课件说明教案

S- 儿学 学习

巴 儿习儿习

S- 儿儿习

巴 儿儿习 代表人物 和罗杰童

S-44儿儿习

巴 （一）儿儿习 差异与因材施儿习儿习 差异与因材施 能力表现早晚习 差异与因材施 习 习1、学生做作业时，有的学生喜欢和别对答案，不敢肯定（）A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依 人属于()认知风格。场依存 B.场独立 C.沉思 D.冲动 学前3～6主动对内培养主动服内疚畏惧退缩，缺自我价值学龄6～12勤奋对自卑培养勤奋服自卑缺乏生活基本力，充满失败青年12～18同一性对角到彷徨迷 的激发与培（一）学 的内儿学童（二）学 的特学习（三）学 的激发与培 儿童（二 习学①课堂+引 ②课外活 ③表扬激习

展规律

德

德育 德育小学3年级转折期；爱国情感关键期（1-3、3- 阶段认知阶道德特前道德阶1-感知阶段认知阶道德特前道德阶1-感知运生理本无道他律道德阶2-前运算—具体运自律道德阶8-11、具体运的观公正道德阶11、12以形式运公道、公正 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过德育过程是促使学生思 运动的过德3.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响育4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过 。教师在对该学生进行教育时，应该重点培养其（ B道德意 C道德情

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知行统一

培养坚强的集体，提高集体道德面向集体进行教育，将个别人的问题放到集体通过处理个别人的问题，同时使集体收到教德（五）育（六）（七）1、“夫子循循然

2 药，那就违背了（）C （一）途1.思想品德课与其他学科育 2.社会实践活育课外共青团组织活班会、校会 、晨 工

6 德德

A．陶冶教育B．榜样示范C．实际锻炼D A．说服教育法B．榜样示范 C.情感陶冶法D．品德评法 B.团队工作C.课外活动D. 工4、“桃李无言，下自成蹊”体现的德育方法是 B.实践锻炼法C.榜样示范 B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养 不能。”这段话体现的德育方法是 德

二、美育的功 智、德、体、 德

流 1.中 骨 学 含义： 代 暂 德

持久性心境低落的表现是(A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.针对上课不敢发言的情况，在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使逐渐克服了胆怯心理。运用的方法是（）A．强化法B．代币法C．自我控D常，他的症状属于()A.焦虑症B.强迫症C.抑郁症D. 、家（二）第二 学生指 小学身心发展的规律★★ 小学儿童的学习★★★ 小学德育★★第四 小学生美 训练常用的方法有以下几种：②④题 给 对于抑郁质的学生则需要给 题简述课程内容的三（一）课程计课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性（二）课程标（三是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材基础教育课 的目标体现课程结构的均衡性、综合性和选择密切课程内容与生活和时代的联系建立与素质教育理念相一致的评价与考实行三级课程管理制题新课 题新课 题新课 背景下的教学观①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心②教学从 学生知识”转向 学生学习③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更④教学从“关注学科”转向“关注简述影 身心发展的因素遗遗传素质是人的身心发展的前提， 的身心发展提供了可能性环环境泛指生活中影响身心发展的一切外部因素。环境是人的身心发展的外部客观条件，为的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和能动 能动性是人 意识对客观世界的反映和能动作用，学生体 能动性是人的身心发展的动力，是促 发展的决定性因素学校教学校教育在人的身心发展中起主导作题养人的活动，它规定着人的发展方向。②的，相对而言效果较好。③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因 （一 身心发展的顺序（二 身心发展的阶段在不同 （三 身