《不断变化的人口》设计2

《不断变化的人口》教学设计【教学目标】知识与技能了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因；比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布；学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。过程与方法通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法；通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法；通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。情感态度和价值观通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。【教学重点】人口增长模式的类型及地区分布。【教学难点】人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：展示一组节假日商场、车站人流量很大的新闻图片，问学生：看到这样的画面，你有什么感受？你是否有过这样的经历？结合学生回答，教师小结：图片反映的许多问题无不与我国的人口有着直接关系，人口过多给我国带来许多问题，今天我们就来探讨一下，我国的人口问题。讲授新课：（一）世界人口的数量变化由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生引入，来说明人口的数量变化已受到全社会的关注。1.人口的自然增长由人口基数以及自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率决定。人口自然增长率=出生率-死亡率（通过实例解释出生率、死亡率、人口自然增长率的含义。）人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率（通过课本第三页“活动”，学生可得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关。）2.通过读图及图观察人口数量的时间变化特点：在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因。（通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因。）学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。（人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图的坐标单位间隔是不均匀的。）（二）我国的人口警钟须长鸣展示：出示一组文字材料如下：中国人口（13亿人）＝欧洲+非洲+澳洲+北美洲+中美洲据统计，全国100万人口中的科学家、工程师的人数，是美国的十五分之一，是日本的六十分之一。在136个国家中，每13人中的大学生数，我国排在第135位。我国受高等教育（大学）的人数是14%，而发达国家多数在60%以上。我国2000年人均寿命达岁（1990年是岁）；目前，我国60岁以上的老人已有亿人，且以每年%的速度急剧增长。提问：同学们能否就以上三则材料分别说出我国人口的哪些特点？在学生充分思考的基础上，教师总结出我国人口的三个基本特点：人口众多，人口素质低，老龄化加剧。转承：每一个同学都必须牢牢记住我国的人口国情。其实，在人口问题上，还有隐含着其他一些问题，你是否留意了？在生活中你感受有多深？我们一起来交流。在学生交流讨论的基础上,教师小结:老师的感受与同学们一样，面对我国的人口问题，我们必须树立忧患意识，因为人口警钟已经敲响了!展示：出示材料（如下），引导学生体验“总理的算术──13亿的乘除法”的深刻含义。温家宝总理曾说过:“中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大很大的问题；不管多么可观的财力、物力，只要除以13亿，那就成为很低很低的人均水平。这是中国领导人任何时候都必须牢牢记住的。”叙述：“13亿的乘除法”寓意深刻，耐人寻味，我们应该理解、领会它的含义。请同学们思考以下几个问题：（1）在下面算式里填上适合的内容（一个具体问题或现象）：①（）×13亿=很大很大的问题；②（）÷13亿=很小很小的水平。（2）你认为要使以上两道算式不成立，最关键的是解决什么问题？（3）温总