让语文作业“活”起来

让语文作业“活”起来刘璐语文作业是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文学习能力的主要途径。作为检验和强化课堂效果的作业应该致力于学生核心素养的培养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》认为，应“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率”。因此教师应在作业形式和内涵上进行探索，逐步改变以往单调的模式，着力创设多元、灵动的作业。我们可以在阅读、实践活动中实现作业的整合，从而使语文作业有一定的开放性并且向课外拓展;在日常生活和学科互联中合理延伸，从而切实培养学生的探索精神，最终实现“问渠那得清如许，为有源头活水来”的作业理想境界。一、专题统整，阅读勾连，增加作业的深度阅读在语文学习中至关重要，大量阅读、广泛阅读是学生语文学习的重要方法，语文作业设计少不了阅读的参与。如何引导学生有效阅读，如何设计有趣高效的作业是作业设计的重点和难点。下面以阅读专题探究作业为例谈谈阅读作业设计的方法。.课内阅读与课外阅读结合，增加阅读量统编教材给学生补充了大量的阅读内容，他们都是我们可以利用的、很可贵的补充材料。这些阅读内容既能够帮助学生更好地掌握课内所学的知识点，也能够扩大学生的阅读量。合理地使用教材内的补充材料，勾连课内与课外阅读，可以让作业设计和实施更加有效。比如，我们在课内学习了《藤野先生》和《我的老师》，根据课内所学，老师可以拓展相同人物主题的魏巍的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》以及老舍的《我的母亲》。根据拓展内容进行如下读写统整作业设计：任务一：拓展写作思路，了解其人其事。(1)请同学们默读魏巍的《我的老师》，用自己的话说一说这篇文章写了关于老师的哪七件小事，可以尝试和父母分享。(2)记叙性散文的写作思路是围绕线索展开的，因此文章除了叙事之外，还有一条感情线索，你感受到作者的感情了吗？作者又是如何表现出来的？围绕课文试做简要说明。任务二：关注写作方法，重温细节描写。文章运用了许多细节描写，请你找出一处读一读，并说一说这些细节描写感动你的原因。补充：细节描写指的是对一些细枝末节的刻画和描绘，既可以写人叙事，也可以写景状物。任务三：联系生活实际，谈谈阅读感受。(1)从进入校门至今，哪个老师给你的印象最深刻？他们为什么感动了你？用一两个故事，写写这位老师，不少于二百字。(2)结合文章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解，联系自己的生活体验，谈谈你的感悟。通过以上几项任务，既可以充分调动学生课外阅读的主观能动性，在读书中感悟作者的真情实感，又能激发学生写作愿望，实现课内阅读与课外阅读的结合。.专题探究与名著阅读结合增加阅读深度通过作业的形式层层推进名著阅读是一种非常有效的方式。教师可以根据教材设计的专题探究，整理出名著阅读作业单，使名著阅读和作业设计有效结合。比如名著阅读《红星照耀中国》的专题探究作业单就可以做如下设计：任务一：我看长征路线图。(1)请同学们依据“长征路线图”选取你认为最有意义的事件、人物、地点，说说对你的启发。(2)写出在长征途中你印象最深的一件事、一个人，说说你内心的感受。任务二：伟人是我们精神的榜样，人生的灯塔，他们的行为时刻影响着我们，是我们永远的“偶像”。读完《红星照耀中国》，哪位领袖给你留下了深刻印象？从“大体经历''"书中评价”“我的感受”三个方面填写完成人物名片。任务三：以“我的信仰”为题，撰写一段演讲稿，抒发自己读完全书的感受。通过演讲比赛带领更多的人读《红星照耀中国》。这样的作业从梳理长征路线到了解人物，再到抒发自己的精神信仰,很好地实现了名著专题阅读的逐层推进，轻松地达到了名著阅读的积累和精神的熏陶的目的。名著《钢铁是怎样炼成的》设计了这样的专题探究：我看保尔一路成长。根据这个专题设计如下作业单：任务一：请大家浏览《钢铁是怎样炼成的》，根据书本主要内容仿照示例，概括每一章节的大意。第1章（）饭馆做工第2章抢枪藏枪结识导师任务二：保尔的哪一个故事让你感动？用自己的话讲给周围的人听,同时用几个词概括一下这个故事对你的影响。任务三：请大家阅读作品中的精选片段，你怎样看保尔的一路成长？他的成长中经历了怎样的思想变化，他的成长原因是什么？请根据自己的理解写下你的发现。这样的作业明晰地串联了保尔的成长史，学生在写作业的过程中既梳理了文章内容，又对作品有了深入的理解。学生高效、简洁地完成了专题阅读的主要任务，收获颇多。二、结合生活，感悟体验，增加作业的灵活性任何语文学习都与生活息息相关。