《索溪峪的“野”》教学设计

《索溪峪的“野”》教课方案《索溪峪的“野”》教课方案1一、指导思想与理论依据新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程一定依据学生的身心发展和语文学习的特色，关注学生的个性差别和不同样的学习需要，珍爱学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进步精神。提议自主、合作、研究的学习方式。据此，我的教课方案以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以络为平台，指引学生充分利用络进行合作学习和研究，踊跃参加课堂教课，培育学生的创新精神和实践能力。二、教课背景解析（一）学情解析《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，__内容比较长，并且__中的词语比较难理解，六年级学生固然已拥有必然的阅读理解能力，且累积了必然的阅读方法，但是能做到赏识性的品读，还是有必然难度的。但是，有了《桂林山川》一课的学习基础，在教师的指引下，在专题的辅助下，学生应该能够在自读自悟的基础上，运用资源和已有的阅读知识与方法，自主研究课文内容、领悟思想感情、领悟作者的表达方法。建构主义提议，学生是教课活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力长久，所以，把教课置身于络环境下，为学生供给一个自由、同样、开放、崭新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培育学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学买卖义建构。（二）教课方式与教课手段说明1、以学生的发展为中心，经过自主学习、合作学习、研究学习、朗诵领悟等方式方法,激发学生的学习踊跃性，指引学生进行感悟理解的基础上培育学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能获取充分的发展。2、经过信息技术与学科课程的整合，渐渐实现教课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教课方式和师生互动方式的改革，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，进而提升课堂教课效率。（三）教课资源的准备1、教室环境：教师及学生每人一机的络教室；2、平台与系统：多媒体教室控制系统；多媒体教课资源平台；多媒体整系统统设备；3、课程资源：依据课堂学习所需制作的络型资源，包含小喇叭、识字通、资料城、小作家、络链接、留言板、教课演示文稿等几部分。（四）先期教课情况、问题、对策等说明因为学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。所以，课前我要修业生充分预习课文，大批采集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热忱。但基于学生的年龄特色和认识水平，他们对“索溪浴”也还只好说是一孔之见。据此，我设计了《索溪峪的“野”》的专题学习，把在课堂的解析指导早先设计到页课件中，把与索溪峪相关的文字、图片、图像、声音等资料制成页，为学生供给一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情形。同时，也让不同样层面的学生依据自己的需要选择合适自己的学习路子、方法，进而成立“野性美”这一意义。教课时让学生经过鼠标点击，自由地在不同样的知识点间变换，使学生在短时间内接受大批信息、扩大视线，打破书本的限制、提升教课收效。三、教课目的（一）知识与技术1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，感觉索溪浴景色区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住光景特色、先概括表述再详尽描述的表达方法。4、初步培育学生利用络查找资料、运用资料的基本方法，以及采集、办理信息的能力。（二）过程与方法1、经过合作、交流、赏识、感悟等多种学习方法，培育学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究研究的精神。2、指导学生学会采集资料，应用资料，利用络自主研究、合作学习，为自己获取新知拓宽渠道。（三）感情态度与价值观感觉索溪峪天然野性的美，领悟作者热爱自然，崇尚纯真的感情。陶冶美的情操，培育学生热爱大自然的情味。四、教课过程与教课资源设计（一）由“野”存疑，切入教材1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？2、再出示课题，读课题。（“野”故意不加引号，让学生去发现问题，相机让学生选择引号的用法。）“野”字为何加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放录像：赏识索溪峪的景色）当你走进索溪峪会有什么感觉呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感觉吗？（二）由“景”牵引，研读文本1、整体感知“野”，领悟__表达方法（1）出示文本，听多媒体播放朗诵录音，思虑：课文从哪几个方面描述了索溪浴的“野”？是怎样写出这类野性美的？在文中找到相关句子画一画、读一读，想想这些句子有什么特色?再看一看__的开头和结尾,你发现了什么?（2）交流领悟、合作研究。教师相机点拨，指导朗诵，指引学生理清__的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特色，初步感觉索溪峪的野。2、要点指导学习“山野”这一独到的景致（1）课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？今天，我们利用计算机络来学习，请同学们先来认识一放学习的专题。（教师介绍栏目，进执行用指导。