2022年中职学校会计电算化实训教学研究

中职学校会计电算化实训教学研究文章摘要】随着教育制度不断改革,新课程不断深化,素养教育理念不断推广,信息时代中的各种教学都发生了极大的变化,加上社会随着时代的进展而进展,对于人才的需求也发生了很大的变化。因此,中职学校的教学模式要满意社会的需求,培育出符合时代特色的专项人才,才能有效的促进社会的进步。从当前的会计电算化实训教学来看,和社会需求之间的差距越来越明显,无法切实的满意社会进展的需求。因此,本文主要分析了当下时期中职学校在会计电算化实训教学中的问题及改革创新方式,以不断的满意社会对于会计人才的需求。

关键词】实训教学;改进策略;教学问题;会计电算化

0前言

随着电子信息技术和网络技术的进展,全球范围内网络化的程度不断加深,计算机的普及程度也越来越广,会计电算化的普及程度也越来深人,其已成为了现代化企业中提升管理质量和效率的主要手段。当下,信息技术进一步的进展和加快,市场上各企业对于会计电算化提出了更高的要求,这就要求了各高校院在会计人才的培育上需要结合时代的进步而改革和创新,才能切实的满意社会各企业对于会计电算化人才的需求。但是,目前的中职学校在会计电算化实训教学上还存在肯定的问题,解决这些问题、乐观创新会计电算化实训教学模式成为当下中职学校的重点关注内容。

1中职学校会计电算化实训教学问题

1.1培育理念有偏差

随着素养教育理念在中职学校中的渐渐普及和深人,虽然说中职学校的会计电算化专业教学团队在教育熟悉方面有了很大的提高,在传统教育的基础上进步了一大截,但是目前在理论教学上仍旧极为重视,而对实训教学中的实践教学则不够单位。本文认为加强理论教育本身并没有什么错误,但是相对理论教学,对于实践教学的监督力度却不足,导致目前中职学校的实践教育质量和效率并不高,这和会计电算化的教育目标是有所偏差的,再加上有的同学认为实践课就是毫无意义的帮助课,也不乐观的参加到课堂中,进一步的影响了实践教学的效果。

1.2课程设置有问题

我国的许多中职学校在开设会计电算实训课程时绝大部分采纳的方式是将各专业课进行独立分割,不同的老师负责一个区域,这样的课程设置导致的典型问题主要有两个。首先是实训课程之间的联系被拉开,在会计电算化实训课程中,会计理论学问和计算机相关学问是联系的极为紧密的两个学科,将这两个方面单独分开势必拉开两者之间的差距,导致两者联系被迫拉开。其次是实训的授课内容有所重叠。例如:关于计算机的熟悉上,中职学校在实训课程中提到计算机相关内容,但是在会计课程中又提到了这部分内容,课程的重叠导致课程教学时间有所铺张。

1.3实践内容过少

在实训教学中,中职学校在开展教学活动时主要是书本理论学问绽开,很少有和校外的企业或机构进行合作来开展会计电算化的教学活动,这让同学很少有机会直接接触到会计电算实务相关操作,无法直观的让同学熟悉到书本理论学问和实际工作之间的关系,实践内容过少直接导致同学在校理论基础很好,出校无法直接上岗工作,实训教学的根本目标没有得到实现,整个教学成为了形式。

2中职学校会计电算化实训教学与现实人才需求间的冲突

从以往的会计电算化实训教学阅历来看,中职学校在人才培育上讲究的是专业理论和技术培育,输灌输式教学,是“填鸭式”教学。因此传统的实训教学模式很大程度上抑制了同学的主观能动性,同学主体地位被忽视,导致了传统人才培育模式下的同学追求的是理论、是分数,所以导致许多的同学能够拿高分,却在实践上却无法有所作为,这和现代化企业要求的应用型人才有很大的差距,即可以得出结论是传统的人才培育模式不满意当前社会的人才需求。虽然说近年来素养教育理念渐渐深人和推广,很大程度上对这种现象,但是仍旧有许多中职学校还覆盖在传统教育模式之下,并没有跳出应试教育的圈子,重理论轻实践,而由于会计电算化作为一门以实践为主的学科,传统的实训教学模式培育出来的会计电算化同学实践力量差、整体素养低,许多同学无法胜任当前专业对口的工作。这种脱节的现象正是传统会计电算化实训教育和社会人才需求之间冲突的体现,因此需要对当前的实训教学加以改革和创新,结合当前社会的进展特点来培育会计电算化人才,以切实的满意当前社会的需求。

3中职学校会计电算化实训教学改革策略

3.1当地政府和学校加大投入力度

会计电算化作为一种复合型专业学问,即需要把握肯定的计算机信息学问和网络学问,同样也需要人员具有专业的会计理论学问,同时也需要人员能够将这两种学问充分的融合,以解决实际面临的会计方面的问题。由于目前中职学校或多或少都会存在着教育经费难的问题,会计电算化实训教学不仅仅需要专业的计算机设备支持,同样需要一批高素养的教学队伍,同时还需要加强校企合作,乐观主动的联合合作企业进行实践性教学,因此需要大量的教育经费支持。所以在投人力度上,中央及地方政府和学校都需要加大投人力度,为同学的实训教学营造一个良好的环境,让同学能够在校充分的学习到会计方面的理论和操作学问,在校外能够有合作企业为同学供应良好的实训场所,进一步的让同学熟悉到会计电算化在企业实际经营过程中的作用,加深同学的熟悉,这有利于同学综合素养提高,在将来能够更快的融人企业中。

3.2明的确训目标

会计电算化在中职学校中是极重要的课程,其实训教学也越来越受重视。实训教学中,中职老师在理论讲解上非常重视,中职同学能把握不少会计电算化涉及的各类理论学问。此外,中职老师对同学在操作技能上的实训教学也要更为重视。这样,中职同学在踏人社会后,选择会计岗位,能够较好地适应岗位要求,完成现实的会计问题。

3.3改进实训方法

目前,会计电算化在中职学校中的实训方法单一,中职老师基本是照本宣科。整个过程只是对操作的熟识,完成教材任务即可,没有涉及到现实社会中会计岗位所面临的实际问题,导致中职同学进人到会计岗位工作后,发觉自己只会操作工具,而对现实问题的解决力量非常薄弱。因此,建议中职老师从现实生活中挖掘各类会计问题,并在课堂上让同学自行解决问题,遇到不懂的可以向老师询问,让同学在实训实践中提升会计技能,为步人会计岗位做预备。

3.4改进实训教材

目前许多中职学校的会计电算化实训仍旧采纳的是多年前的教学大纲,制定的教学内容也和社会实际需求有肯定的差距,实训课程设置的不合理导致同学学习乐观性不高,学习爱好低,进而消失厌学、逃学的现象,为了切实的避开这一状况,会计电算化作为一门以实践为主的学科,强调的是将所学的理论学问在计算机上实践运用出来,因此在实训内容的设置改革上应当适当的削减审计和统计学相关考察力度,适当的增加肯定量的上机操作实践或增加实习期的时间,并将计算机专业和会计电算化专业严格区分,如不必开设一些编程类课程,但是对于网页设计和建设可以适当的摄人肯定内容,同时也需要增加肯定的信息维护和软件操作内容,通过实践来提升同学的学习爱好。

4结束语

我国自从改革开发以来,经济就呈飞速进展的趋势,随着电子信息技术的进展,