《观察走进儿童世界》读后感多篇1102

第一篇：《察看走进少儿世界》读后有感近期读了这本《察看走进少儿世界》深有感悟，联合实质工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，变化多端，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。这就需要教师不单要对全班幼儿的游戏行为进行察看，认识幼儿的游戏整体状况，如幼儿的兴趣、参加程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行察看，认识不一样幼儿的想法、能力、需要并赐予合时的指导和推进。察看的一个基本目的就是加深成人对幼儿的认识。有名教育家蒙台梭利说：“惟有经过察看和剖析,才能真实认识孩子的内在需要和个别差别,以决定如何协调环境,并采纳应有的态度来配合少儿成长的需要。”那么教师察看其实不是盲目的、任意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地察看、记录幼儿的行为语言。一、教师如何有目的性地进行察看。教师在察看幼儿的游戏活动中，都能获取大批的信息，可是教师从不一样的角度察看获取的信息和价值是不一样的。所以，教师在察看前第一应依据游戏展开的程度和幼儿的能力差别选择适合的察看角度去获取有价值的信息，而后再剖析问题和解决问题。那如何选择适合的角度察看呢？这时就应第一在察看前确立、明确察看的目标目的，教师只有带有目的性的进行察看，才能有针对性的解决不一样的问题。在游戏的不一样时期，教师的察看目标也各有不一样。比如：在我们干洗店创建的早期，我们的察看目标主假如幼儿对干洗店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子能否对游戏感兴趣。跟着游戏的渐渐深入，我们的察看目标渐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和资料的互动、幼儿的语言交往、幼儿代替物的使用状况等等。教师每次定位的察看目标不宜过大、过多，或许超出幼儿能力范围。这样才能发现问题、解决问题。假如教师没有依据察看目确实定适合的察看目标，而不过抽象、简单、流于形式地进行察看，那么教师的察看也就失掉了意义。二、教师如何连续性的进行察看。教师有目的的对幼儿进行察看，其实不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行察看，深入察看幼儿的游戏行为。那如何连续性的进行察看：（一）：着重游戏过程的察看在察看幼儿的游戏行为时，教师常常看重结果，比如孩子今日能用卷发棒为“客人”烫头发了等等。而忽略了孩子在游戏中自我学习，自我发展的过程。角色游戏应当是孩子经过饰演角色，创建性地反应四周的现实生活，在这个过程应当是幼儿兴趣、需要获取知足，主动进行游戏、学习的过程。有的教师察看到孩子某方面的能力、语言短缺了，或许孩子的行为影响到角色游戏展开了，就急不行待的去指导、敦促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。这样教师就克制了幼儿自我学习的时机。在察看中，教师应着重幼儿游戏过程，学会等候。比如：我们班的干洗店刚展开不久，就发现没有客人光临的问题了，第一天客人极少，只有一两个，次日客人仍是极少，老师察看到了这一点，可是没有直接介入，持续察看幼儿在游戏中的行为。到了第四天，干洗店的一位服务员拿着一只筐子主动去每个角色区收衣服，真是一个好创意。其余幼儿看见了也模拟起了这位“服务员”，这就是幼儿经过游戏主动学习、模拟的过程。假如当初教师没有着重游戏的过程，直接介入强行“邀请”其余幼儿去干洗店，那么就会失掉这样好的一个创意，也让幼儿失掉了一次主动学习的时机。所以教师在察看中，应着重过程而轻结果。第二篇：察看：走进少儿的世界读后有感《察看：走进少儿的世界》读后有感作为幼儿教师的我们，走进孩子的世界里才能真实理解他们，认识他们的喜怒哀乐，才能站在他们的角度，用孩子的视角理解外在的事物，我们才能知道孩子们最急迫想要获取什么，用如何的方式、手段更简单接受外在的信息。那么如何才能走进孩子的世界呢？这是我向来考虑的问题，近来我认真阅读了《察看：走进少儿的世界》，给我很多的启迪，“擅长察看孩子，是一条走进孩子世界的捷径。”