点击“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。）教师指引：能够朗诵、查找、赏识，能够和四周周边的同学小声议论、交流。也能够利用留言板、论坛进行交流，碰到困难能够请老师参加学习。（2）学生带着最想知道和体验的问题睁开自主学习，教师巡视，相机指导。（3）交流反响，合作互动：说一说，你用哪一种方法学习山的“野”的，学到了什么？依据学生回答，把这一小节经过“广播”的方式表现在学生眼前；指导朗诵，加深对山“惊险、汹涌、为非作歹、不名一格的天然野性”的美的感悟。4）同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气势，清爽明丽的风范，令人陶醉，这类气质，也展现在十里画廊的青峰绿树之上，令人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》，请大家赏读。（出示《十里画廊》片段）（5）你可否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神彩，可我相信同学们定能用自己的朗诵为大家展现这如画的景色。出示长句：“这是一种为非作歹、别开生面的美好似窈窕淑女”让学生屡次读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的有的有的”说一说，领悟山的特色。再出示这一长句的另一种摆列形式，指导学生练习朗诵，让学生从不同样的形式来感悟语言文字的美：直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则盛行巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。/相对相依，如同“热恋情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”这俨然就是一首精良的诗，多美呀！作者使我们不单认识了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者因为仔细察看、考究用词，给我们展现了诗画般的语句。3、学生自主选择自己喜爱的部分睁开小组合作学习，研究索溪峪其余的“野”。索溪峪的山变化多端，巧夺天工，野性实足，这类美是一种独到的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山这样，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又表现在哪儿呢？用相同的方法合作学习其余部分的内容。教师巡视指导，发现共性问题实时在留言板上指导。（2）报告学习收获。依据学生合作研究的结果随机进行文本的学习，并指导朗诵，利用视频、图片等增强感知，加深学生的体验。（3）品读最后一段。（“广播”展现段落）a、是啊，作者在这样的境地里，完整被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感觉？从中你能领悟到作者什么样的感情？b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满活力的青年，是充满灵气的儿童。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着旅客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇怪的土地。所以作者由衷地发出惋惜：“于是，我感觉从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！c、索溪峪这类天然野性的美也曾使很多游人为之倾倒。江苏才女苏叶阅读索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感觉呢？有哪些收获呢？（三）综合实践，延伸拓展1、此时现在，我们多想用自己的语言来赞叹索溪峪呀！野性实足的索溪峪是大自然奇怪的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全球，并邀请各国人民-----请到中国索溪峪来。（生自由表达）2、增补介绍“索溪峪详尽景点”——学生将采集到的资料作整理、模拟课文的构段方式，用自己的语言表述，再次增强语言运用的实践。（四）自主作业（任选一题）1、请你为索溪峪设计几句广告语。2、请运用__抓住事物的主要特色，采纳先概括表达再详尽描述的表达方法，写一篇__，能够引用文中的词句。3、把你的感觉，你的收获，采纳自己喜爱的方式，宣布在论坛或留言板上。也能够画一画、写一写、读一读。《索溪峪的“野”》教课方案2教材简析:相同的景色对于不同样的人，可能会唤起不同样的感觉。作者身处漂亮的索溪峪，感觉到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者采用独到的视角，描述了张家界索溪峪独到的美景，表达了畅游于大自然时快乐的心情。__脉络清楚，连结亲密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感觉后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山拥有一种“天然的美，野性的美”；此后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“自然”一词，又引着读者一同领悟了小动物那实足的野性；行文至最后，不惟山川和小动物，连行走在此中的人们也变野了。轻松流利的笔调，爽朗生动的语言，让读者充分领悟到了索溪峪的“野”。__在表达上有两个特色：一是运用联想和想象来表达独到的感觉。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详尽描述的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特色后，分山、水、动物、游人四方面进行详尽描述的。设计企图：珍爱学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进步精神。提议自主、合作、研究的学习方式”。