《参观博物馆》设计（配套版）

《参观博物馆》教学设计（配套版）课题参观博物馆课型新授课课时第1课时（总计1课时）教材分析教材创设了“参观博物馆”的情境，提出了两个数学问题，引导学生展开研究。在组织学生探索时，由于学生已学会了小数除以整数的计算方法，因此可以放手让学生试算，再组织交流。在试算前，可以先估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生估算的习惯。在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如，教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。教学目标知识与技能：(1)通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。(2)利用己有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。(3)正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。过程与方法：利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。在具体情境中发展估算意识。情感态度与价值观：通过学习培养学生细心、严谨的良好学习品质。教学重点整数除以整数、商是小数的小数除法的计算法则。教学难点个位不够商“1”的要用“0”去占位。教学策略根据本节课内容的特点以及学生的思维特点，我选择以学生的自主探究为主，辅以情境导入法、尝试法、引导发现法、直观教学法和讲练结合等方法的优化组合进行教学。结合学生的思维特点，在教学过程中主要以学生的自主探究为主，进行小组合作、交流，充分发挥学生的主体作用。在此基础上，通过学生的尝试、分析，归纳出整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法，培养学生的概括、归纳能力。教学准备课件实施教学过程设计一、情境导入（1）你从图中了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（呈现参观博物馆情境图）设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，让学生产生一种亲切感。二、探究新知（1）问题1：再看购物图回答问题：学生活动：学生先独立尝试，然后小组讨论并汇报。引导分析：如果4个人一共花了26元，平均每人花了多少钱？学生回答，教师板书：26÷4分析提问：为什么用除法？如何利用竖式进行除法运算？学生活动：在展台上展示学生的计算过程。被除数的末尾仍有余数，要在商的右下角点上小数点。分析指导：26÷4＝（元）被除数的末尾仍有余数，要在商的右下角点上小数点。426.在余数末尾补“0在余数末尾补“0”，然后再继续除。20200设计意图：让学生身临其境，组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，放手让学生试算，再组织交流。一方面调动学生的积极性，一方面让学生尝试探索新知，并且初步发现整数除以整数商事小数的的小数除法计算方法。（2）看图回答问题：学生活动：学生先独立尝试，然后小组讨论并汇报。引导分析：买16个“小恐龙”一共花了12元，平均每个“小恐龙”花了多少钱？分析提问：这个问题与上一个问题有什么不同？此时，我们该如何办？又该如何去进行计算？与上面的计算会有哪些地方相同，哪些地方不同？学生活动：尝试独立完成后，讨论交流。教师巡视。被除数的不够除的时候，首先在对齐被除数的商的个位上添0，在其后添上小数点“.”。被除数的不够除的时候，首先在对齐被除数的商的个位上添0，在其后添上小数点“.”。5在被除数的个位上添上小数点“.”，最后在被除数后面补上在被除数的个位上添上小数点“.”，最后在被除数后面补上“0”，继续除。11280800答：每个“小恐龙”花费元。学生反思，讨论总结。总结：整数除以整数，被除数不够除时，首先要对齐被除数的商的个位上添0，然后在被除数的个位后面添上小数点并添上商的小数点，最后在被除数后面补上0，再继续除。设计意图：让学生运用所学尝试解决新的问题，提高学生的挑战意识，同时让学生掌握规范的答题习惯，进一步总结整数除以整数，被除数不够除时的计算方法。三、实践应用（1）晋级计算，比一比，看谁算得又快又好。①32÷5＝（）②435÷12＝（）③÷95＝（）（2）看图解决问题：分析：38÷5＝（）（3）看图解决问题：分析：（1）÷6＝（），（2）÷6＝（）（4）看图解决问题：蓝鲸是世界上最大的动物，体重可达198吨。蓝鲸的体重相当于36头大象的体重。一头大象的体重是多少？分析：198÷36＝（）学生活动：部分学生到黑板展示自己的解题过程，其余学生独立完成，并在小组内讨论总结。设计意图：在练习中让学生进一步巩固知识，提高解决问题的能力。四、知识拓展（1）看图回答问题：设计意图：通过看图练习，巩固学生的小数除以整数运算。课堂小结（你学会了吗？）（1）这节课你有什么收获？（2）整数除以整数，被除数不够除的时候我们该怎么办？（3）整数除以整数商事小数的小数除法计算方法你掌握了吗？（4）你有信心用所学的知识去解决生活上的问题了吗？六、课时作业板书设计参观博物馆1、情境导入2、探究新知：26÷