A1技术支持的学情分析方案-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明

六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存在的问题有：1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心,不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地站起来准备打篮球去了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如课文中的文章背诵，日积月累，经典诵读，老师不检查，他就不背诵，你明天检查，他今天再准备，而且准备也是效果不佳，六十几个学生，都要老师来一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，但是家长那里不落实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存在的现实问题。作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大。学生活动案例学生在实施合作学习教学时，主要小组进行合作学习，就是6人为一组，将学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差异组建成若干个合作学习小组，针对组内人员各自的特点进行不同分工。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，教师能准确快速的统计出问题和结果，节省了时间和精力。课上用问卷星设计题目和考查方案，学生操作反馈、反思，改进不足之处，通过问卷星对学生有效学习进行诊断和评价。课后对本节课的表现自评或互有利于大家的学习及教师掌握学生的学习情况。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，替代了传统的纸质调查问卷的形式，使用起来方便可行。通过信息技术手段的使用，大大节省了课上复习引入的时间，为学生探究提供了足够的时间和空间，大大提高了课堂的效率。教师反思模板本节课以采访形式走入课堂，让学生耳目一新，充分调动了学生的兴趣，使课堂动起来，同时从学生实际生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在讲解生活方式影响健康时，先让学生自己根据生活经验进行判断，并由学生举例说明两者的关系，使学生充分的体会到生活方式与健康密切相关；之后以资料分析、问题讨论法，使学生深层次的了解生活方式与健康的关系，学生参与性较强，小组成员之间的合作讨论交流融洽，在交流中获得知识，以学生合作探究为主线，充分的相信学生的能力，放手课堂给学生，做到课堂生本，营造了师生互动的活跃的课堂氛围，动态的视频和静态的数据相结合，避免了在讲解这部分知识时的沉闷与枯燥；充分利用网络媒体资源并对学生进行情感、健康、人生观及价值观的教育，使我们的青少年学生面对以后生活中可能出现的问题时总之，整节课巧妙的利用了多媒体，设置了多个学生参与环节，使学生作课堂的主人，轻松、愉快、热热闹闹的学习，知