2023年新改版教科版科学四年级下册全册精编知识点（重点版）

原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版四下科学原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版四下科学知识梳理全册精品知识点全册精编知识点新改版教科版四年级下册全册精品知识点第一单元《植物的生长変化》第1课《种子里孕育着新生命》1.绿色开花植物几乎都是从（种子）开始新生命的,有的是用根、茎、叶繁殖后代的。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。3.种子有自己特殊的结构，种子是由种皮和胚构成的。5.胚包括胚芽、胚根和子叶。6.种子的结构及各部分的作用：(1)种皮：具有保护种子的内部结构的作用；(2)胚：是种子的重要部分，发育成一株植物；(3)胚芽：将来发育成茎和叶；(4)胚根：将来发育成根；原创：蒙蒙de雨科学课堂(5)子叶：具有储存营养物质的作用。7.虽然种子的形状是各种各样的，但是它们的内部结构基本相同。8.不同植物种子的外部形态有什么不同之处?答：①形状不同②大小不同③颜色不同④光滑程度不同⑤软硬程度不同⑥气味不同……9.不同植物种子的内部结构有什么相同之处?答：不同植物种子的内部结构相同之处是都有胚。胚是构成种子最重要的部分，是新植物的幼体，它是由胚芽、胚根和子叶三部分所组成。10.我们可以用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。第2课时《种植风仙花》1.凤仙花的种子是椭圆形的，黑褐色，一般在3、4月份播种，在6、7月份开花，凤仙花的茎是什么颜色，将来就开什么颜色的花。2.种子萌发的条件：适宜的温度、水分和空气。原创：蒙蒙de雨科学课堂3.挑选饱满、没有受过伤的凤仙花种子，种到花盆里的过程：4.我们可以做一个种植杯来观察种子在土壤中的变化。5.光照不足种子的发的必要的环境条件，多数种子在黑暗中也可以萌发。第3课时《种子长出了根》1.种子萌发先长根，再长茎和叶，植物的根总是向下长的，根的生长速度很快。我们发现：无论把种子按照什么方向放置，根都会向下生长。2.选择饱满的、没有受过伤的种子才会有利于种子萌发，从而提高种子的发芽率。3.植物萌发先长出了根。4.根芽：从植物的根上长出来的幼芽。根芽出土后，经过移植，可以成为独立的植物。5.直根系：有粗壮的主根和许多侧根的根系。6.须根系：没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系。7.变态根：在形态、结构和生理功能发生了显著变化的根称为变态根。变态根是植物在长期进化发发展过程中形成的，是适应环境的结果。8.不同的植物，根的形态也不同9.探究植物根的作用的实验实验材料：一棵带根的植物、盛有水的试管、植物油、塑料滴管、马克笔等。实验方法：①将这棵带根的植物装入有水的试管中，将植物的根浸泡在水中。②在水面上滴一些植物油，使试管中的水不会被蒸发到空气中，并在水面处做好标记。③观察几天后试管中的水位有什么变化。实验现象：经过一段时间后，同学们会发现试管中的水量减少了。实验结论：植物的根具有吸收水分的作用。10.植物的根能够吸收土壤中的水分和矿物质，满足植物生长的需要，还能将植物固定在土壤中。11.根除了能吸收水分，还有固定植物的作用，生活中哪些现象可以作为证据呢？大树的根、玉米的根有固定植株的作用，在刮风下雨的时候，强大的根可以固定植株，使它们不至于倒下。我们试着从土壤中连根拔出一棵植物是非常困难的，就算是想连根拽出像蒲公英那样的小草也不那么容易。在种植过程中，会发现植物的根因为抓住卫生纸或是抓住土壤，在取出时都不那么容易了。第4课时《茎和叶》1.植物的叶具有吸收阳光（光合作用）和蒸腾水分的作用。2.植物的叶子平展而且在茎上交叉生长是为了能够最大限度地接受阳光。3.植物的茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度也不同。4.植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。（植物茎的纵切面和横切面）5.植物的茎能从下向上将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分；从上向下将绿叶制造的养料运输到植物体的各个部分。6.探究凤仙花茎的作用的实验实验方法：1、取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子，将凤仙花的茎放入杯子中，观察凤仙花茎的变化。2、将凤仙花的茎纵向切开，观察茎的纵切面。3、将凤仙花的茎横向切开，观察茎的横切面。实验现象：可以看到纵切面上有一条条的红线，横切面上有许多红色的圆点。实验结论：植物的茎能够运输分水，还能运输养料。7.探究凤仙花的叶子的作用实验一：吸收阳光的作用实验方法：在凤仙花植株上选一片叶子，将这片叶子用黑色纸遮住，使它见不到阳光，三天后，观察被遮住光的这片叶子会发生什么变化。实验现象：被遮住阳光的这片叶子变黄了。实验结论：植物的叶子具有吸收阳光的作用。实验二：叶子的蒸腾作用实验方法：选择一种叶片比较大的植物，在叶子上套上一个干燥的塑料袋，观察塑料袋内壁上会有什么变化。实验现象：塑料袋内壁有许多小水珠。实验结论：植物的叶子具有蒸腾作用。第5课时《风仙花开花了》凤仙花的花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成。2.花萼：由许多片萼片组成，花开放以前保护花的内部结构。3.花蕊包括雌蕊与雄蕊。