教课中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑指引学生研究教材，把自主学习贯穿此中,给学生足够的时间、空间，指引他们合作、研究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真切获取放飞。教课目的：一.知识与能力1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。3、感觉索溪峪景色区天然野性的自然风光，领悟作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住光景特色,先概括后详尽描述的表达方法。二.过程与方法读通课文,理解课文马虎.感觉索溪峪景色区天然野性的自然风光.领悟作者抓住光景特色,先概括后详尽描述的表达方法。三.感情.态度.价值观:能有感情地朗诵课文.感觉索溪峪景色区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.教课准备:多媒体课件教课过程：一、引入新课（多媒体展现）张家界丛林公园，是我国第一个丛林公园，它与天子山索溪峪组成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之明丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。此中的索溪峪，更是别开生面，有着其余景点没法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一同去旅游“索溪峪”。二、初读课文，感知索溪峪的“野”自读课文，注意读准字音，读通畅句子。指名分段读课文，初读反响。抓题眼，引入研读。三、合作研读，感觉索溪峪的“野”读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文经过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物自然更是“野”性实足、连游人也渐渐变得“野”起来。）选择此中一个部分，分组研读，交流议论，领悟作者是怎样描述索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？赏析。（依据学生的回答选择板块进行教课）①赏析“山是野的。”齐读这一段，思虑：课文是从哪几个方面来详尽描述“山是野的”这个特色的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种汹涌的美。是一种为非作歹、不名一格的美。）（先概括特色再详尽描述。）赏析句子：“几十丈高的断壁绝壁拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，令人望而止步。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听出名字就让人胆颤。”你从哪些词语中间感觉到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而止步、胆颤）还有哪些地方让你感觉到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人感觉惧怕。）有感情朗诵,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”让我们随着摄像师的镜头，来领悟索溪峪水的野吧！赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人爽朗、灵便之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在波折起伏的索溪边的游人们轻松快乐的心情。这一段中，作者还有哪些奇怪的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”快速朗诵，想想“野”加引号的含义。赏析句子“人们，在这山川中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复本来的朴实状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、品读最后一段。课件展现段落。是啊，作者在这样的境地里，完整被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的宽慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感觉?从中你能领悟到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满活力的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着旅客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇怪的土地，把自己的感情都赐予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪几乎就是大自然的宠儿，那你读了这篇__，你此时有什么样的感觉？四、朗诵累积，体悟索溪峪的“野”课文以作者独到的视角，表达了独到的感觉，让我们身临其境。要求读出感觉，读出风采，读中想象。自己选择一部分练读。合作读。齐读与个别读相结合。选择自己最喜爱的句子累积。五、回归整体，拓展延伸不同样的人对相同的景色，会有不同样的感觉。作者身处漂亮的索溪峪，感觉到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性实足，连来这里旅游观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描述了张家界索溪峪独到的美，在写景中表达了自己畅游此中的快乐的心情。看得出来，此时你们对奇怪的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去采集相关张家界的资料。现在就请同学们展现一下。3.