一、察看少儿，加深对少儿的认识。经过读这本书，让我认识了察看和评论少儿的重要性。察看少儿的一个基本目的就是加深成人对少儿需要的认识与理解。所有少儿都有自己的特色。要知足少儿的个体需要，就一定认识到少儿之间的差别并认可少儿有权益获取尊敬。假如忽略了孩子间存在的差别，教育者用相同的标准权衡不一样的孩子，那么这自己就是对孩子的不公正，教育就成为了一种频频性的练习。就象少儿察看者vivian所说的：“每当我想到少儿之间存在的差别，对教育的喜悦感就油但是生。假如失掉少儿的独到性，教课就变为无聊的重复性的练习。少儿希望能与四周的成人分享自己的成绩，不论是成功地把手指饼干放进嘴里，仍是画一幅画来记录某一难忘的时刻。察看少儿能够帮助我们分享他们的成绩，体验他们踊跃的感情。不论如何，成人不可以将少儿置于令其感觉悲痛或他人以为他们不道德的境地。在孩子们眼中一些很了不起的行为，而在成人的眼种可能根本就算1不上什么，因此当孩子自以为做了一件了不起的事情想获取成人夸耀的时候，我们应当站在孩子的立场，考虑到孩子的能力，赐予他们必定和鼓舞，假如这时给他们泼冷水的话，能够想象孩子们会多么的丧气。对他们自信心的培育是很不利的。二、察看少儿，设计适合的活动。察看少儿能够帮助我(根源说明好范文网：)们更为清醒地意识到少儿的个体需要。我们与少儿一同工作较长时间后，能够在经验的基础上累积和提炼丰富的知识。能够敏感并正确的察看和评论少儿的学习与发展，从而设计出适合的活动。三、察看少儿，促使自己专业发展。作为幼教工作者，不论身处何位，都有责任尽可能的为少儿供给最好的经验。而教师专业发展的内容之一也是要提升相关的意识和反响水平，我们一定保证自己一直保持最新的现代思想和理念，认识法律法例要求的变化，所有这些都将有助于专业发展。察看能力是教师必备的专业素质之一，教师只有充分察看及认识幼儿的发展水平、行为特色、兴趣偏向和学习风格的基础上，才能设计出切合幼儿发展特色和学习需要的教课活动。所以具备了察看的能力，才能走进孩子的世界，真实理解他们，促使孩子的成长。2014年10月12日第三篇：读《察看：走进少儿的世界》有感读《察看：走进少儿的世界》有感杜卉我的带教老师向我介绍了这本书《察看：走进少儿的世界》，这本书的作者是英国的sheilariddall-leech,主要叙述了为何要察看少儿，经过察看能获取什么，如何进行有效的察看，联合理论、看法和学说帮助幼教工作者设计切合少儿个体需要的适合活动，除此以外，本书的最后几章剖析了察看对于0-3岁幼儿教育框架、基础阶段课程的重要内容。这本书让我学到了以下几个方面的知识：察看前的准备察看以前要使察看拥有保密性，保护少儿的隐私，所以有必需先获取父亲母亲的允许，归入幼儿园的允许程序中，将其保留在少儿档案中，以后要确立察看的对象和目标，对察看的对象的名字也要匿名，或用代码来取代，拟订察看的计划，如什么时间，在什么活动中对幼儿进行察看，设计察看的表格，记录下被察看者的语言，活动范围，活动过程。同时，察看者的地点也很重要，由于少儿很简单产生好奇心，分别注意力，所以察看者应在不被发现的地方进行察看，最后得出察看的结果和相应的举措。相关少儿的所有记录要放在一个安全靠谱的地方，使用察看的数据要获取学校，教师和监护人的赞同，以保证察看的保密性。察看的方法察看有描绘、表格、图解和取样四种方法，针对不一样的察看对象和察看目标使用适合的方法。描绘的方法能够用在快照式得记录下发生的事件，能够是自觉的记录，获取开放的信息；也能够用在少儿个体发展日志中，比方记录少儿午休的时间，吃了多少东西参加了什么活动等，作为家园活动的一个内容与家长之间保持交流。这类方法还能够用于构造性的察看，如设计一个剪纸活动察看一个幼儿可否用剪刀剪下列图片，评论幼儿使用剪刀时的手眼协调能力，控制能力和精美动作技术。表格能够由当地教育主管部门或教师，合作者设计的表格，这是一种宽泛使用的方法。能够用来记录少儿的技术发展，或许比较几个少儿的发展状况，以及个体少儿在同一技术的发展进度。图表的方法包含直方图，社会关系图，饼图，流程图等。能够用来检查少儿之间的人际关系，所有少儿的睡眠状况检查，活动参加程度，活动过程中的地点记录等。取样察看包含了目标少儿察看，时间取样发和事件取样法能够用来记录少儿一天的活动概略，或少儿一天中某些事件的记录。