雌蕊包括：柱头、花柱、子房柱头——可分泌黏液，能粘住花粉。花柱——花粉由柱头进入子房的通道。子房——发育成果实，子房里面的胚珠发育成果实里面的种子。雄蕊包括：花药、花丝花药——内含花粉。花丝——支持花药。4.像凤仙花一样由雄蕊、雌蕊、花萼和花瓣四部分组成的花，叫完全花。缺少其中一部分或几部分的花，叫不完全花。5.既有雄蕊，又有雌蕊的花叫两性花。如凤仙花。有雄蕊没有雌蕊的花叫雄花，有雌蕊没有雄蕊的花叫雌花，雄花和雌花都是单性花。像凤仙花、桃花、番茄花这类花朵中既有雄蕊，也有雌蕊的花，我们称之为两性花，而南瓜花、黄瓜花中则只有雌蕊或者只有雄蕊，我们称之为单性花。6.植物的花承担着生产种子、繁殖新生命的任务。7.自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉的过程。只有完成传粉，植物的花才能发育成果实。原来蜜蜂在花丛中飞来飞去是帮助花朵传粉。8.解剖凤仙花的顺序正确的是从外到内分别为：花萼—花瓣－雄蕊—雌蕊。第6课时《果实和种子》1.植物的果实是由果皮和种子两部分组成的，不同植物的果实形状、大小、颜色各不相同。2.果实是由花的一部分发育而成的。3.果实是由花的雌蕊发育来的。4.经常吃的食物中，有些食用的是植物的果实；有些食用的是植物的种子。苹果、桃子、西瓜等我们食用的是植物的果实。豌豆、莲子、花生等我们食用的是植物的种子。5.植物结出许多种子有什么意义？答：植物的种子是一切植物的根源，凤仙花接触这么多的种子，可以最大限度的繁衍后代。6.果实都有果皮和种子，它们分别有什么作用？答：在果实中果皮包裹着种子，具有保护种子的作用。植物的种子作用却非常大，植物可以利用种子进行繁殖后代。7.果实和种子是绿色开花植物经过开花、传粉、受精等过程后形成的。一个凤仙花果荚里有许多粒种子。第7课《种子的传播》1.植物散播种子的方式有水流传播、弹力传播、风力传播、动物传播等传播方式。2.弹力传播：油菜、绿豆、大豆、豌豆、芝麻、凤仙花、喷瓜等。（果实能爆裂）风力传播：蒲公英、芦苇、杨柳、橄树、枫树等。（它们的种子都具有轻、带翅或绒毛等特点）水流传播：莲蓬、椰子等。（果实较轻，能漂在水上）动物传播：苍耳、野葡萄、野樱桃等。（果实带小刺或味美多汁）3.种子结构与种子传播方式之间存在着联系4.苍耳传播种子的方式——动物传播。（1）植物的果实外面长有很多倒钩，当人或动物从它旁边经过时就会钩挂在人的衣服或动物的身体上，这样人或动物的移动就帮助植物传播了种子。（2）像苍耳这样利用动物传播方式传播种子的植物还有鬼针草、蒺藜等。5.樱桃传播种子的方式——动物传播。（1）动物在吃樱桃时往往将种子吐出，有的虽把种子吃进肚子里，但由于消化不掉，就随粪便排出来传播到四面八方，也就帮植物传播了种子。（2）像樱桃这样利用动物传播方式传播种子的植物还有番茄、葡萄、西瓜等。6.蒲公英传播种子的方式——风传播。（1）蒲公英的种子小而轻，上面有白色小绒毛叫冠毛，冠毛展开后像一把把小小的“降落伞”，风一吹便把种子传播到远方。（2）利用风传播方式传播种子的植物还有蓟、槭树等。7.莲蓬传播种子的方式——水传播。（1）莲蓬的果实成熟后，会落在水里慢慢腐烂，包有海绵状外种皮的种子就会浮在水面漂行，随着波浪漂荡，最后沉入水底生根发芽。（2）利用水传播方式传播种子的植物还有椰子、水葫芦、睡莲等。植物名称果实/种子的特点(写一写或者画一画)种子传播方式凤仙花果皮干,易爆裂弹射传播苍耳苍耳果实上长有勾状的硬刺,可以粘附在人的衣服或动物皮毛上,随人或动物运动将种子传播出去。动物传播蒲公英蒲公英的果实很轻,形状像降落伞,每一粒蒲公英种子上都带有冠毛,可以随风飘落到远方。风传播莲蓬莲蓬:蜂窝状、内似海绵组织、轻、可以漂浮在水面上，依靠水传播。水传播樱桃果肉肥厚、甜美,作为食物被动物传播种子。动物传播8.植物将种子传播出去有什么意义呢？答：植物把种子散播出去是为了繁殖后代。那些不能把种子散播出去的植物，无法大量繁殖，长久下去，最后都会灭绝淘汰。第8课时《凤仙花的一生》1.凤仙花的主要生长过程：种子萌发、生长发育、开花结果、衰老、死亡2.植物都有自己的生命周期，凤仙花一生中主要会经历播种、子叶出土、长出花蕾、开花、结果、果实开裂、植物枯死的阶段。3.凤仙花由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成。其中根可以固定植物并吸收土壤中的水分、无机盐和养料；茎主要支撑植物和运输根部吸收的水分和营养物质；叶为植物的光合作用提供场所，让植物通过光合作用制造有机物并进行蒸腾作用；果实供人类和动植物享用；种子可以繁殖后代。4.凤仙花的生命周期大约有150—240天的时间，一般4月播种，10月就枯死了凤仙花于3-4月间播种，以4月播种最为适宜，6月上中旬即可开花，花期可保持两个多月，之后花朵凋谢结出果实。5.凤仙花高度生长变化的规律：第1周至第6周，生长较快，进入开花结果期，生长缓慢、接下来不再生长。凤仙花植株高度变化规律是先快后慢，当植株处于生长初期的时候，土壤里面会有充足的养分，可以供给植株生长，所以植株的生长高度就会很快。等慢慢到了生长后期，也就是开花结果的时候，土壤里面的养分会少，且多用于繁殖，因此它的生长高度就会变得生长很慢。6.成熟的凤仙花植株包括哪几个部分？每个部分有什么作用？答：成熟的凤仙花包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。根有吸收水分和固定植株的作用；茎有运输水分和养料的作用；叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用；花是植物的繁殖器官；果实里有种子，种子的存在使物种得以繁衍后代。