《13、坐井观天》公开课教案设计

wordword8/8word《13、坐井观天》教学设计

教材简说：《坐井观天》是一如此寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学目标:个生字，会写“渴，喝〞两个生字2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情地朗读不同角色的对话。教学难点：1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话〞等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。教学准备：课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。教学过程：

一、创设情境导入同学们，今天教师给大家带来两位新朋友。第一位朋友是〔出示青蛙图片〕青蛙从生下来的那天起，他就一直生活在井底。〔画一口井〕在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是〔出示小鸟图片〕小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。板书课题，齐读课题〔质疑课题，解释课题意思〕二、初读课文，整体感知请同学们打开课本，翻到51页，认真地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到困难向课文下面的小叶子或者身边的小伙伴请教，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号，开始吧。三、识记字词，指导书写师：大家不仅读得认真，读书的姿势也很标准呢！师：课文一共有几个自然段呢？〔指名说〕师：你数得真准确。教师相信大家不仅能把课文读通顺，还能正确读出这些词语呢！1、课件出示词语：自由读，指名读〔每个词语找一到两个同学，然后齐读〕2、做摘苹果游戏，巩固词语3、课件逐个出示生字：沿，际，抬，信齐读，指名组词，指名〔小组〕读全部4、交流识字方法5、指导书写：渴，喝课件出示，认读，组词如何区分这两个字？〔师：有口才能喝，有水才解渴。形声字，可用区分形旁的方法来识记。〕生仔细观察字形，结构，占格。指名说须知事项师X写，边写边总结书写要点，重点指导右下的书写。生描红练写，展示评价，对照再写一个。四、结合重点词语理解重点句子，进展朗读指导1、再读课文，找出以下问题的答案：青蛙和小鸟为了什么问题争论了起来？青蛙和小鸟的观点各是什么？2、师：哪个孩子告诉教师，课文中“青蛙和小鸟〞他们在争论什么？指名回答〔师相机板书：天有多大井口大无边无际〕3、青蛙和小鸟各自在什么位置呢？谁能找到课文中描写青蛙和小鸟位置的句子，读给同学听。〔指读〕师相机贴青蛙和小鸟的图片，课件出示第一段理解“井沿〞谁能告诉教师“井沿〞在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一局部呢？〔井的边上〕举一反三：井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？桌子的边上叫什么？小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了天有多大争吵起来了，谁也不让谁。〔一〕学习第一次对话：1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？自己读读标出青蛙和小鸟的几次对话。〔生自读课文，用横线和曲线分别标出青蛙和小鸟的话〕2、师提问：青蛙和小鸟共有几次对话呢？谁愿意分角色来读读第一次对话？〔青蛙、小鸟、两位同学朗读，师读旁白〕生生评价：指导读好青蛙疑问的语气。理解“一百多里〞师：一百多里有多远啊？〔某某到邹城的距离〕试着把一百多里的感觉读出来。〔指名读，评价〕飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？〔指名说〕小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？同桌分角色读第一次对话。3、青蛙相信小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。〔指读〕〔二〕学习第二次对话：1、你从哪句话中可以看出青蛙不相信小鸟说的话？指名回答并出示第四段：〔青蛙〕“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？〞请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？①青蛙认为天只有井口那么大。②青蛙认为小鸟在说大话。2、理解“大话〞。①“说大话〞是什么意思？〔吹牛、夸X、不切实际〕〔撒谎的话是谎话。〕②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？〔“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。〞〕指名回答后齐读小鸟的话。③它为什么认为小鸟在说大话？〔它认为天只有井口那么大。〕对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？④你能把这个问句换一种说法吗？意思不变〔天只有井口那么大，不用飞那么远。〕3、理解“那么远〞。“那么远〞是多远啊？〔一百多里〕4、井口有多大？学生用手比一比，学生感受“井口〞与“一百多里〞的差距，体会青蛙不相信小鸟的心理状态。〕5、你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读6、师：小鸟的观点是什么？？它眼中的天是什么样？〔生：小鸟认为天是“无边无际〞的。〕你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？7、请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？课件相机出示：〔小鸟〕“你弄错了。天无边无际，大得很哪！〞小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉教师，无边无际是说天怎么样？〔天大得没有边。〕天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？〔指名说〕小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，在一路飞行的过程中，你看到了什么？〔课件出示小鸟飞行种种风景的图片：高山……〕说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读——指名读——齐读〔三〕学习第三次对话，抓住两个“笑〞1.学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。〞〔1〕小鸟说天无边无际，对吗？〔2〕可是青蛙却笑了。青蛙笑小鸟什么？因为它认为自己——不会弄错的。〔3〕投影：我不会弄错的。①课件：我〔〕不会弄错的。〔〕里能填什么词？②你觉得青蛙怎么样？〔肯定自己是对的。〕把自以为是的语气读出来。③朗读“我不会弄错的。〞〔4〕它为什么这么肯定自己不会弄错的？①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。〞②青蛙有没有说错？我们来做个实验。ａ、请同学把书卷成圆筒状，告诉教师你都看到了什么？ｂ、你看到了什么？？〔强调“房顶的一局部〞，小青蛙会看到什么呢？ｃ、你只看到了房顶的一局部，那青蛙坐在井里，它会看到什么？〔天的一局部〕ｄ、青蛙坐在井底看天，井壁挡住了青蛙的视线，他只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。谁能用一个词来形容小青蛙呢？〔目光狭窄、自以为是〕〔5〕朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。自由读——指名读——齐读(6)小鸟怎么说的呢？投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。〞①青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？②所以小鸟说——你是弄错了。〔在“你是弄错了〞下划线。〕ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ｂ、比拟两个“弄错〞的句子有什么不同？〔第二个“弄错〞多了一个“是〞。〕ｃ、课件出示：你〔〕是弄错了。〔〕里可以填什么词？ｄ、请你读一读两句“弄错〞，比拟一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读③这时，小鸟的心情怎样啊？〔着急〕为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？指名读——齐读2、分角色朗读课文。青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？〔1〕戴上头饰同桌对读。〔2〕指名两个学生分角色朗读；〔3〕师生共读：师读旁白，男女生分角色读。请一学生上台表演青蛙，其余学生当小鸟，分角色朗读。〔四〕总结延伸1、学习了坐井观天的故事，你明白了什么道理呢？〔看问题要站得高，才能看得远，看得全面〕2、青蛙听了你们的话，终于忍不住从井底跳了出来。你想它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……它说：“……〞3、课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天〞。同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。教师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙〞呀！

五、作业布置：