如《学写游记》写作实践活动可以充分调动学生的生活体验，充分感受生活中的美景，让作业灵动起来。《学写游记》可以设计这样的作业活动任务单：任务一：选定景点，查阅资料一一写出旅游攻略。任务二：实地旅游，记录美好一一在实地旅游中观察景物，利用各种形式记录游历的过程和景点特色。L画一张路线图，标画出游历景点的路径。.拍一段小视频，附一段视频简介,介绍自己的拍摄角度，拍摄手法，所拍景物的特点等。.发一条朋友圈，写写自己的感受，抒发抒发内心的情感。.录一段导游词，介绍相关知识内容，制作成导游词。任务三：融会贯通，撰写游记。任务四：分享游记，宣传家乡一一以“抒写我的家乡”为主题制做美篇。语文学习注重听说读写各个方面的训练，在作业中创设生活情境真实学习、主动学习，是“双减”政策后课堂教学努力的方向。在真实情境中制定方案、在实践中想出方法、在实际中解决困难是学生作业的理想境界。以生活为背景，在具有挑战性的实践中学习，学生的作业将不再需要老师督促。三、渗透文化，提升素养，增加作业的厚度传统文化是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的语文教学资源。在现实生活中总是有很多学生忽视这部分的学习，因此教师可以在作业中做好对学生的教育引导工作，让越来越多的学生关注中国文化，喜欢中国文化。六年级下册第一单元的主题是传统民俗，内容包括中国传统佳节、历史人文、风俗习惯等，这些文章都洋溢着浓浓的民族风情与家国情怀。我们将单元作业的主题定为“在民俗中感受文化“，可以进行如下的作业设计：挑战一：我眼看春节。在这一任务中，学生深入春节这一传统节日中，细心观察，认真体会，找出春节中最能打动人心的场景和习俗，拍成照片与同学们分享。挑战二：风俗我推广。这一任务主要让学生完成以下两个活动：”诗词中看佳节”“家乡风俗推广大赛”。通过这两个活动消除教材与生活的隔阂，学生在兴致勃勃的活动中加强了文化认同感，提高了运用文字语言的能力，最终达到了学习与生命成长融通共生的语文学习境界。挑战三：文化我传承。在实践中感悟传统文化的魅力，在作业中体会生活的美好，请同学们学会包水饺，并记录自己包水饺的过程。请同学们写一副对联挂在自己的门口，说说在对联中蕴含的美好寓意……把这些经历写成文字,记录自己对传统节日和中国文化的理解。四、学科整合，多元探究，增加作业的广度随着时代的进步，科学技术日新月异，学生与科技的联系也越来越密切。语文学习更需要与时代同步。在作业中让学生深入各个学科，激发学生多学科探究的浓厚兴趣，从而培养他们善于发现问题、思索问题、质疑问题的能力。在这样的学科整合、多元探究中从更广阔的方面增强学生的语言感悟能力。以语文与音乐两门学科的整合为例，教师可以设计这样的作业：假如你是“中国好歌词”评审大会的评委，《童年》《画》《青花瓷》三首歌成为入选曲目，在这些歌曲中选取自己最喜爱的作品写出“好词推荐”，可以在情感、押韵、意境等方面进行细细品味和鉴赏，并将其介绍给组委会。歌词是一种特殊的文学样式，听歌并且鉴赏歌词是深层次地与语言对话，是在更专业领域锻炼学生的写作表达能力。八年级下册第二单元是说明文单元，内容涉及包括物候学、地质学、生态学等内容，这些文章都体现出了求真、严谨的科学精神。为了更好地发扬这种科学精神，充分利用作业，真正打破语文与科学的壁垒。比如《阿西莫夫短文两篇》可以设计这样的作业：恐龙灭绝的真正原因究竟是什么，现在科学家并没有给出具体的答案。请大家在课余时间通过各种形式（网络、书籍等）搜集整理资料，并写一篇小短文说说自己的探索。要求观点明确，层次分明，逻辑合理。之后组织学生举行一场“科学猜测我来说”的新闻发布会，请大家畅所欲言，发表自己的见解。这样的作业既有挑战性和趣味性，又能锻炼学生查找资料的能力和语言表达的能力，从而提高学生的语文素养。总之，教师在布置作业时，一定要让作业丰厚起来，灵动起来。作业设计做到专题统整，阅读勾连，让形式多样；结合生活，体验感悟，让内容灵动，同时学科整合、文化渗透，让范围更加广阔。教师应该让学生在积极的情绪中，主动地参与作业，最终让作业与“美好”同行。语文课，读的是作品，写的也是作品。要读懂一篇作品，就得认识那些字，懂得那些词句，理解其中的思想，体味其中的情感。要写出一篇文章，也得会写字，会用词，会造句，会安排篇章，以表达思想，抒发情感。所以说，“读书作文”四个字，包含着知识、方法、技能、思维训练，也包含着情感、价值观。凡是客观存在的事物，都有规律。有规律，就有方法。要会读书，就要懂读书的规律；要教会学生“读书作文”，还必须懂得青少年在“读书作文”过程中的心理活动规律。关于阅读教学，作者把阅读分为“认读”“解读”“赏读”三个层次，达到三个层次也需要相应层次的能力，中学生需要具备的主要是“解读能力”。关于作文教学,作者重点放在“为什么写”上，必须让学生明白，作文是自己精神生活的园地，是记