小学数学课堂中的预设与生成

小学数学课堂中的预设与生成第一页，共二十四页，2022年，8月28日☞面向全体学生与关注学生个体差异的关系。☞预设与生成的关系。☞合情推理与演绎推理的关系。☞使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。《数学课程标准》（2011版）（七）教学中应当注意的几个关系第二页，共二十四页，2022年，8月28日☞教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。☞有效的教学活动是学生学与教师教的统一，☞学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。《数学课程标准》（2011版）第三页，共二十四页，2022年，8月28日《数学课程标准》（2011版）教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验作为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

第四页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成☞

what———是什么？☞why———为什么？☞

how———怎么做？第五页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成——What☞预设与生成的前世今生☞什么是教学预设☞什么是课堂生成第六页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成预设：又称为前提、先设和前设，指的是说话者在说出某个话语或句子时所做的假设，即说话者为保证句子或语段的合适性而必须满足的前提。

小学数学课堂中的预设与生成——What第七页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成预设是由德国哲学家、现代逻辑奠基人弗雷格于1892年提出。20世纪60年代，预设进入语言学领域，并成为逻辑语义学的一个重要概念。从狭义上研究预设，认为一个句子一经形成，预设就己寓于句义之中，即语义预设，这是完全抛弃了语境的概念。语义预设概念是由斯特劳森提出的。从广义上研究预设，是将预设看成是交际双方预先设定的先知信息，即语义预设。语义预设是以句子意义和结构为基础，结合语境推导出来的。语义预设概念是斯塔奈克提出来的。不过由于预设的特殊复杂性，直到现在仍然没有建立起一种完备的预设理论。小学数学课堂中的预设与生成——What第八页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成生成：长成、形成、养育的意思。词义：1.养育。2.长成。3.指生物。亦泛指物品。4.指人民。5.自然形成;生就。6.保全性命。7.必定。8.（自然现象）形成；经过化学反应而形成；产生9.生就——《汉语大辞典》小学数学课堂中的预设与生成——What第九页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成生成性学习：最初提出者是维特罗克(Wittrock，1986)，它属于结构主义的一种教学方法。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。例如，可以成功地教会学生对所学材料提问题、作总结和类比，等等。这些生成性活动都有益于学生的学习。而新课标要求我们在教学中必须注重培养这种生成性的教学模式。小学数学课堂中的预设与生成——What第十页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成教学预设：针对教学过程的一种预先的设定和计划。狭义的教学预设：教什么和怎么教广义的教学预设：（1）教什么的预设（2）怎么教的预设（3）怎么学的预设（4）学情的预设（5）作业的预设小学数学课堂中的预设与生成——What第十一页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成课堂生成：是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。一切生成都是合情的，作为老师要辨证地对待、适时地调整。小学数学课堂中的预设与生成——What第十二页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成一、预设生成：已经预设了的学生在学习过程中可能出现的各种情况。预设生成包括：正面预设生成、负面预设生成（可能出现的错误）二、非预设生成：在教学预设之外学生学习过程出现的各种情况。非预设生成包括：非预设动态生成过程、非预设生成资源。课堂生成组成部分小学数学课堂中的预设与生成——What第十三页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成☞为什么还要教学预设？☞为什么这么重视课堂生成？☞预设与生成过程中课堂存在哪些误区？小学数学课堂中的预设与生成——Why第十四页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成（1）课堂教学过程实施的需要。（2）凸显学生在学习过程中的主体地位的需要。（3）课堂动态生成的需要。☞为什么还要教学预设？小学数学课堂中的预设与生成——Why第十五页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。因此我觉得我们的课堂应该是建立在精心预设基础上的动态生成过程☞为什么这么重视课堂生成？——叶澜小学数学课堂中的预设与生成——Why第十六页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成☞为什么这么重视课堂生成？学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。——《数学课程标准》（2011年版）小学数学课堂中的预设与生成——Why第十七页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成☞预设与生成过程中课堂存在哪些误区？1、全部预设，不生成。2、全部生成，不预设。3、因生成偏离预设。小学数学课堂中的预设与生成——Why第十八页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成预设与生成的关系：☞预设与生成是对立的矛盾体☞预设与生成是从属的关系☞预设与生成是辩证的统一体小学数学课堂中的预设与生成——How第十九页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成预设的变化：1、理念的变化2、目的的变化3、内容的变化4、难度的变化小学数学课堂中的预设与生成——How第二十页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成预设的内容：1、目标预设2、学情预设3、板块预设4、供选预设（预设性生成）小学数学课堂中的预设与生成——How第二十一页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成精彩生成的要素：1、开放的教学设计2、宽松的学习氛围3、高超的教学智慧小学数学课堂中的预设与生成——How第二十二页，共二十四页，2022年，8月28日小学数学课堂中的预设与生成提高