第三单元课外古诗词诵读《式微》课件-部编版语文八年级下册

式微《诗经·邶风》意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。bèi教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点）3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）背景链接

本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。出自《诗经·邶（bèi）风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。

相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。背景链接

《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三百》，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。背景链接

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。朗读诗歌式微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？////////朗读诗歌读懂诗歌式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（如果）不是。天黑了。式，语气助词。微，昏暗。君主。（如果）不是为了养活你们。躬，身体。即露中，在露水中。天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？读懂诗歌式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？（如果）不是为了养活你们。躬，身体。天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？合作探究1.这首诗主要叙写了什么内容？

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？

采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。品析诗文

诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交代了原因：“微君之故，胡为乎中露”“微君之躬，胡为乎泥中”。

短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。

由是，重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。品析诗文一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。品析诗文

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。

正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。艺术手法

赏析：本诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称经典。在艺术上，它有两个特点。一是以设问强化语言效果。采用无疑而故作有疑的问句形式，使诗篇婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思。二是重章叠句。上下两章只变换几个字，却使诗歌语意饱满，韵律和谐。在反复中强化，于叠加中升华。全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗节奏短促，情调急迫，充分表达了服劳役者的痛苦心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心。主旨归纳

这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。典型考题1.理解性默写。（1）请在下列表格中补充含有“归”的诗句。（2）《式微》有云：“式微式微，胡不归？_________，__________？”劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。（3）古代劳动人民为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地奔波劳作，这正如《式微》中所言：“微君之躬，____________？”飞花令诗句诗题《式微》《游子吟》式微式微胡不归临行密密缝意恐迟迟归微君之故胡为乎中露胡为乎泥中典型考题2.请描述《式微》所写的劳动场面。

暮色降临，天气转凉，露珠凝