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文档简介

-3-XXXX小学劳动教育开展情况XXXX小学处于XX区岔路街，是一所有78年建校历史的老校。学校位于热闹的小区内，周边商铺、菜摊林立，孩子们也大多是从这样的家庭走出。走进这所老百姓家门口的校园是干干净净，别有一番书香气息。特别是校园内一株30年来师生共育的西府海棠，见证着学校的成长与发展，凝聚了学校文化与特质。所以在经八人的眼中，校园还有一个动听的名字——海棠小镇。学校规模不大，老师们勤勉敬业，并不断创新。学校从整体的层面上构建了一个“海棠小镇”愿景，这是我们微社会化研究的大文化场。我们构建“五一”劳动课程体系，在劳动教育体系的建设中建立良好的生生关系，师生关系，亲子关系及家校关系。让学校就像是一个和谐的小镇一样，充满愉悦与美好。即是通过“微社会化”的研究来落实体验式的劳动教育。一、活动开展（一）立足于岗位——人人都是“志愿者”学校，不仅仅是学生学习知识的场所，像杜威所说的“学校即社会”。丰富多彩的劳动体验，弥补了学生由于主要的学习时间都在学校度过而缺少体验社会的缺陷。校园的各个场馆，更是学生参与社会实践的最好方式。在我们的校园中，有小小种植员，还有小议员，小邮递员，小导游，小记者等岗位，尝试把各种社会化的职业体验和角色在校园中实现。通过竞选上岗，岗位认知演讲，感受社会角色的不同体验，并在运营与管理中不断实践，提升自己的综合能力，增强社会责任感。（二）立足于田园——人人都是“劳动者”学校从学生角度思考，基于学生的年龄特点，爱动手，爱种植，爱观察。在学校后院及楼顶开辟了微田园小菜地，并以传统二十四节气为科学依据开展研究与实践。将学生对天气、土壤、植物特点等知识进行综合运用。跟着节气来生活，在种植中体验劳动的乐趣及养护的责任感。综合实践学科开展了二十四节气的学习。通过种植体验不同节气，不同植物的生长与生存条件，了解植物生长的规律。以绘画、记录等多种方式进行过程整理。各班积极开发春日班级种植课程，播种希望，观察护理，在各年级的春日班级种植中选种、护理、分享果实等。二、场地保障现在学校的主要的有形化场馆有海棠剧场、海棠书吧及种植区域。这些区域现在的管理者是学生，通过自主化管理，提升社会生活能力和社会实践能力。除了这些有形化的场馆体验之外，我们还有小邮局、交警队、清洁队这些学生自主形成的无场馆小团队。这些都能让学生在“微社会化”的活动中体验社会规范，内化核心价值观。学校充分利用现有场地，实现新旧动能转换，在“小镇”环境上打造上充分突出视觉化效果，让“小镇”更具生活化和书香化。三、借助花香五瓣评价体系，推动课程实施评价永远是课程建设很重要的一部分，为保证德育课程的顺利实施，整体贯穿五一评价劳动体系，颁发五一劳动小奖章（海棠勋章）。建议学生记录自己的工作轨迹。帮助学生建立内在的向上驱动力。总之，在整个申报过程中，学校更加明确了“劳

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