第二单元电路第1课时《电和我们的生活》1、1879年美国著名发明家爱迪生用电点亮了世界上第一盏电灯，从此电就照亮了人们的生活。2、学校里照明的电压都达到220伏，这是足以引发触电事故的。实验证明，小于36V的电压才是安全的。3.墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸。4.不能用插座中的电做任何实验，在本单元的学习中，我们只用干电池来做实验。5.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或裸露的电线时，要马上报告家长、老师或有关人员。电器名称电源电器的作用电灯电厂照明洗衣机电厂洗衣服手机电池打电话、上网笔记本电脑电池上网、办公冰箱电厂存储、保鲜6.生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。7.日常生活中电源提供的电又分为两类，一类是直接由发电厂提供的，比如冰箱、洗衣机、彩电、电脑、电饭煲、空调、取暖器等等。还有一类是由电池提供的，比如手表、计算器、遥控器、遥控汽车等等。第2课时《点亮小灯泡》1.知道小灯泡的各部分名称。2.用导线分别把电池和小灯泡按下面的五种连接方法进行连接。小灯泡发光情况记录表连接方法一二三四五现象（小灯泡是否点亮）点亮不亮点亮点亮不亮判断（电路类型）通路短路通路通路断路结论：只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。3.电池是一种便携式的电源。电池的一端是铜帽，称为正极；另一端是锌壳，称为负极。当用电线把这两端直接接在一起时，就会发生短路。短路发生时，电池中的电会很快消耗完，并且还会在一瞬间发热发烫，甚至可能爆炸第3课时《简易电路》1.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。2.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置—电池。3.观察手电筒，我们看到手电筒的亮灭是由开关控制的。4.在电路中安装开关这个实验中，实验材料：1个小灯泡、1个小灯座、3根导线、1个电池盒、1节电池和1个小开关。实验过程：（1）在简单电路中，增加一个小开关，一端连接装有小灯泡的灯座金属点；一端连接装有电池的电池盒金属点。（2）观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的。（3）实验分析：开关在电路中起着使电路接通或断开的作用。开关抬起离开金属接触点，小灯泡就不亮；开关闭合接触到金属点，小灯泡就亮了。5.为了方便，我们用电池盒固定电池，用灯座固定小灯泡。6.导线、电池和小灯泡就组成了一个简单的电路。7.在电路中，电是持续流动的，你认为电流动的路径是怎样的？电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。8.我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？答：将电路中的小灯泡换成小风扇、小电铃、发光器或者小电动机，这些小电器也会工作，小风扇会转动，小电铃会发出声音，小电动机也会工作。因此，我们可以得出结论，正常情况下，只要电路是一个闭合的回路，在电路中的小电器都会正常工作。第4课时《电路出故障了》1.电路故障了，我们可以用电路检测器来检测哪里出了问题。我们也可以用替换法来排除故障，使灯泡亮起来。2.用电路检测器检测电路中的故障，检测前要把电池卸下来。但不能用它来检测家用电器电路。3.把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器，也可以把电路中灯座上的一根导线头拆下来，再连上另一根导线，也能成为电路检测器。4.做一个电路检测器实验需要的材料和步骤。实验材料：1个小灯泡、1个小灯座、3根导线、1个电池盒和1节电池。实验步骤：（1）把3根导线的两端各剪去约2厘米的塑料，露出铜线。（2）在电池盒的两端各接好一根导线，再把电池安放在电池盒内。（3）用电池盒的2根导线分别去接触小灯泡的两个连接点（锡粒端和螺纹），确定能使小灯泡发光。（4）把小灯泡安装在小灯座上。（5）电池盒的一根导线与灯座相连，在灯座的另一个接线柱上连接一根单独的导线作为一个检测头，电池盒的另一根导线作为另一个检测头。（6）把电路检测器的两个检测头相互接触一下，看看小灯泡是否亮了。实验结论：把电路检测器的两个检测头相互接触一下，小灯泡亮了，说明这个电路检测器做成功了。5.猜测电路中的小灯泡不亮，原因可能是：①小灯泡坏了。②灯座松了，没有连上。③线路坏了。④开关坏了。⑤电池没电了。第5课时《里面是怎样连接的》1.用电路检测器检测电路前，两个检测头接触一下，看小灯泡是否亮，以检测它能否正常工作；为保证检测的准确性，一般需要检测两次。2.一节电池的电压是1.5V,两节电池串联起来的电压就是3V。所以小灯泡特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V。所以小灯泡不太亮。3.用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路。4.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。5.探究有多组通路的接线盒实验目的：检测、推测有多组通路的接线盒内的导线连接情况。实验材料：1个电路检测器、1个有4个接线柱的盒子（已接好多组通路）、记录表。实验操作：用电路检测器的2根导线依次检测1-2号、1-3号、1—4号、2一3号、2—4号、3—4号接线柱，记录接线柱之间通路和断路的情况。