2022语文课程标准解读与实践：《囊萤夜读》创新教学设计详案

2022语文课程标准解读与实践：《囊萤夜读》创新教学设计详案教材分析

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元22课《文言文二则》中的第一篇。文章选自《晋书·车胤传》，介绍了车胤学习的故事：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。文章是激励学生励志读书的典型题材，告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。

就本单元的人文主题而言，本单元教材引用了罗曼·罗兰的经典语句：没有伟大的品格，就没有伟大的人甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。本单元的文章都是介绍那些具有伟大品格的人物。从单元语文要素来看，一是要学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，二是要学习用多种方法写出人物的特点。将《囊萤夜读》置于整个单元教学框架之中，车胤的勤奋学习是单元人物主题的体现；借助注释法、扩词法学习文言文是语文要素的落脚点，体会、学习通过具体典型事例表现人物优秀品质的写法是单元写作要素的细化与分步落实。设计理念

课标指出，“能借助工具书阅读浅显易懂的小古文”。因而，在教学中要注意培养学生阅读浅显小古文的能力。

在小古文的教学中，既要关注文言文独有的语言现象、规律，又要处理好学生对文章知识和人文内涵的把握。由于学生在过去的教材中已经学过四篇小古文，有一定的文言文学习基础，因而在本课的教学中，要在学生已有的基础上，引导学生如何自主读正确读流利，把学习理解文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过具体典型的事例表现人物品质的写法。同时，将本文教学置于单元整体框架之下，聚焦单元写作要素，以群文阅读的方式引导学生学习通过典型事例表达人物特点的写作方法。教学目标

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字，正确、流利地朗读课文。

2.通过注释法、扩词法、图文结合等方法，理解课文中句子的意思，感受车胤勤奋好学的品质。

3.借助群文对比阅读，学习通过典型事例表现人物特点的写作方法。教学重点与难点

1.教学重点：引导学生通过多种方法理解文中句子的含义，正确流利地朗读课文。

2.教学难点：读懂文言文，感受人物品质，学习通过具体典型的事例表现人物特点的写作方法。教学准备

1.学生自主预习课文，自学生字，借助注释和插图读课文。

2.教师准备多媒体课件及三篇群文阅读文章资料。教学过程

（一）插图导入，图解题义

1.

请仔细观察图片，说说你看到了什么？课件出示课文插图。

（预设：一个读书人在晚上读书。他点的不是油灯，是把萤火虫装在袋子里照亮。他肩膀和膝盖上都有补丁，他家一定很穷。）

2.课件出示“囊”字的金文和小篆写法，学生结合字形特点猜猜字义。囊字正音，组词。师范写“囊”字，生写两遍。

3.今天我们认识的这个古人用囊来干什么呢？读课题，结合课文插图猜一猜。

4.认识萤字，师范写，生写两遍。

5.观看视频，欣赏夏夜里萤火虫的翩翩舞姿。

6.板书课题：囊萤夜读，生读课题。

7.师小结：借助插图理解词语意思，这种学习方法叫做图文结合法。

【设计意图：用课文插图引入，能激发学生的学习兴趣，又能为学生学习文言文做铺垫，这种设计体现了对学情的尊重。接着教师让学生猜“囊”的金文字形，对“囊”字进行字源追溯，加深学生对“囊”字的字形和字义的把握，利于学生理解题目。引导学生结合课本插图理解课题，渗透学法。观看夏夜萤火虫飞舞的视频，渲染气氛，为学习下文做情感铺垫。】