课后能够经过各种渠道，采集描述张家界、索溪峪的__，细细品读，注意领悟：他们对索溪峪的感觉是什么？又是怎样表达的？(抓住光景特色先概括后详尽描述)六、总结（课件展现景色图片）这节课，同学们认识了迷人的张家界，领悟了“野”味实足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有好多好多景色名胜，如梦幻的九寨沟，奇特而朴实的西藏，陡峭的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感觉，去赏识，更希望你能象作者相同用自己的语言去表达你眼中美。《索溪峪的“野”》教课方案3【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗诵课文，感觉索溪峪景色区天然野性的自然风光。2、领悟作者抓住光景特色描述的表达方法。【教课过程】一、赏读索溪峪的山“野”1、同学们，昨天我和大家一同读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并采集了一些与张家界和索溪峪相关的资料，能谈一谈你对张家界也许索溪裕的整体印象吗?2、张家界是我国第一个国家丛林公园，拥有原始大自然的风韵。此中索溪裕这个景区的特色就可以用一个“野”字来概括。第一，我们来看一看课文是怎样描述索溪裕的山的。打开课本，自由朗诵第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗?3、我们要来交流朗诵，交流从前，来赏识一下索溪裕的风景图片，阅读相关的景点介绍。4、你比较喜爱哪里?来读一读你喜爱的句子，好吗?(指名读──齐读整段。)5、读着课文，赏识着画面，我们好象真的抵达了索溪裕，感觉到了索溪裕的山野性的美。二、读一读，画一画，感觉索溪峪的水“野”1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗诵课文的第三自然段，此后打开金山画王画一画你所读到的幽默的情形，想怎么画就怎么画。2、大家能够走下地址，看一看其余同学画了些什么。3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们感觉怎么样?你自己怎么想?三、阅读资料，想像索溪峪山上的动物“野”1、索溪峪的山野，水野，山上的野物自然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。2、其实，山上的野物可不只这些调皮的猴子。若是你抵达索溪裕，还会碰到哪些幽默的动物，可能碰上哪些幽默的事情呢?大家能够先点击阅读“张家界珍稀动物”这一页，认识一下这里的珍禽异兽。四、走进索溪峪，领悟游人的“野”1、在这样的山川间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。2、现在我们置身于索溪峪的山川间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商议一下。能够再看看上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩?3、今天，我们一同去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。五、作业以“索溪峪”为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者接见。《索溪峪的“野”》教课方案4案教课准备张家界山川的图片；配合朗诵的音乐。教课过程↘揭题解题，激发兴趣①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为何说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？能够依据字形来推断它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形推断词义真是个不错的方法呢。）↘读课文，解诱惑①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为何说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。②学生解疑。若有困难，则教师提示：“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此指引学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。③那么__从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）↘精读课文，谈“野”论野①请同学们再次有感情地朗诵课文，选择一个方面，画出你以为最能表现“野”的句子。②比较点评，感悟山“野”这类美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁绝壁拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，令人望而止步。这类美，是一种汹涌的美：不是一峰独秀，也不是三五峰响应，而是千峰万仞绵亘波折，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这类美，是一种为非作歹、不名一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，盛行巍巍“斜山”；相对相依，如同“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。（1）倘若有同学说到此中一句，建议将其余两句话一同出示研读，指引比较、领悟。2）借助图片理解“断壁绝壁”、“千峰万仞绵亘波折”、“不名一格”等词语之意来指引学生分别感觉“索溪峪”的山惊险之美、汹涌之美、变化之美。（3）选择此中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与指引；教师引读，学生跟读。