实验记录：多组通路的接线盒检测记录表接线柱1-21-31-42-32-43-4通路√断路√√实验分析：从上面检测记录来看，有1-2号、1-4号、2-4号都能使小灯泡亮起来，表明这三条线路是通路，证明有导线连接。实验结论：推测接线盒内可能会有以下4种连接方式：第6课时《导体和绝缘体》1.我们可以根据物体的导电性能将物体分为导体和绝缘体。2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。2.导体（1）电池盒两端的连接柱是铜片。（2）小灯座两端的连接柱是铜片、灯座是铜片。（3）开关的连接柱是铜片、开关是铜片。（4）插头是铁的、导线的内部是铜丝。3.绝缘体（1）电池盒的外壳是塑料。（2）小灯座的外壳是塑料。（3）开关的外壳是塑料。（4）插头的外壳和导线的外皮是塑料。这些部分使用绝缘体的材料隔离了导体，阻止电流到其他不需要的地方，同时防止我们碰到导体而触电。4.常见的导体：小刀、石墨、钥匙、铁片、大地、铝片、铜丝、回形针、曲别针、铅笔芯、自来水、人体等。常见的绝缘体：干木片、橡皮、纸板、沥青、塑料、气球、空气、玻璃管等。5.大多数金属：如金、银、铜、铁、铝等都是导体；大多数非金属：如干木头、头发、纸、塑料、陶瓷、玻璃橡胶等都是绝缘体。6.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。7.物体的导电性并不是绝对的，比如木头，干燥的木头是不能够导电的，可是潮湿的木头是可以导电的；再比如水，纯净水导电性很弱，可是自来水、河水导电性强。因此，对于不同的物体，不同的状态，其导电性能是不一样的。8.日常生活中，很多物品由导体材料和绝缘体材料组合构成，导体材料部分主要为了利用导体的导电性能，绝缘材料部分是为了安全，防止触电，比如电工螺丝刀、开关、插座，还有各种家用电器等等。第7课时《电路中的开关》1.开关的作用是控制电流的通和断。开关一般由导体和绝缘体组合而成。2.图中小开关由小木板、图钉、回形针构成。3.开关种类（1）光控开关：路灯，天亮了，会自动灭，节约用电。（2）声控开关：楼道灯，晚上有声音，灯会自动亮，方便节能；（3）温控开关：空调器、电饭锅，到设定的温度时会自动关闭，方便节能。（4）红外遥控开关：电视机，远距离开关，方便。（5）定时开关：电扇，按设定的时间关闭，方便第8课时《模拟安装照明电路》1.安全用电。（1）湿手不能接触带电设备。（2）不要用湿布擦带电设备。（3）不能将湿毛巾挂在电扇或电热取暖上。2.现代的卧室一般都有床头灯和吊灯，为了方便人们使用，一般情况下，床头灯和吊灯在电路中属于并联。3.模拟安装照明电路。（1）画出小组设计的电路图。（2）按照电路图组装电路。（3）检测电路。检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。第三章岩石与土壤第1课时《岩石与土壤的故事》1.岩石与土壤是地球的重要资源。2.地球的表面被坚硬的岩石包裹着。3.观察岩石的方法：用眼看、用手摸、用鼻子闻、用小刀刻画、用锤敲等。4.在喜马拉雅山发现了鹦鹉螺化石，说明几亿年前这里是海洋。5.土壤剖面由表层土、下层土、基岩碎屑、基岩组成。6.岩石中动植物的痕迹表明过去有哪些生物存在过。7.可以通过岩石的化学成分形成的年代知道地球的年龄。第2课时《认识儿种常见的岩石》花岗岩、砂岩、大理岩等岩石是我们常见的岩石。2.观察岩石常见的工具：放大镜、小刀、手电筒、铜钥匙等。3.观察下面三种常见岩石（1）先用肉眼观察，再用放大镜观察花岗岩：颜色为黑麻肉粉色（肉红色至浅灰色不等），形状不规则，表面较无光泽。砂岩：颜色为土黄色，形状不规则，表面无光泽。大理岩：颜色为白色，形状不规则，表面有光泽。（2）更细致地观察这三种岩石标本。①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹、层次，是否有斑点、小孔。花岗岩无纹理、分层，有斑点，无小孔；砂岩无纹理、分层、斑点、小孔；大理岩无纹理、分层、斑点、小孔。②组成岩石的颗粒花岗岩由颗粒组成，颗粒粗疏，可以看出是由多种物质组成的；砂岩由颗粒组成，颗粒细密，可以看出是由多种物质组成的；大理岩由颗粒组成，颗粒粗大，可以看出是由多种物质组成的。③用手分别触摸这三种岩石标本的表面，感觉是粗糙的还是光滑的？花岗岩粗糙，砂岩粗糙，大理岩粗糙。④用手电筒照射这三种岩石，看一看它们有没有光泽。花岗岩、大理岩有光泽，砂岩无光泽。⑤分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石，看一看它们的硬度。花岗岩用指甲刻画无痕迹，用铜钥匙刻画无痕迹，用小刀刻画无痕迹。对照矿物硬度表，说明花岗岩很硬。砂岩用指甲刻画无痕迹，用铜钥匙刻画有痕迹，用小刀刻画有痕迹。对照矿物硬度表，说明砂岩较软。大理岩用指甲刻画无痕迹，用铜钥匙刻画有痕迹，用小刀刻画有痕迹。对照矿物硬度表，说明花岗岩较软。3.岩石观察记录表。2.我们可以用光滑、粗糙；轻、重，透明、不透明；闪亮，暗淡；有光泽、无光泽等词语描述岩石的特点。3.判别软硬的标准。软一一能用指甲刻画出痕迹。较软——不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画出痕迹。较硬—一不能用铜钥匙刻画出痕迹，但能用小刀刻画出痕迹。硬——用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。第3课时《岩石的组成》1.矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。2.通过观察矿物碎片的边缘是否能看见其他物体来衡量矿物的透明度，把矿物分为透明、半透明、不透明三种。