《数学广场搭配》设计

《数学广场搭配》教学设计教学内容：九年义务教育课本三年级第二学期（试用本）第68页教学目标：知识与技能：能综合运用所学知识解决生活中的实际问题。过程、能力与方法：过程与方法——使学生经历从现实背景中抽象出数量关系的过程，在解决问题的过程中，提高学生分析问题，解决问题的能力。情感、态度与价值观：感受数学思考的条理性，体会数学在日常生活中的应用。教学重点：能综合运用所学的知识进行问题解决，感受数学在日常生活中的应用。教学难点：独立解决生活中的数学问题的能力。教学用具：多媒体、实物投影教学过程：引新师：同学们，你们喜欢春游吗？在阳光明媚、百花争艳的春天，到户外活动可以尽情欣赏祖国的大好河山、陶冶情操，今天老师打算带你们去春游，我们先来做准备工作吧。（出示课题：应用）好，我们先来制定乘车方案吧。【策略说明：旅游是学生熟悉的生活背景，从学生熟悉的生活情景出发，激发学生的学习兴趣，吸引学生学习的注意力，把他们的学习情绪调节到最佳状态。】二、新授1、（出示）学校有987人去森林公园游览，如果每辆车乘48人，一共需要多少辆车？师：告诉我们那些信息？你会解答吗？（列式）说说你是怎么想的？算式：987÷48=20（辆）……27（人）20+1=21（辆）师：谁能解释一下为什么要加1呢？（学生互讲）对，这就是我们以前学习过的几张长椅的数学问题，多余的人也需要一辆车。【策略说明：学生有“几张长椅”的学习经验，知道根据实际情况选择余数加1法或是去尾法，教师把学习的主动权完全交给学生，在学生理解“加一”问题的基础上，让他们独立解决一些实际问题，在这里教师只要稍作提醒，学生有能力完成计算。从中了解学生掌握知识的情况，以便更好的开展教学。】2、师：我们来到公园门口，谁来为大家购买门票呢？（出示）森林公园的门票价格是每张68元，如果去的人多，购买团体票比较合算。一年级有72人去游览，购买团体门票共付了3600元，每人可以便宜多少钱？（小组讨论，解答）师：题目告诉我们什么信息？要求每人可以便宜多少钱，可以怎么想?先求什么？再算什么?谁能列出综合算式？【策略说明：解决问题采用小组讨论，再集体交流的方式，一方面为学生提供思维的空间，另一方面有利提高解决问题的质量。】3、师：我们来到了森林公园运动场？它是一个长方形的运动场，谁会求出这块场地到底有多大？（出示）森林公园的运动场是一个长150米、宽88米的长方形，它的面积是多少？复习长方形面积公式及计算、面积单位。互相说一说这题的解决方法，列式计算。4、接着我们要去森林公园的动物园游玩了，你们看有些什么小动物？（媒体出示公园地图）师：图上有什么?我们先到大象馆参观。大象是个庞然大物，你想知道一头大象到底有多重吗？（出示）森林公园里的小熊重69千克，一只大象的体重是它的76倍。这只大象的体重是多少？师：你是怎么想的？求一个数的几倍，我们用什么方法计算？列式解答。（练习本独立完成上）说说“69、76、5244分别表示什么？”师：原来一头大象那么重啊，那么大的一头象，它一天需要吃多少食物呢？我们小朋友想不想知道呢？老师可以给你提供一些信息。（出示）熊猫一天吃18千克食物，大象一天吃的食物比熊猫吃的19倍还多8千克，大象一天吃多少食物？师：什么是“大象一天吃的食物比熊猫吃的19倍还多8千克”，求几倍多几用什么计算方法?(小组里说一说)【策略说明：从学生感兴趣的话题入手，激发学生学习知识、解决知识的兴趣。这一过程中，学生的主体地位得到发挥，从被动接受知识为主动探索，形成了“生生互动”的学习体系。】5、师：你想去看一看松鼠乐园吗？勤劳的松鼠正在忙着储存食物呢，不过由于数量是在太大，小松鼠想请的大家帮个忙，一起帮他们算一算，你们愿意吗？（出示）小松鼠装松果，42个装一罐，已经装好273罐，还剩798个没有装。一共可以装多少罐？师：请你帮忙算一算，知道哪些信息，可以怎么算？先求什么？再求什么？为什么？【策略说明：学生始终处在主体地位，让他们在小组活动中收集信息，提炼数据，解决问题。教师只是一个参与者，引导者和点拨者，充分体现了新课标：让学生亲自实践体验，丰富经历的理念，有效培养了学生分析问题和解决问题的能力。】6、师：一天的活动真丰富啊。大家一定累了，这是小胖想计算一下今天他一共走了多少路程？（出示）从森林公园的入口到出口，小胖和小巧共行走了84分钟，如果他们行走的速度是38米/分，从入口到出口的路程是多少？同样的路小丁丁和小亚行走了76分钟，他们的行走的速度是多少？师：要求仔细审题。（小组讨论解决方法）【策略说明：教师是学习活动的组织者，是为学生提供环境、条件的创造者，学生能在有限的时间和空间内，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去收集信息，用自己的语言去表达。通过让学生讨论，得出结论，教师再给予及时的点拨，使学生的收获得到进一步的升华，培养学生会运用已有信息，独立解决问题的能力。】三、总结1、通过学习你学会了什么？2、今天学习的知识在书上第68-69页，看书，你还有问题吗？教学反思“应用”这节课的教学活动，最突出的特点是通过学生的动口说说、小组讨论，让学生感悟生活中处处有数学，数学就在我身边。一、创设问题情景，初步感受知识数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。本课时的设计就从这些新理念出发，充分利用学生巳有的生活经验和感性认识，调动学生学习的热情，所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，学生学习的心向即被聚焦了，便很容易进入学习状态。二、提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情景，让学生自己