察看的结果察看以后要与理论联合，所以要求察看者要阅读必定的理论书本，从而深入得认识少儿。也能够将察看的结果与发展常模联系在一同。常模是在身高，体重，语言等方面规定代表性数值和变化的量化尺度，从而让察看者认识被察看的幼儿的发展状况，从而设计出切合幼儿个体的活动方案。察看少儿的基本目的是加深成人对少儿需要的认识与理解。所有少儿都有自己的特色，要知足少儿的个体需要，就一定认识到少儿之间的差别并成人少儿有权益获取尊敬。察看就有着这样重要的意义。我会运用书中的知识，在此后的工作中对幼儿的察看进行记录。第四篇：察看走进少儿我最赏识的一句话高质量的幼儿园教育应是适合于幼儿发展的教育，是切合幼儿身心发展特色与需要的教育。人品是最简单征服他人的最喜爱的章节在《察看走进少儿》一书第14页“成见”的那个事例。这个事例揭露了每一个人都会以不一样的方式分享察看到的资料，以不一样的原由解说察看到的行为。每一个人的反响与接遇到培训及其余要素的影响相关。所以说察看是教师的一项基本技术，要在工作中不停的加强存心识察看，并将察看到的进行反省，以提升自己的察看和反省能力。读《察看走进少儿》有感。察看、如何察看、察看能否有益于设计切合幼儿的教育活动等等。谈到察看我们不得不想到察看对幼儿的价值，由于察看少儿的一个基本目的就是加深成人对少儿需要的认识与理解。《幼儿园教师专业标准》中明确要讨教师要“掌握察看、讲话、记录等认识幼儿的基本方法”，在此书的第一部分第三章中明确交代了察看的方法。包含描绘/叙事性察看、表格式察看、图表式察看、取样察看法。察看和记录的格式或方法有很多不一样的种类，但是，没有一种方法是完满的，这就需要你了解每一种方法的优势和相对的限制性。在工作中我们用的最多的有描绘/叙事性察看、表格也能用的上。对于这两种方法第一种能够在平常生活中教师察看幼儿用的比许多，平常与家长的交流，将幼儿表现进行记录，用照片形式记录等，而第二种方法能够用在检查表中、幼儿发展状况统计表中，这类方法应用起来方便，能够清楚的看出一名幼儿或多名幼儿的发展状况。但他的弊端仅能记录少儿做了什么，而不可以记录他们是怎么做的，常常还限制于发展的某一方面等。针对教师在察看少儿方面的疑惑，我们设计了察看记录表，表中设计了被察看者的详细状况以及教师的察看内容，而后依据察看的结果写出察看少儿记录，并对幼儿的表现进行剖析，拟订对策，这样的做法有助于教师提升察看能力。第五篇：读《察看：走近少儿的世界》有感读《察看：走近少儿的世界》有感察看是促使教师专业化发展的手段之一。察看是教师用以收集幼儿资料、剖析教育方法，从而有效地促使幼儿学习和改良教课成效的基本门路。经过察看，教师能够获取相关幼儿发展与教育的实践知识，优化自己的知识构造，促使自己的教课反省，从而推进自己的专业化发展。那么如何察看呢？有这样一本书给了我们很好的回答和指导――《察看：走进少儿的世界》。文中从头至尾都鼓舞大家环绕某一个主题找寻更多的资源来拓宽自己的知识面。并且理论以后的事例研究和思虑内容更是赐予了我们很好的理解平台。此中一个思虑的内容给我的印象很深。假定我们都在去察看孩子户外游戏，有的老师会看见少儿正在合作展开游戏，有的老师则以为少儿骑车时间太长，不可以够与伙伴分享。有的教师会注意到，有的孩子站着看他人玩游戏，但没有真实参加游戏。受已有的对于少儿的知识以及自己的先见和态度的影响，每一位察看的人从同一情形中发现了不一样的现象。那从中我们也能感觉到如何有效的察看少儿是特别重要的，也是每一位教师应当学习和提升的地方。当我们学会拥有了有效的察看技术，我们就能在多种场合与环境中运用这类技术。作为一名教师，察看能力是一定要掌握的一项技术和素质。而在平常的教育活动中都会自觉不自觉地对本班的孩子进行各样形式的察看。而察看后常常会存在许多问题：如察看记录的内容不可以确实为此后改良教育活动而用，察看记录的方法凌乱而造成察看流于形式。这本书从意义、准备和方法等方面详尽解读了察看的过程并经过各样实例对各项进行了更仔细的解答。在阅读过程中我掌握了使之有效的察看技术。在察看中第一应充分做好察看前地准备，确立好察看目的和目标。第二，拟订好察看的计划：包含时间、活动种类、场景中的地点；第三，选择适合的察看方法，制作好便于操作的察看记录表；第四，参加察看并做好察看记录；第五，将察看数据与理论成立有机的联系；第六，将被察看幼儿与发展常模进行对照，找出差距与不一样，拟订新的实行教