③领悟写法，感觉水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（1）你感觉索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯波折曲，一路朝前流去）为何读__时你感觉它野趣实足呢？（指引领悟表完收效）（2）有感情地朗诵课文第三段。④领悟野物的“野”。（1）读课文第四自然段，找出表现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈领悟。3）野性实足的猴子惊得旅客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来⑤领悟人的“野”人们亲自感觉了索溪峪的山、水、猴子的实足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大体理解返朴归真的意思。再读这一段，看看旅客们“真”在哪处，“野”在哪里？有感情地朗诵最后一个自然段。↘再读全文，探“野”品“野”①有感情地朗诵全文。领悟索溪峪的“野”。②摘抄或背诵自己喜爱的部分。《索溪峪的“野”》教课方案5教课目的1、正确读记“恶作剧、不名一格、年过花甲”等词语。2、有感情朗诵课文，感觉索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3、领悟作者抓住光景特色，先概括表述再详尽描述的表达方法，领悟作者经过想象和联想来表达对索溪峪的独到感觉。教课要点：理解课文内容，感情地朗诵课文。教课难点：领悟作者抓住光景特色，先概括表述再详尽描述的表达方法。教课过程一、发言导入1、同学们，你们旅游过哪些景色区？它们给你留下了怎样的印象？2、你还从电视、书本上认识哪些？3、导入张家界、索溪峪。仙境般迷人的张家界，有着举世罕有的自然风光，令中外游客流连忘返。这索溪峪是张家界的一处景色区，连同天子山，黄狮寨，金鞭溪等几个景色区，与张家界一同，组成了规模更大的武陵源景色区，它是我园要点景色名胜区，同时又是我国第一个国家丛林公园。索溪峪因索溪而得名，这是以奇峰名水，钟乳洞和顶峰深壑而出名。作家曹敬庄旅游索溪峪后，感想万千，他感到从未有过的快感，从未有过的清爽，欣然提笔写下一个“野”字。二、紧扣题眼“野”，板书课题1、谈谈你对“野”字的理解(生：不讲情理没有礼貌强横难以拘束不受)2、板书：索溪峪的“野”那么作者所说的“野”终究是什么意思呢？今天，王老师要带你们一同去张家界的索溪峪，你们想去吗？三、多媒体展现张家界的风光1、让我们一同进山吧！(看的过程，同学们能够低声私语，能够指手画脚，对索溪峪的风光做出自己的评论)2、谈一谈感觉(看了今后，你有什么感觉)四、学习课文(初读课文，整体掌握，感知索溪峪的“野”)1、作者是怎样用手中的笔描述这迷人的风光呢？今天，我们一同学习《索溪峪的“野”》①仔细默读课文(注意生方的读音，把课文读正确，读通畅)并思虑a、“野”在本课是什么意思？b、课文从哪几方面来写索溪峪的“野”呢？写作方法有什么特别之处吗？（先概括后详尽）②读后生答：a、野是没有经过人工的修饰的印迹，是纯天然的自然美，是与生俱来，天然形成；b、山“野”、水“野”、动物野、游人变野。(2、再看课文，要点研究，读懂索溪峪的“野”)。2、精读课文①选择自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式读文，想想自己是从哪些语言读懂“索溪峪的野”的？②生自由读文，并圈圈画画。③a、读懂“山野”，指导学生读懂索溪峪的“野”是与桂林、庐山、泰山比较而言。它是一种野性的美。此后让学生感觉这类美，是一种惊险的美，是一种为非作歹，不名一格的美。b、读懂“水野”，指导学生理解__的拟人手法，从“野孩子”身上理解索溪峪的野。从水的任性中去感觉。c、读懂动物的“野”，从动物的可爱调皮去感觉“野”。d、读懂游人变野，从他们的逍遥自在，返璞归真找出句子。师：同学们经过学习报告，老师发现你们的自学能力特别棒，表现特其余优异。在刚刚的学习中，我们领悟了“野”味实足的索溪峪，这是一种野性的美，自然的美，是不加修饰、天然、纯朴的美，让我们美美地读一读，读山你就是山，读水你就是水，读猴子你就把自己看作猴子。(3）美美读，领悟“索溪峪的野”)（4）指名读、个别读。五、总结方法同学们往前看，全文围绕着野详尽的从四个方面来写索溪峪的美，山川物人，我们再回忆一下，作者在描述山的时候，也是先概括写山是野的，此后又从三个不同样的角度详尽的写出了山的野性美，这类表达方法我们叫它先概括，后详尽。作者在写水，物，人的时候，也采纳了这类方法使我们感觉到索溪峪的美就一个特色，就是——[学生齐答：野]我们今后在写作文的时候，也能够合适的采纳这类写作手法，我想必然会让你的__添色很多。六、发散索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里能够放弃世俗的全部私心邪念，让人性的自然美在这里尽兴的彰显，想不想让更多的人认识这里，神往这里，让他们也尝尝我们的这类蠢蠢欲动呢？那就让我们贡献一下自己的聪慧才华，为索溪峪设计几句广告词怎么样？七、感情升华同学们的广告词真优异，我现在就有点蠢蠢欲动了，若是以后大家真的有时机到了索溪峪，请千万不要忘掉，撒开你们视线，松开你们的歌喉，让我们的心情尽兴的野起来，若是没有时机，也没关系，不要忘掉，在我们身心疲备的时候，再打开这篇__美美的读一读，细细地领会一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野相同能够荡涤着我们的胸怀。《索溪峪的“野”》教课方案6教课目的1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗诵课文。2、领悟作者的感情，领悟作者抓住光景特色、先概括表达再详尽描述的表达方法。3、理解课文内容，感觉索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞叹。要点难点领悟索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。教具准备课外资料录像教课过程一、课前导入，介绍资料1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠长，有好多出名的旅游胜地，今天，老师带领同学们一同走进张家界，领悟一下索溪峪的奇丽风光。