3.金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸表面的反光程度从强到弱排列是金属、玻璃、蜡烛、丝绸、泥土。4.花岗岩的三种成分是石英、长石、云母。石英有规则的颗粒，具有玻璃或油脂的光亮，半透明；长石淡红或浅黄，半透明，具有玻璃光泽；云母褐色，片状，有光泽。5.在观察花岗岩的组成的实验时先用肉眼观察。再用放大镜观察，并对花岗岩的组成进行描述。花岗岩是黑、白、肉红混色，花斑状，很坚硬，颗粒较粗。花岗岩由石英、长石和云母三种矿物组成。6.所有的岩石都是由矿物组成的，有些由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。石英、长石和云母都是自然界的矿物。常见的矿物有石盐、石墨、硫黄、金刚石、石膏、方铅矿等。7.世界上已经发现的矿物有4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，比如我们吃的盐，点豆腐用的石膏，做铅笔芯用的石墨，中药用的雄黄，做首饰用的金、银和钻石等。8.颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是认识矿物的重要根据之一。有些矿物具有多种色彩，有些不同的矿物却具有相同的色彩。9.把矿物放在白色的无釉瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。10.在识别矿物时，矿物的条痕颜色比矿物外表的颜色更可靠。11.花岗岩里的三种成分，从硬到软排列是石英、长石和云母。12.矿物中硬度最大的是金刚石，应用于研磨、切割、抛光等重要工具中；硬度最小的是石墨，它是重要的固体润滑剂，还用来制作铅笔芯。13.我们可以从矿物的外表颜色、条痕、硬度、透明度、光泽、晶体形状、用途等方面来描述。第4课时《制作岩石和矿物标本》1.除了用我们的感觉器官观察岩石外，还可以用放大镜观察岩石颗粒、用岩石相互敲击、在岩石上滴盐酸等方法来观察岩石。2.收集岩石和矿物的注意事项。①不要无准备的采集。②不要私自采集。③不要在恶劣的天气采集。④不要在危险的地方采集。⑤不要在采集处乱扔石头。⑥不要过量采集。3.制作岩石标本的步骤：（1）采集岩石。（2）刷洗断面，洗净皖干。（3）分类编号。（4）做标签。第5课时《岩石、沙和黏土》1.比较岩石、沙和黏土。活动过程：试着分别把潮湿的沙和黏土团成小球，观察经过多长时间它们能平摊在纸上。用手指分别醮少量潮湿的沙和土壤，在白纸上涂痕。活动记录：名称发现地岩石沙黏土山谷海边公园里特征看有棱角，有光泽黄色，小颗粒组成，有光泽黑色看不到颗粒，无光泽闻无味无味有味捻粗糙，硬粗糙，硬光滑，软团球不行不行行涂痕无痕少量沙粘住大量的土粘住了活动结论：（1）岩石的特点：坚硬、颗粒紧密。（2）沙的特点：坚硬、粗糙、颗粒紧密。（3）黏土的特点：软、颗粒细小。2.由于太阳、风、水、地霞和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能碎裂，形成较小的颗粒、沙、黏土。3.用手指分别醮少量潮湿的岩石、沙和黏土，在白纸上涂痕，涂痕颜色最深的是黏土。第6课时《观察土壤》1.岩石的微粒有黏土、沙砾、沙、粉沙。2.最大的土壤颗粒是沙砾，其次是沙，比沙还小的是粉沙，颗粒最小的是黏土。3.科学课上，我们准备了一些土壤，在老师的指导下开始了寻找土壤成分的实验。第一步：把土壤放在手上捻一捻，感觉到了土壤的湿润，这说明土壤中有水分；第二步：把土壤放人水中，发现有气泡冒出来，说明土壤中有空气；第三步：搅拌水中的土壤，静置一段时间后，我们发现沉积下来的土壤出现分层。4.腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质。5.将土壤放在石棉网上加热，会闻到有烧焦的羽毛味，这种现象说明土壤中含有腐殖质。第7课时《比较不同的土壤》人们按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙质土，透水性好，适合花生、薯类衣作物生长；含黏土较多的土壤叫黏质土，透水性差，适合多种农作物生长；沙和土含量适中的土壤叫壤土，透水性居中，适合水稻生长。第8课时《岩石、土壤和我们》1.地球上的宝贵资源不可能再生，因此我们要好好地保护、合理地利用岩石和矿物。2.人类必须依赖土壤才能生存，因此应该珍惜和保护土壤。3.煤是重要的能源矿产。4.计算机里的许多芯片是由硅制成的，硅来自石英和其他矿物。5.用图表示岩石、矿物和土壤之间的关系。6.岩石和矿物是组成地球的重要资源，它们都是不可再生的，我们要好好保护、合理利用。人类必须依赖土壤才能生存，因此应该珍惜土壤，保护土壤不被污染和浪费。第一单元光与色彩1.光源【主要概念】·光源：它们自己能发光。·物体在发光的过程中需要能量。【涉及课标】·6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。·6.6.2一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。【教材分析】《光源》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。本课教学内容主要有三个部分组成：1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。【学情分析】五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。【教学目标】1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。