课所学知识。一、认定目标，揭示课题。1.昨天我们学习了什么2.揭示课题3.组织学生交流预习作业。二、自主学习，建构模型。1.出示例3.（1）指导学生交流，让学生说说是怎么想的？可能出现的情况有：a：看示意图来写出相应的分数：6/9、4/6、2/3.b：分子和分母同时除以它们的公因数使分子、分母变小。根据学生的回答板书。c：提问：如果没有示意图，解决这个问题你会怎么办？（2）归纳约分的概念。（3）规范约分的书写格式。（4）揭示最简分数的概念。1.指导完成“练一练”。指名说说哪些分数是最简分数。追问：你是怎么判断的？（2）学生可能是一次一次找公因数来约分的，还有学生可能是找出最大公因数来约分的。让学生比较哪种方法更加简便。三、组织练习，完善认知。1.指名说出题目要求。指名口答，追问：你怎样看出14/42的分子、分母有公因数2？怎样看出25/35的分子、分母有公因数5？怎样看出18/51有公因数3？2.指导完成第5题。指名说说自己的看法，并追问：你是怎么看出来的？3.提问：你准备怎样来解决这道题？（先把上一行的分数进行约分，然后与第二行进行比较）指导学生交流。4.组织交流。5.这节课主要学习了哪些内容？约分的根据是什么？约分一般约到什么程度？作业设计课堂课堂作业：

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