《全球人口动态》设计

《全球人口动态》教学设计教学目标1．知识与技能①描述生物圈，举例说出副生物圈带和深海热烈口，说出生物圈的特点。②说出当前世界人口数量，说明人口增长的过程和原因，说出人口增长的后果。2．过程与方法培养学生搜集信息资料的能力，分析资料能力，语言组织能力和团体合作能力.3．情感态度与价值观①运用辩证唯物主义观点，正确看待人口的增长，树立科学的人口观，关注全球人口的动态变化。②讨论人口增长过快带来的问题，认同计划生育是我国的一项基本国策。重点难点1．重点：生物圈的概念，副生物圈和深海热烈口的特点，人口增长的过程和原因，人口增长的后果。2．难点：生物圈的特点，控制人口关系到人类存亡和发展。3．教学策略：主要采用课前学生自主探究性学习，课堂通过问题教学法引导学生交流学习成果，在师生互动对话中突破重、难点。课时安排1课时课前准备1．学生分成A、B、C、D四个小组，布置他们课前分别收集四方面的内容(1)“世界环境日”近几年的主题及其开展的意义。(2)生物圈的圈层及其内含的生物特点。(3)近几年我国的人口增长信息并绘制成。(4)近几年温州的人口增长信息并绘制成坐标图。拟定小组负责人，对收集的资料进行整理，以简报的形式在班级进行交流，并将关键人口信息数据转换成坐标图。2．教师及时了解学生资料查阅情况,并做出适当的指导。教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图1．引入新课让A组同学汇报他们的资料收集结果：即“世界环境日”的日期和历年主题。【提问】你觉得确立这些主题开展这些活动有什么意义?A组学生代表根据搜集的资料展开介绍。思考，讨论，回答。因为课前已经组织学生开展相关的文献查阅工作，学生的展示心理期待会非常激烈。2．生物圈的概念(1)列出三个概念区分题（答案分别为群落、种群、生态系统）(2)要求学生从微观到宏观列出三者的次序。(3)【提问】最大的生态系统是什么?(4)帮助学生归纳出生物学在宏观方向的研究层次：种群——群落——生态系统——生物圈。(5)要求学生阅读课文，找出生物圈的概念。思考，回答阅读，回答巩固旧知，建构知识框架，并在原有知识框架的基础上把“生物圈”这个新概念纳入其中，实现对新概念的同化。3．生物圈的厚度和圈层让B组同学介绍生物圈的圈层及内含的生物特点。教师帮助学生总结出生物圈的三大圈层：大气圈底层——岩石圈——水圈上层。要求学生阅读课文，并提问：①副生物圈带和深海热裂口属于哪个圈层？②副生物圈带和深海热裂口的生物特点？教师为学生提供资料分析副生物圈带和深海热裂口的生物能生存的原因B组学生代表介绍收集资料.学生阅读、讨论学生根据自己课前收集的相关信息和教师的帮助，归纳总结构建旧知识框架，并促进了“副生物圈带”和“深海热裂口”这两个新概念与旧知识的联系.4．生物圈的特点和意义要求学生通过阅读、讨论，总结出生物圈的特点和意义学生阅读、讨论、回答学生在生物圈的圈层生物特点的介绍和学习中肯定对生物圈的特点已经有自己的想法和观点，这时只需教师给他们机会让他们表达出来5．过渡(1)人是生物圈的重要成员，生物圈是人类的生命维持系统，那么生物圈作为最大生态系统，从历年的”世界环境日”的主题中，我们可以看出她的稳定性如何？(2)人类正面临三大全球生态问题：人口、环境和资源，控制人口关系到人类的存亡和发展.6．当前世界人口数量和人口增长过程要求C组同学汇报我国人口增长过程，要求D组同学汇报温州市人口增长过程，并都展示他们的坐标图。要求学生阅读课文，了解世界人口增长的过程。【提问】从这些内容看出，目前世界人口增长属于种群的哪种增长方式?C组、D组学生代表介绍收集的资料，全班同学读图分析，讨论回答。让尽可能多的同学有发言的机会,让学生成为教学的主体,教师只是教学的主导。训练学生通过对图表展开分析,获取信息的能力.7．人口增长的原因让学生回顾种群的指数增长方式的形成原因，讨论世界人口增长的原因。自由讨论，发表观点。通过师生对话，生生对话进行信息交流，实现新旧知识的迁移.8．人口增长的后果(1)让学生讨论人口的增长的趋势能否一直以指数增长方式持续下去吗?(2)帮助学生认识到人口的增长方式最终也必定是逻辑斯谛增长方式。(3)讨论人口增长的后果，总结出控制人口是关系到人类存亡和发展的大事。(4)你如何看待计划生育这一基本国策？9．小结板书设计第七章人类与环境第一节生物圈1．生物圈的概念2．生物圈的厚度和圈层大气圈底层——岩