2023年口腔医学教学仿真人头模型作用分析-1

口腔医学教学仿真人头模型作用分析【摘要】仿真人头模型作为高科技产物，可极大激发同学乐观性与求知欲。同时，仿真人头模型对人体口腔的真实环境进行逼真模拟，使同学的临床操作力量等都可获得大幅提升。而针对口腔医学教学中仿真人头模型的作用讨论，教育工可从应用结果与仿真人头模型在口腔医学教学中的作用详细体现进行讨论与分析。即仿真人头模型为搭建实训平台供应素材、更利于精准定位教学目标、更利于加强同学心理素养、可检测理论教学优势与不足。

【关键词】口腔医学;临床教学;仿真人头模型;医同学

口腔医学教学宗旨，是培育出具有扎实理论功底、超强专业技能的口腔医生。而在实际开展教学活动过程中，教育工需擅长利用临床教学对同学的专业职能、职业素养进行科学培育。而针对临床教学目标的设定，应紧密围绕医同学临床操作技能、心理素养方面的强化。通过搭建具有肯定实践性的教学场景，使医同学能够将理论与实践融合、学问与技能融合、业务与素养融合。由此，不断增加医同学的临床操作力量与专业素养，使他们将来能够更顺当地进入口腔医学领域。目前，口腔医学教学中，大部分教育工会利用仿真人头模型引导同学进行实践演示。这样，不仅可关心同学更加直观了解人类的口腔结构，还可使他们能长期进行实践操作。而口腔医学教学中，仿真人头模型所发挥的作用，需结合实际教学内容与教学模式等进行详细的分析与讨论。

一、针对口腔医学教学中仿真人头模型应用结果的分析

在对口腔医学教学中仿真人头模型的作用进行讨论的过程中，需对其导向结果进行分析。即口腔医学教学中，老师在应用仿真人头模型后，基于更立体化的教学形式，可使医同学的理论学问把握程度获得提高。例如，同学基于仿真人头模型可正确的诊断龋齿，并能对龋洞进行精确     分类。相较于常规性理论教学，老师利用仿真人头模型绽开口腔医学教学活动，可确保同学更加精准地将理论学问进行实践应用。同时，利用仿真人头模型，可在肯定程度上提升医同学口腔内操作娴熟程度。即在探诊、扣诊、口镜操作、探诊操作、气水枪操作等方面，都可更全面地实现理论思想。而针对医同学的操作水平的提升，仿真人头模型的应用也呈现出良好的教学结果。如医同学对低速手机、高速涡轮机的操作水平，都可基于仿真人头模型获得大幅提升。对口腔医学的临床操作起到乐观的促进作用，更利于高校实现教学目标。

二、仿真人头模型在口腔医学教学中的作用详细体现

(一)仿真人头模型为搭建实训平台供应素材。口腔医学专业具有极强的实践性与操作性，对医同学的专业技能、心理素养、职业素养等方面具有较高的要求。因此，高校在实际开展口腔医学教学活动过程中，需尽量扩大实践课程教学比例。在此诉求下，高校可充分发挥仿真人头模型优势与作用。即将其最为重要的素材与有利的前提条件，搭建更具有实效性、可行性的临床操作平台。由此，不仅可关心同学更加直观地了解人体结构，还可提前关心他们进入工作情境。在整个教学过程中，教育工需明确临床教学可有效培育同学挫折技能，使他们将理论与实践进行结合。例如，老师向同学讲解口镜的使用相关学问内容时，就可利用仿真人头模型。一方面，老师可通过向同学全方位展现仿真人头模型，使他们在充分了解其构造的基础上，能对口镜的使用部位与方法建立初步的了解。另一方面，老师可鼓舞同学亲自动手进行操作。通过模拟老师的操作方法，对医患体位的调整等流程进行学习与讨论。同时，引导同学利用仿真人头模型对感染掌握等进行操作。基于此，老师利用仿真人头模型搭建更易于操作的实训平台，可关心医同学了解与理解相对简单的临床操作学问。即仿真人头模型中，不仅具有非常逼真的牙齿、脸蛋等人体器官，还能进行肯定的开闭颌运动。更重要的是，老师将仿真人头作为重要的实践教学素材，可引导同学通过敏捷摇摆教学器具，令他们更深化、全面地了解与学习临床操作程序、治疗步骤等。由此可见，口腔医学教学中仿真人头模型的应用，对丰富教学素材，持续性开展临床操作教学具有非常重要的作用。