（二）初读文言，字词正音

1.出示自读要求：自由朗读课文，圈出不懂的字，借助拼音读一读。

2.指名学生读课文，重点指导多音字“盛、数”。

【设计意图：本环节主要是扫清学生的字词障碍，重点抓住“盛、数”两个多音字，根据字义区别读音。】

（三）初学方法，理解文意

1.请同学们结合注释，学习第一句，交流：通过看注释，你读懂了什么？（课件出示：胤恭勤不倦，博学多通。）（板书：注释法）

2.学习“恭”字。课件出示“恭”字的演变：“恭”字下面有两点，它是由“心”字变形而成的，强调内心恭敬，谦逊有礼。师范写，生写两遍。

3.“倦”字没有注释怎么办？引导学生用“扩词法”理解，“倦”组词“疲倦”。（板书：扩词法）

4.引导学生借助注释法和扩词法理解句义。

5.理解了句义后，这一句的停顿应该怎样划分呢？请选择。课件出示：下列句子停顿正确的一项是（

）A.胤/恭勤不倦，博学多通。B.胤恭/勤不倦，博学多通。

6.指导朗读。

7.在这句中，你感受到车胤是个怎样的人？（板书：车胤

恭勤不倦

博学多通）

8.学法小结：我们在学习文言文时，可以用注释法和扩词法理解文意，帮助我们划分节奏。注意：朗读时要在物品或人名后面要稍作停顿。

【设计意图：本环节重在培养学生借助注释法、扩词法、图文结合法来自主理解文言文的能力。在生字教学中，着重抓住易错字“恭”，通过字源分析，使学生明白“恭”字变形的部件“心”与其字义相关。重视朗读，让学生在朗读中感悟人物品质。】

（四）活用方法，想象感悟

1.生用刚才的方法学习第二句。学生自学，交流理解。课件出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

2.从哪里可以读出他“囊萤”夜读的原因呢？（“家贫不常得油”）用扩词法理解“贫”，句子的意思是：家境贫穷，常常没有灯油点灯。

3.想象补白：在没有的灯光的夜晚，车胤是多么渴望有一盏灯为他照亮黑暗，可以再夜晚读书学习啊。终于在一个闪着莹莹微光的夏夜，胤发现了什么？他又做了什么呢？（预设：一个夏天的夜晚，车胤正坐在家门口发愁，忽然看见门前的草丛里有星星点点的亮光，原来是萤火虫！他的脑海中忽然闪过一个念头：把萤火虫捉来照亮读书不是很好吗？于是我抓了几十只萤火虫，用白色的薄绢做成袋子装萤火虫，把袋口扎住悬挂在桌前当做灯来照明读书。）

4.学生朗读，读好停顿。课件出示：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

5.再读全文，感受车胤的精神品质。

【设计意图：作为一篇简短的文言文，本文没有出现人物的语言、神态等描写，而是以简洁的语言叙述故事，以白描的手法刻画人物形象，教学中让学生发挥合理的想象进行补白，将短文读长，将薄书读厚，既落实本单元的阅读教学目标——从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，又培养了学生再造想象这一思维品质。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性，自主阅读、自主思考、自主表达。】

（五）群文阅读，写法探究

1.生用注释法、扩词法和图文结合法来阅读小古文《凿壁借光》《江泌借月》，说说两篇小古文分别讲了什么故事？课件示原文、注释及插图。

凿壁借光

衡乃勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。注释：衡：匡衡，西汉经学家。逮（dǎi）：到；及。穿壁：在墙上打洞。映：照耀。江泌借月江泌,少贫,昼日斫屧为业,夜读书随月亮,光斜则握卷升屋,睡极坠地则更登。注释：昼日：白天。随：追逐

斫屧：制造木屐。斫（zhuó）：砍、修造。屧（xiè）：古代鞋中的木底，引申为鞋。

少：年少。

光斜则握卷升屋：月亮偏斜了就拿着书卷爬上屋顶。

睡极坠地则更登：打瞌睡没坐稳从房顶掉到地上就再爬上去继续看书。

2.对比三篇小古文《囊萤夜读》《凿壁借光》《江泌借月》，说说三篇文章的异同。出示表格：人物事件特点囊萤夜读凿壁借光江泌借月

3.有个同学用文言文的形式写了一个同学，他选的事例体现了人物“好读书”的特点了吗？如果让你帮他修改，你会选择怎样的典型事例呢？（课件出示：囧，年十岁，好读书。课间常与诸儿奔戏大堂，课上则藏书屉中偷看，师屡责不改。）

4.小结写法：一种通过具体典型的事例来表现人物精神品质。

【设计意图：设计群文阅读，是基于统编本教材强调单元整合要求。教师聚焦单元目标和课时目标，指向本单元的语文要素，让学生在群文对比阅读中体会通过具体的事例表现人物特点的写法，启发学生在习作选材时，要根据人物特性选取恰当的事例，照应本单元的习作要求。本环节从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外，引领学生立足文本，深度学习，致力于学生语文素养的提高。】

（六）课堂小结

1.

理解文言文的方法：注释法、扩词法、图文结合法。

2．表现人物品质的写法：用具体典型的事例表现人物特点。

【设计意图：课堂小结在于帮助学生梳理本节课的学习方法和写作方法。】