（简介资料）2、看了课题你想弄懂哪些问题？3、指名读阅读提示。过渡刚刚同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下边就请同学们带着这些问题自学课文。二、初读课文，整体感知课文内容1、自由小声读，注意生字的读音，把课文读正确、读通畅。2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后议论交流，使学生整体掌握课文的主要内容，领悟到：这里的“野”，是有对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的印迹，是纯天然的自然美。三、领悟作者的表达方法1、以第二自然段为例，指导学生细读课文，思虑：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行议论交流。2、以小组为单位进行报告。3、让学生从描述水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例谈谈领悟到的表达方法。四、进行赏识性的品读读自己喜爱的部分，边读边想象文中描述的情形，报告读时，并说一说为何喜爱这一部分。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？《索溪峪的“野”》教课方案7教课目的1、正确、流利、有感情地朗诵课文。2、领悟作者抓住光景特色、先概括表达再详尽描述的表达方法3、感觉索溪峪景色区天然野性的自然风光。教课要点在仔细读书、理解课文内容的基础上，领悟__的表达方法教课难点使学生认识__用拟人的写法，不只写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的神往和赞叹之情。教具准备索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。第一课时一、导入新课张家界丛林公园，是我国第一个丛林公园，它与天子山索溪峪组成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之明丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。此中的索溪峪，更是别具一格，有着其余景点没法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一同去旅游“索溪峪”。板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能谈谈今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为何“野”字上要加一个引号呢?)师：这个问题就等我们学完课文此后再请同学往返答。二、自学课文。出示自学要求：读准字音，读通课文。边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?__的写作序次是怎样的?请你画出相关的语句读一读。完成问题：1、读了__后，索溪峪给你留下了什么印象?2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生报告自读后对__整体的掌握。(板书：山、水、动物、人)4、齐读课文第一自然段。过渡：经过自己读，我们已理清了__的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的眼前呢?三、合作研究，学习第二自然段。1、下边请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。(1)、合作研究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?、小组内读一读你喜爱的句子。2、小组报告研究的结果依据学生的报告板书：惊险、汹涌、为非作歹、不拘一格。请学生读自己喜爱的句子，读后请其余同学评一评，再分男女读相关的句子。老师读写山的惊险的句子，学生想象、评论。全班配乐朗诵。四、学法延伸，自学描述水、动物、人的段落。读完这一段话，我们忧如置身于索溪峪那惊险、汹涌、不名一格、千姿百态的的山中，也不得不惊讶于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下边选择自己最喜爱的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采纳什么方法去学习你们喜爱的段落呢?1、学生自学喜爱的段落，教师随机指导。2、学习报告：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独到的方式报告学习成就(如：做小导游、当拍照师、有感情地朗诵等。)五、领悟感情。同学们，那惊险的山、调皮的水、调皮的猴子、率真的人们，你们喜爱吗?那这类美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)现在，你们理解了课题中野字为何要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)那么作者置身于这样的山川中，有什么样的感觉呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境地里，完整被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的宽慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块奇怪的土地，在作者的眼里，索溪峪几乎就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇__，又有什么收获和感觉呢?(学生畅谈，教师点拨学生从__的表达方法和索溪峪天然的自然风光双方面谈。)看得出来，此时的你们对奇怪的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去采集相关张家界的资料，现在就请同学们展现一下。