(二)仿真人头模型更利于精准定位教学目标。口腔医学课程较为简单、枯燥，尤其是繁杂的操作程序，护理与治疗程序等，都在肯定程度上加剧医同学学习难度。而将仿真人头模型应用到口腔医学教学中，可使老师结合同学实际学习状况、学习体验等方面，重新定位教学目标，确保具备高度的导向与指导作用。一是仿真人头模型的应用，可在肯定能程度上丰富教学形式。老师不再单纯地借助自身语言功能、专业教材等单项对学问进行输出，而通过引进仿真人头模型将理论教学进行实践化。不仅可充分调动同学学习乐观性与热忱，还可使他们基于自身的奇怪   心与探究欲望，能够对口腔医学学问与技术进行深化的讨论与探讨。由此，老师以创新性人才培育目标为导向，从新的视角应用仿真人头模型。二是仿真人头模型的应用，可降低口腔医学教学难度。即老师可结合现代信息技术，对教学模式进行科学的丰富与拓展。例如，老师可鼓舞每一位同学通过转动仿真人头模型，使他们更加全面了解人类口腔结构。同时，老师可将模型制作成动画视频，利用计算机技术更加生动、立体地呈现给同学。老师可将视频中的仿真人头模型中的器官名称进行标准，并设置不同的医学器具标识。老师在讲解口腔疾病治疗步骤的过程中，可通过理论讲解、视频动画互动、实物仿真人头模型观看等，使同学切实把握教学重点与难点。三是这样的教学形式，可关心同学进一步厘清学习思路，使他们利用科学的学习方式，对口腔医学学问、临床操作技能等进行提升与强化。而老师在整个教学过程中，通过对同学学习动机的观看、学习效果的客观评价，可不断完善教学目标。即针对不同层次的同学，老师可分设不同的小目标。详细贯彻与落实因材施教教学理念，使每个同学都可获得成长。

(三)仿真人头模型利于加强同学心理素养。仿真人头模型相较于课本图示，具备更强的演示性、操作性。而医同学最初学习口腔医学时，他们缺乏足够的士气对人体进行实践操作。在口腔医学老师中，通过应用仿真人头模型可有效解决同学的畏惧心理。基于这样的教学场景，可关心同学做好进入临床的心理预备。一方面，老师利用仿真人头模型，可实现同学直观了解人体构造的教学目标。同学面对仿真教学工具，在学习过程中更易于融入教学氛围，不断丰富他们的学问层次。另一方面，老师利用仿真人体模型，可对同学的视觉不断进行刺激，渐渐弱化他们对人体产生的恐惊心理。在利用仿真人头模型进行医学操作的过程中，使同学渐渐缓解紧急心理。同时，面对部分同学因课程难度过大而消失厌学等心理问题。甚至在实际参加实习过程中，消失消极接诊等现象。针对这样的教学问题，老师可通过利用仿真人头模型对医同学学习心理进行科学引导。即老师通过给予口腔医学老师更深厚的趣味性，使他们能端正学习态度。同学基于模拟的人体口腔环境，可产生身临其境之感。这时，医同学会对自身角色进行转化。老师引导同学利用仿真人头模型进行临床操作的过程中，他们基于特别的氛围可渐渐强化自身口腔医生角色属性。基于长期、科学的引导，关心医同学建立正确的职业观，使他们能乐观面对自己的工作。同时，口腔医学教学中，老师利用仿真人头模型可使同学渐渐熟识患体位的调整以及支点的选择。基于不断强化的专业技能，可使医同学建立更强的临床学习自信念。

(四)仿真人头模型可检测理论教学优势与不足。老师在实际开展口腔医学教学活动过程中，可利用仿真人头模型观看同学在进行医学操作时的反应与效果。基于更直观的教学观看，更利于老师了解理论教学的优势与不足。并能够结合实训课程对整个口腔医学教学模式进行反思，在不断调整与优化教学流程的过程中，形成一套更具有实效性、教育性的口腔医学教学体系。详细而言，老师通过使用仿真人头模型，可准时了解到医同学操作方面的不足。并以此为切入点，对理论课程、理论教学模式进行思索。找到教学问题后，可不断进行优化与改善，促使同学基于丰富的学问层次、扎实的理论功底，使他们更娴熟地进行医学操作。同时，老师可依据同学的实际操作效果，对他们进行准时的反馈与科学引导。老师在口腔医学教学中，实际应用仿真人头模型的整个过程中，必需将现场操作与理论教学进行科学的融合。基于理论教学，使同学具备扎实的理论基础支持临床操作。且透过同学的实践操作效果，检测他们的专业综合素养。切实从同学长远进展角度动身，更全面、系统地评价医同学的专业力量、职业素养等。而无论医同学展现出的优势还是不足，老师都可充分利用仿真人头模型的作用与功能，对口腔医学教学进行创新与改进。例如，部分同学口腔医学方面具有肯定的天赋，能够快速、娴熟地对离体牙进行操作。但这部分同学却具备扎实的理论基础，无法更加全面、精准地了解人体口腔结构。基于此，老师就必需建立具有肯定针对性的