第二节《滑轮》教案

第二节《滑轮》教案教课目的一、知识与技术1、认识定滑轮和动滑轮，可以鉴别生活和生产中常有的滑轮。2、会依据要求使用和组装简单的滑轮组。二、过程与方法1、经过察看和实验，认识定滑轮和动滑轮的构造。2、经过实验研究，认识定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特色。3、经过实验研究，学习数据信息办理的方法，有初步办理信息的能力。三、感情、态度与价值观1、在实验研究中，培育学生脚扎实地的科学态度，经过解析数据，感觉采集数据信息的重要性。2、经过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教课要点：定滑轮、动滑轮的特色教课难点：理解滑轮的实质四、教课解析1、学生解析：1）学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特色。2）学生基本掌握了杠杆的平衡条件。2、内容解析：“滑轮”是继杠杆此后的又一种简单机械。多数学生固然见过滑轮，但平常并未仔细察看过，更没有研究过它。所以，教课时第一让学生仔细察看实物，经过创立情境，找出新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识，达到本节课的教课目的之一。“滑轮的作用特色”是本节课中的要点内容，固然演示实验对学生起着目染耳濡的示范作用，但对学生主动研究能力的培育不够，学生只好对所学知识进行照本宣科，不理解真切内涵。在教课中让学生独立研究，发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这类联系加以认识思虑，达到较深刻的理解。学生建构意义的效率会更高，质量会更好。“滑轮的实质”是变形的杠杆。因为初中学生想象能力和对动向知识理解能力有限，对学生接受这个知识点有必然困难。为此，经过教师演示，使学生很直观地辨别出滑轮就是连续旋转的杠杆，是杠杆的变形。进而利用杠杆平衡条件知识，顺利地讲解滑轮的实诘问题。教课难点得以打破，学生对杠杆的理解获得了升华，实现质的飞驰。教课器具：滑轮、铁架台、钩码、细线、（学生实验8组、演示实验）弹簧秤、刻度尺。教课方法：实验研究—归纳教课法教课过程:一、引入新课从生活中的滑轮引入，提出问题。给出滑轮实物，让学生察看滑轮的构造，认识滑轮。二、新课教课察看课本图9-9甲，乙两图，思虑两次使用滑轮有什么不同样？（学生议论）教师指引学生总结归纳得出：（一）滑轮：定滑轮：滑轮的轴不随物体一起搬动的滑轮。动滑轮：滑轮的轴随物体一起搬动的滑轮。提出问题：工人师傅要把货物提高到同一高度，使用哪一种滑轮好？或使用这两种滑轮各有什么好处？将猜想可能出现结果写在黑板上：①省力②省距离③省功④或﹍结合学生议论结果，确定研究课题。两个滑轮还有什么差别吗?（二）定滑轮、动滑轮的特色1、提出问题：小组合作，采纳绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？请用钩码代替重物来实验．课题：使用定（动）滑轮可否省力？或省距离？F2、实验研究：第一按图（a）或（b）组装器械，用弹簧秤和刻度尺分别测用心和距离，将丈量结果填入表格。（教师巡回指导解决出现的问题）实验物体物体升弹簧秤弹簧秤升使劲F高的高示数高的高度的次数重力（N）度（cm）（N）（cm）方向123交流议论：组织指导学生分组交流议论。（1）比较1、2两次实验，使用定滑轮与不使用滑轮直接提高物体时拉力的大小有什么不同样？拉力的方向有什么不同样?（2）比较1、3两次实验，使用动滑轮与不使用滑轮直接提高物体时拉力的大小与方向又有什么不同样?结论：A、使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向．s=h，F=G．B、使用动滑轮可以省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的方向．S=2h，F=G/2．相同用滑轮提高重物，为何会有不同样的结果呢？学生解析回答后，教师演示。先将一根杠杆挂在支架上，使劲让杠杆旋转（越快越好），让学生发现本来连续旋转的杠杆就是滑轮的雏形，而滑轮则是杠杆的变形。既然滑轮是杠杆的一种变形，用三种杠杆的特色，很简单讲解为何定（动）滑轮会有不同样收效问题。教师板演：用杠杆平衡条件讲解滑轮的实质。F2滑轮的实质:定滑轮是等臂杠杆。动滑轮是动力臂为阻力臂二倍的杠杆F1三、牢固练习1、如下列图，甲、乙、丙所挂的重物质量相等，不计任何摩擦、绳重和滑轮重，L1L2以下关系正确的选项是（）L1AF1>F2>F3BF1<F2<F3CF1=F2=F3DF1=F2<F3L2F1F22、如下列图，使用定滑轮、动滑轮匀速提高重物，当分别在

A方向，B方向和

C方向拉重物时FA、FBFC的大小关系分别为FCFAFFBBFAFC四、小结：（见板书设计）五、部署作业：察看生活实质或上网查找资料，哪些地方应用了滑轮？配套练习板书设计第二节滑轮1、定滑轮：