2、会按照光源的特征给发光物体分类。3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。【重点与难点】重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点：观察某些物体的发光过程。【教学准备】火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘【教学过程设计】一、课堂导入，感受光的世界（8min）（出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐）1、谈话:同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。你看，清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一片璀璨的星空；高耸入云的的摩天大楼光芒万丈，熠熠生辉。到了夜晚的时候，皎洁的月光洒在大地上。夜晚的世界远比我们想象的还要丰富，看，远处的烟花正绽放着七彩的美丽，大桥上的路灯像训练有素的卫士，坚定的站在两旁，守护一片光亮；而仲夏夜的萤火虫正翩翩飞舞，荧光闪烁、蔚为壮观。2、同学们，美吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界。那我要考考你们，刚才的视频当中，你看到了哪些物体？（太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在PPT上）这些物体有什么相同的地方？（它们都与光有关都在发光）同样都在发光，那他们又有什么不一样的地方，你能将它们分成2类吗？（发光的、反光的）是的，像太阳、萤火虫、点亮的路灯，它们都能自己发光，我们把他们叫做光源，今天我们就一起来研究光源。3.交流：生活中还有哪些也是光源呢？【设计意图】通过精美的视频，给学生创造情景，将学生带进光的世界感受光带来的美好。一、认识光源、区分人造光源与自然光源（20min）1、很多的物体看上去在发光，但并不是所有看上去在发光的物体都是光源，你会判断吗？（PPT展示）你认为图片中哪些是光源，哪些不是光源，想一想为什么。（独立思考，记录单）请同座位两个同学互相检查一下，如果他都判断对了，你就给他点赞。如果有异议的地方，把你的观点说给他听，达成共识。2、汇报，···你的小伙伴说的都对吗（都对）那我来考考你。···（不是）那他哪一个说的有问题，你是怎么跟他说的。3、同学们已经能判断哪些是光源哪些不是光源了。哎呀，大自然当中的光源还有很多很多，比如说（闪电、火炬、油灯等，PPT辅助一个个打出来）同样是光源，也有所不同，现在老是展现的这六种光源，如果将他们进行分成2类吗你会怎么分呢？自然光源，人造光源。快速过一遍。【设计意图】该活动让学生认识能够发光的物体并不都是光源，有些看起来闪光的物体本身是不发光的。初步认识反光的物体，为后续认识光的反射做铺垫。通过观察光源，能够判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。二、感受光源发光需要能量（10min）活动一：观察蜡烛的发光过程1.刚才呀我们已经认识了光源，我们知道同样是发光的物体，有的物体不是自己发光的，它是反射别的物体的光；自己发光的物体我们称之为光源，有的光源是自然的，有的光源是人造的。你知道吗，在物体发光的过程中，如果你仔细地去发现，发光的同时还会观察到一些有趣的现象，它有助于我们揭开物体发光的秘密。2.比如说，老师给每个组发一根蜡烛，点燃这根蜡烛他就成了一个光源，仔细地观察，在蜡烛发光的同时你还看到了什么现象。（蜡烛消耗掉了）3.汇报交流活动二：观察钢丝的发光过程1.老师这里还有一个有趣的实验，我这里有一根钢丝，它是从我们生活中冲用的钢丝球上剪下来的，它是光源吗？（不是）2.提问：那它有没有机会成为光源呢？（学生困惑）我们一起来试试。3.介绍所需要的材料：电池盒、鳄鱼夹导线、沙、钢丝。4.实验步骤：①关闭电池盒的开关，将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端，另一头夹钢丝；②将钢丝的部分放在沙上；③打开电源开关，观察实验现象。5.实验过程中有没有要注意的地方呢？①不要用手触碰钢丝；②如果钢丝没有发光，关掉电源检查装置。6.学生实验，教师巡视指导。7.学生汇报实验现象。总结提升1.比较刚才两种发光的现象，在发光的同时，你有没有找到他们相同的地方呢？仔细想一想，和你的小伙伴说说看。（蜡烛烧没了，钢丝发光时电没了）2.是的，同学们观察的非常仔细，在发光的同时，蜡烛被消耗掉了，电池里的电被消耗掉了，这两个有趣的实验告诉我们，发光也是需要消耗的。3.想一想，这些光源在发光时又消耗什么呢？（有油灯、篝火、燃烧的书）4、通过这些例子我们发现，发光也是需要能量的哦。（不解释能量，只要学生能建构能量的概念）【设计意图】通过这两个小实验和生活中一些例子，让学生初步意识到物体在发光时需要消耗能量。三、总结拓展（2min）今天这节课我们一起感受了光带来的美，你有哪些收获呢？（学会了如何辨别物体是不是光源，认识到光源可以分为自然光源与人造光源。还知道了在物体发光的时候需要消耗能量）诶呀，今天这节课过得可真快，关于光的其他秘密我们下节课再来揭晓。【板书设计】光源它们可以自己发光能量自然光源人造光源【教学反思】在2001版本教材中，“光源”的内容在《光的行进》一课中呈现，所占篇幅较小。而新版教材将《光源》作为单独一课，通过仔细研读教材与课标，将教学重点设为引导学生对“光源”从生活概念向科学概念转化，以及让学生感受到光源在发光的过程中需要消耗能量。