六、拓展延伸学生展现采集的资料。七、总结这节课，我们领悟了野味实足的索溪峪，又认识了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有好多好多景色名胜，如：梦幻的九寨沟，奇特而朴实的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感觉，去赏识，更希望你们能像作者相同用自己的语言去描述祖国壮美的河山。板书设计山“野”索溪峪的“野”水“野”动物“野”人“野”《索溪峪的“野”》教课方案8【教课目的】１、知识能力：⑴正确、流利、有感情的朗诵课文，理解课文的主要内容。⑵能依据课文内容提出自己不理解的问题。２、过程和方法：采纳“自主研究、朗诵析赏”的方法认识内容，领悟写法。３、感情态度价值观：经过有感情的朗诵，感觉大自然的美，培育自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。【教课假想】“双主”阅读教课重申，既要发挥教师的主导作用，又要充分表现学生的认知主体作用，要在教课过程中调动教与学两个方面的主动性、踊跃性，真切使学生在轻松、快乐的氛围中学会知识，提升能力。我在本课的教课中，采纳“自主研究、朗诵析赏”的教课模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品尝，在读中抒怀，进而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。这类教课模式经过以下四个环节来表现：激趣导入──自主研究──朗诵析赏──整体点评因为这类教课模式着重突出学生的自主活动，所以比较合适中、高年级使用，特别合适抒怀性比较强的__。【教课实录】一、激趣导入师：同学们，本学期我们已经感觉了桂林山川的奇丽秀美，领悟了林海葱绿碧绿，更赏识了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒波折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。二、自主研究板书课题，故意把引号落下。生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。师：你真是个擅长发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。（生齐读，并要点读了“野”字。）师：看到这个题目，你想认识哪些内容？生：“野”加了双引号，那么“野”终究是什么意思？生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速阅读课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生阅读课文）。报告：生：经过阅读课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的.、自然的，没有经过人工雕琢的意思。师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的漂亮风光的。生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我以为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜爱的内容，仔细读一读，此后在小组内交流你为何喜爱？（自读后，小组交流。）三、朗诵析赏报告：生：我喜爱“山野”这部分。我给大家读一读，我喜爱山野是因为文中有好多四字词语如“拔地而起”、“断壁绝壁”、“千峰万仞”、“绵亘波折”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感觉心旷神怡。师：你擅长抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。生：我喜爱索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。师：你在比较中发现了索溪峪的别开生面。生：我也喜爱山野。但我更喜爱山的惊险的美。“这类美是一种惊险的美出名就令人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都忧如要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）生：我还能够从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感觉到了山的惊险。师：好，同学们，我们一同做一个动作，请你仰初步到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情形？生：山太高了，还太陡了。师：同学们都感觉到了，那你能试着读出这类惊险惧怕的感觉吗？（生读。）生：我感觉“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就忧如一大声会把它震下来相同，我想读读试一试（生鼓掌）。师：同学们的掌声就是对你最大的必然。生：我喜爱山不名一格特色“直插去霄窈窕淑女”我从这些词中感觉到了山的变化多端、形态各异，所以我喜爱（板书：多变。）生：我赞同张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。生：课文中给我们介绍了六种形态的山，但是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜爱多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。（随机找一竖行的同学读。）师：你想给谁提点建议？生：我感觉耿长越读的“相对相依，如同热恋情人”应该再温柔点就更好了。师：你愿意试一试吗？生：愿意。师：确实读出了亲近的感觉。生：我更喜爱汹涌的美“这类美，是一种汹涌的美：令人浩气长舒”读了这句话，我感觉了索溪峪的山特别大器，有好多山，而不是一座两座或三座五座（板书：汹涌。）师：（出示课件）是啊，数字的比较更能突出山的汹涌，我们怎样读能读出这类大器的感觉呢？生：我以为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特色，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读）师：（选一个小组）其余同学，请你边听朗诵，边看画面一会老师要请你谈谈看过此后有什么样的感觉。师：看过此后，谁愿意谈谈你有什么感觉？生：我有一种身临其境的感觉。生：索溪峪的山太美了。师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）师：持续报告，你喜爱哪部分内容？生：我喜爱“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。生：我也喜爱“水野”这部分我感觉索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴相同，有童趣。生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流波折起伏的样子。（板书：波折起伏。）生：我喜爱“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘复习着童年的功课”因为在城市里人们都是文雅的，而到了索溪峪人们也碰到感染变得野了起来。生：我也喜爱“游人野”人们抵达索溪峪心情很放松，感觉很舒畅，自然就变“野”了。师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情快乐，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。生：我喜爱“动物野”。我特别喜爱那只猴子。“但当我们慌张逃了过去”我感觉这只猴子很调皮。生：我感觉猴子既是调皮又热忱，我是从这里看出来的“我们抵达野生植物园时，亲热劲儿难以言状”师：好，老师把大家的建议写到黑板上。（板书：调皮热忱）师：是啊，索溪峪的山惊险、汹涌、多变；水是波折起伏；动物调皮热忱；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。减小的仙境，学了这篇__，你有什么感觉呢？四、整体点评生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感觉（朗诵）我感觉这首诗中天然、自然的境界和索溪峪很相似。师：是啊，这首诗和本篇__，确实有异曲同工之妙，老师很赏识你的博览群书。生：我感觉这篇__中的好词佳句特别多，我特别喜爱。五、研究性作业师：是啊，__中确实有好多优美的语句和合适的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上此中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！《索溪峪的“野”》教课方案9【教材解析】《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它经过生动形象的语言，描述索溪峪的奇丽风光，颂扬了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游此间特别快乐的心情。__紧紧围绕题目睁开表达和描述：第一把走进张家界索溪峪的整体感觉概括为一个“野”字；接着，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说因为索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感觉从未有过的宽慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，领悟作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。【学情解析】固然本课是略读课文，但六年级学生已拥有必然的阅读理解能力，且累积了必然的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，经过已有的阅读知识与方法，自主研究课文内容、领悟思想感情、领悟作者的表达方法。【设计理念】新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教课一定依据学生的身心发展和语文学习的特色，关注学生的个性差别和不同样的学习需要，珍爱学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进步精神。提议自主、合作、研究的学习方式”。教课中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑指引学生研究教材，把自主学习贯穿此中,给学生足够的时间、空间，指引他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真切获取放飞。【教课目的】1、正确、流利、有感情朗诵课文。2、索溪峪的景色区是自然风光，领悟作者热爱自然，崇尚纯真的感情。3、学习作者抓住光景特色先概括后详尽的写法。【教课要点】１、领悟索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗诵的方法把自己的领悟表达出来。２、认识作者是怎样写出这类野性美的。【媒体运用】《索溪峪的“野”》课件【教课过程】一、激趣导入1、回忆旧知，发言导入发言：本学期我们曾随从出名作家陈淼的笔触神游了桂林山川，回忆一下桂林的山和水各有什么特色。今天我们将一同去游赏一下索溪峪景色区的绚烂风光。2、课件出示：索溪峪景色录影。二、初读课文，整体感知，自学生字新词1、师引：这一次初读课文，你准备做点什么？2、学生自由选择读书方法，遨游索溪峪。3、检查一下同学们可否扫清旅游途中的生字词阻挡了。课件出示：4、师引：读了__，索溪峪给你总的印象是什么？课文经过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”的？三、指导学习“山是野的”部分1、学生自由读课文，把感觉写