通过对本节课的教学，我有以下几点反思：1.积极搭建教与学的支架，将课堂交给学生新课改要求教师作为课堂的主导，学生作为课堂的主体，教师应该充分运用各种教学策略，引导学生积极参与课堂，从而促进学生的发展。具体到科学课堂上，教师应摒弃原先的授受课堂，而应当蹲到学生的身边，通过不同的教学方法、提供结构化的教学材料等，积极地为学生搭建思维的支架，促进学生科学思维的发展，提高学生的科学素养。例如在本节课第二个环节“认识光源”，在认识了光源的定义后，我挑选了生活中另一些典型的光源与反光的物体，然后通过“独立判断”、交流、讨论、汇报这些形式，将课堂交给学生，在这些环节中，每个学生的思维都主动参与了，当遇到与自己观点不一致时，在讨论交流的过程中，他的表达、分析、判断等能力都能在这些环节中得到运用和发展。2.利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣《光源》作为本单元的起始课，需要吸引学生进入光的美妙世界。因此，我在课堂导入的时候，挑选了生活中发光物体的图片和视频，辅以文字介绍和音乐，唤起学生的记忆，让他们沉浸在光的世界中，感受光带来的美。在“让钢丝发光”的环节中，学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源，通过故意制造矛盾，通过提问“那它有没有机会成为光源呢”一下子吸引学生的兴趣，促使他们积极投入试验。不仅如此，我们还可以利用其他的技术，例如：小组实验记录可以采用白板、树状图或者利用一些模拟软件进行模拟实验等，这些教学策略有助于学生全身心投入学习的过程。第一单元光与色彩2.光的传播【主要概念】光在空气中沿直线传播。【涉及课标】6.2 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。6.2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。●知道光在空气中沿直线传播。【教材分析】《光的传播》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2课，本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。因此本课是在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下基础。本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分：第一，认识光的直线传播现象。教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二，研究光在空气中的传播。通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三，制作小孔成像。制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。【学情分析】五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严谨地验证光的确沿直线传播。此外，小孔成像对学生来说是个新鲜有趣的内容，学生容易只顾制作而忽略它与光沿直线传播的联系，因此在制作之后，要通过讨论、画图、观看视频等不同方式，让学生了充分解到小孔成像的原理是光沿直线传播。【教学目标】1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。【重点与难点】重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。【教学准备】教师材料：玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等。学生分组材料：手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的圆筒纸盒、大头针、蜡烛、相关轨道底座等。【教学过程】一、认识光的传播路径1.谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今天这节课我们继续来研究光。在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的镜头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；雨后，太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看；夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕；舞台上，五彩的聚光灯映照出人们心中的热情。（课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格）。2.提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是，同学们，在这四种光的现象中，你们有没有发现，它们有没有什么共同的地方？今天我们就一起来学习：光的传播3.提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想。【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是学生自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的习惯与能力。】二、研究光在空气中的传播（一）实验探究光在空气中沿直线传播1.谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光是沿直线行进的，你们有没有办法设计一个实验来证明你们的观点呢？2.谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材料，（出示材料并介绍：1个手电筒、3张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板），仔细地观察这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？3.小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。4.小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直线传播……5.教师补充实验注意事项。（出示4个底座和一个能支持底座前后移动的轨道）6.学生小组实验并记录，教师巡视指导。7.小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播）8.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是沿直线传播的。【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标的要求，五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元，学生初步接触设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】（二）激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播1.谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。2.谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指墙上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论）。你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。3.（搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出）。请一名学生上台帮忙打开激光笔，从各个方向射入玻璃容器，提问：你观察到了什么？4.小结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿直线传播的。【设计意图：这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的光束在空气中如何行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验得到的结论：光在空气中沿直线传播。】三、研究小孔成像1.谈话：刚才啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行的实验，我们发现光在空气中是沿直线行进的。其实啊早在两千多年前，我们中国人的祖先就已经发现了这个规律，战国时期的学者：墨子。他发现了一个有趣的现象，我们一起来看看墨子的故事。2.学生观看小孔成像动画视频。3.谈话：哎？有意思吧？人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如果中间的挡板上戳个小孔，蜡烛火苗的光照到光屏上会是什么样呢？你想不想亲自试一试？4.教师出示材料，并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：今天我们来做一个小孔成像盒，老师事先已经帮你们在盒子上把光屏做好了，并且为了观察的像更清晰，在光屏后还加了一段通道，让周围环境更暗一点。给你们提供了一个大头针，在底部中央戳一个小孔，要注意安全，并且这个小孔不能太大，像大头针这么粗就行。这样，一个小孔成像盒就做好了。怎么观察呢？我们将做好的小孔成像盒放到这个支架上，这样它就跟蜡烛差不多高了，小孔对着蜡烛，我们蹲下来在另一端观察，可以前后移动小孔成像盒直到看到一个较为清晰地像，仔细观察观察，这个像是什么特点？5.学生制作，并用制作好的小孔成像盒观察蜡烛火苗，教师巡视指导。6.汇报交流：你观察到什么？7.提问：你有什么疑问吗？（生：为什么会成倒立的像？）8.谈话：这个问题不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解释，然后小组内部讨论讨论。9.小组讨论，汇报看法。10.谈话：好像有点道理，但老师还是听得不太明白，这样，我们把复杂的图形先简化成几个点，在你们的记录单上，老师标出了火苗最上面和最下面两个点，根据今天学的知识，你能不能找到这2个点的光通过小孔之后，到达光屏上的位置？然后根据这两个点的位置大致画出火苗的像。11.学生画图活动。12.学生投影下展示汇报。13.提问：我们画出了火苗最上面和最下面通过小孔后到达的位置，现在你能结合这两个点的位置，再来说说为什么小孔成的像是倒立的吗？14.谈话：那是不是同学们说的这样呢，我们继续看完这个故事。播放后半段视频。15.提问：同学们说的非常好，那反过来想，小孔成像是倒立的这一现象能说明什么呢？（生：光沿直线传播）哦，再一次验证了我们刚刚得到的结论，光在空气中沿直线传播【设计意图：这一